Звук [д] и буква Д
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить детей узнавать звук [д] в словах, различать его твёрдое и мягкое произношение, обозначать звуки буквами Д, д и читать открытые слоги с этой буквой.
- Познакомить со звуком [д] и его характеристиками: согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким.
- Научить выделять звук [д] в начале и середине слова, определять его место в звуковой схеме.
- Познакомить с печатными буквами Д, д, устанавливать связь между звуком и буквой, читать слоги да, до, ду, ди, де.
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение работать по образцу и воспитывать интерес к чтению через игровую деятельность.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению русского языка и чтению через игровое открытие нового знания.
- Понимают ценность внимательного отношения к звучащей речи.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести начатое задание до конца.
- Оценивают собственное участие на уроке с помощью простых словесных формулировок и сигнальных карточек.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют заданный звук в словах, сравнивают звуки, соотносят звук, букву и звуковую схему.
- Коммуникативные: слушают ответы одноклассников, договариваются в паре, формулируют короткий вывод.
- Регулятивные: принимают цель урока, действуют по инструкции, проверяют выполненное задание по образцу.
- Развивают навыки смыслового слушания, классификации слов и работы с наглядной информацией.
Предметные
- Знать, что звук [д] является согласным и звонким, может быть твёрдым или мягким.
- Уметь слышать звук [д] в начале и середине слов и определять его место в слове.
- Уметь обозначать звуки [д] и [д’] буквами Д, д.
- Уметь читать слоги да, до, ду, ды, ди, де и составлять из них простые слова по образцу.
- Уметь выполнять элементарный звуковой анализ слов дом, Дима, дуб.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают себя учениками, готовыми открывать новое знание.
- Проявляют положительное отношение к совместной игре и учебному сотрудничеству.
- Понимают, что внимательное произношение помогает правильно читать и писать.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно найденного решения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться слышать звук [д] и узнавать букву Д.
- Планируют последовательность действий при звуковом анализе слова.
- Сверяют результат с образцом звуковой схемы и исправляют ошибку.
- Оценивают свою работу с помощью цветов светофора и короткой фразы.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки звука [д] по наблюдению за произношением.
- Сравнивают твёрдый [д] и мягкий [д’], классифицируют слова по наличию изучаемого звука.
- Моделируют слово с помощью фишек звуковой схемы.
- Устанавливают связь между звучанием слова и его буквенной записью.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющие вопросы.
- Работают в паре: по очереди называют слово и проверяют наличие звука [д].
- Формулируют ответ полным коротким предложением: «В слове есть звук [д]».
- Уважительно относятся к иной версии ответа и аргументируют собственное мнение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить картинки или предметные изображения: дом, дуб, дым, дыня, диван, кот, мак, рыба.
- Распечатать карточки с буквами Д и д — по одному комплекту на парту и один крупный комплект для доски.
- Подготовить звуковые фишки трёх цветов: синие для твёрдых согласных, зелёные для мягких согласных, красные для гласных — по 3–4 фишки на каждого ученика.
- Распечатать карточки со слогами да, до, ду, ды, ди, де — по одному набору на пару.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три на каждого ученика.
- Разместить на доске схему: «Звук слышим и произносим, букву видим и пишем», а также образцы печатных букв Д, д.
- Подготовить презентацию или изображения для игры «Поймай звук» и «Помоги Дане собрать слова».
- Подготовить магнитные буквы Д, д, А, О, У, Ы, И, Е для составления слогов.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, проектор при наличии, наборы фишек, карточки и листы для индивидуальной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш находится справа, карточки пока не переворачиваем. Улыбнитесь соседу и покажите готовность тихим хлопком. Сегодня нас ждёт маленькое открытие." | Проверяют рабочее место, показывают готовность, приветствуют учителя и соседа тихим хлопком. |
2 мин | Учитель показывает игрушку или картинку мальчика Дани: "К нам пришёл Даня. Он собирает слова, в которых живёт один особенный звук. Поможем ему? Для этого нам понадобятся зоркие глаза, внимательные уши и дружная работа." Учитель предлагает детям повторить короткую речёвку: "Слышим, думаем, отвечаем — новое знание открываем!" | Соглашаются помочь Дане, повторяют речёвку, принимают игровую задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы внимательно слушать и искать новый звук. Сначала проверим, что уже умеем слышать в словах, а потом узнаем, как этот звук обозначается на письме."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать слово, выделять в нём заданный звук и определять его место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает: "Звуки мы слышим и произносим. Если звук встречается в слове, мы можем его услышать. Сейчас я назову слова. Если услышите в слове звук [м], хлопните один раз, а если звука [м] нет, руки положите на парту." Учитель произносит слова: мак, дом, мишка, кот. | Слушают слова, хлопают после слов «мак» и «мишka», не хлопают после слов «дом» и «кот», объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: "Теперь будем искать звук, который спрятался в словах. Услышите звук [д] — поднимите карточку с изображением ушка. Слова: дом, дуб, рыба, дыня, кот, дым." После каждого слова спрашивает: "Где услышали звук?" | Поднимают карточку после слов «дом», «дуб», «дыня», «дым», отвечают: «В начале слова». |
2 мин | Учитель показывает картинки дом и вода: "Произнесите слова медленно. В каком слове звук [д] стоит в начале? В каком — в середине? Произнесём вместе: д-о-м, во-д-а." | Произносят слова по слогам, отвечают: «В слове дом звук [д] в начале, в слове вода — в середине», обозначают место звука жестом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете слышать звук в слове и находить его место. Но пока мы обозначали звук только голосом. Сейчас выясним, какой буквой его записывают."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать затруднение и сформулировать цель урока вместе с детьми.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку дома и пустую звуковую схему: "Даня хочет записать слово дом. Мы слышим первый звук [д], но какой знак поставить в схеме и в записи слова? Можно ли показать звук только хлопком? Чего нам не хватает?" | Отвечают: «Нужна буква», «Нужно узнать, как выглядит буква для звука [д]», «Одного звука недостаточно для записи слова». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте несколько секунд, затем обсудите с соседом, чему нам нужно научиться сегодня. Начните ответ словами: «Сегодня мы узнаем...»" Учитель принимает 2–3 ответа и формулирует цель на доске. | Формулируют в парах и озвучивают цель: «Узнать звук [д] и букву Д», «Научиться читать слоги с буквой Д», «Находить звук [д] в словах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: услышать и описать звук [д], узнать букву Д и научиться читать с ней слоги. Будем двигаться от звука к букве, а затем от буквы к слогу и слову."
Этап 4. Открытие нового знания. Звук [д] и буква Д (10 мин)
Цель этапа: открыть свойства звука [д], установить его связь с печатными буквами Д, д и научиться читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает наблюдение: "Положите ладонь на горло и произнесите протяжно [д] несколько раз. Чувствуете, как работает голос? Значит, звук звонкий. Попробуйте произнести [д] и [т]. Какой звук звучит с голосом, а какой — без голоса?" Учитель фиксирует на доске: «[д] — согласный, звонкий». | Произносят [д] и [т], ощущают вибрацию голосовых связок, отвечают: «[д] произносится с голосом, это звонкий звук», делают вывод: «Звук согласный, потому что воздух встречает преграду». |
2 мин | Учитель произносит пары: дом — Дима, дым — диван: "Послушайте первый звук. В слове дом он твёрдый, а в слове Дима — мягкий. Повторите пары и обратите внимание на работу языка." Учитель показывает синие и зелёные фишки. | Произносят слова, различают [д] и [д’], выбирают синюю фишку для твёрдого звука и зелёную для мягкого, формулируют: «Звук [д] бывает твёрдым и мягким». |
2 мин | Учитель открывает крупные печатные буквы: "Вот буква Д. Большая буква Д и маленькая буква д обозначают звуки [д] и [д’]. На что похожа буква? Из каких линий она состоит? Проведите букву пальцем в воздухе." | Рассматривают буквы Д, д, находят сходство и различия, предлагают образы: «Похожа на домик», «У большой буквы есть нижняя перекладина», обводят букву в воздухе. |
3 мин | Учитель выкладывает на доске букву Д и гласные: "Буква Д соединяется с гласными и образует слоги. Читаем сначала медленно, ведём пальцем от Д к гласной: да, до, ду, ды, ди, де. Какой звук слышим после Д в слоге ди?" Учитель показывает, как составить слоги магнитными буквами. | Хором и по цепочке читают слоги да, до, ду, ды, ди, де, составляют два слога из магнитных букв, отвечают: «В слоге ди звук [д] мягкий, потому что после него стоит и». |
Запись в тетрадях
- Записывают печатные буквы Д, д по образцу.
- Записывают и читают слоги: да, до, ду, ды, ди, де.
- Фиксируют вывод: «[д] — согласный, звонкий; бывает твёрдым и мягким».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что [д] — согласный звонкий звук, который бывает твёрдым и мягким, а на письме его обозначают буквами Д, д. Теперь проверим новое знание на словах и звуковых схемах."
Этап 5. Первичное закрепление. Звуковые схемы (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить звук [д] в слове и моделировать его место в звуковой схеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт фишки и говорит: "Разложите звуковую схему слова дом. Произнесите слово медленно: д-о-м. Сколько звуков услышали? Каким цветом обозначим первый звук? Почему?" Учитель показывает эталон после выполнения. | Произносят слово дом, выкладывают три фишки: синюю, красную, синюю, считают звуки, отвечают: «Первый звук [д], он согласный твёрдый, поэтому фишка синяя». |
2 мин | Учитель предлагает слово Дима: "Теперь разложите схему слова Дима. Произнесите первый слог медленно и решите, какая фишка нужна для первого звука. Объясните соседу свой выбор." | Выкладывают схему из четырёх фишек, выбирают зелёную фишку для [д’], объясняют: «В слове Дима звук [д] мягкий, потому что после него слышится [и]». |
2 мин | Учитель проводит проверку «Сигнал»: "Покажите зелёную карточку, если ответ верный, жёлтую — если сомневаетесь, красную — если нужна помощь. Где звук [д] есть: в словах дуб, мак, вода, лук?" | Показывают сигнальные карточки, выделяют слова дуб и вода, объясняют: «В слове дуб звук [д] в начале, в слове вода — в середине». |
Эталон решения
Для слова «дом»: 1) произнести слово медленно: [д][о][м]; 2) определить количество звуков — 3; 3) определить первый звук [д] как согласный твёрдый и звонкий; 4) обозначить звуки фишками: синяя, красная, синяя; 5) заменить первый звук буквой Д и получить запись «дом».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только слышать [д], но и доказывать, какой он, с помощью схемы. Следующее задание выполните самостоятельно, чтобы проверить, что каждый умеет пользоваться новым способом."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать звук [д], выбирать букву Д и читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "На листе три коротких задания. Работайте тихо и по порядку. Сначала обведите картинки, в названиях которых есть звук [д], затем вставьте букву Д в слоги, а в конце прочитайте получившиеся слоги." Учитель напоминает критерии: слушать слово, не угадывать по картинке. | Получают листы, слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы до начала работы. |
4 мин | Учитель предлагает задания: 1) выбрать картинки дом, дуб, кот, дыня; 2) дописать Д в слоги _а, _о, _у, _и; 3) соединить слог и картинку: «ду» — дуб, «ды» — дыня. Учитель наблюдает и оказывает адресную помощь, не подсказывая ответ. | Самостоятельно выбирают картинки дом, дуб, дыня, вставляют букву Д, читают слоги да, до, ду, ди, соединяют слоги с подходящими изображениями. |
3 мин | Учитель открывает на доске образец: "Проверьте себя по эталону. За каждый правильный пункт поставьте себе точку. Если обнаружили ошибку, аккуратно исправьте её. После проверки покажите цвет своего состояния: зелёный — всё получилось, жёлтый — была одна трудность, красный — нужна помощь." | Сверяют лист с образцом, исправляют ошибки, считают правильные ответы, показывают цвет самооценки. Формулируют: «Мне легко было...», «Мне нужно потренироваться...». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя и увидел, что уже умеет. Ошибка не мешает учиться: важно её заметить и исправить. Осталось включить букву Д в знакомые слова и показать, как она помогает читать."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить новое знание в чтении слов, обобщить результат и провести рефлексию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает слоги да, дом, ду, дым и говорит: "Соберём слова для Дани. Прочитайте слоги и назовите слова, которые можно составить или узнать: до-м, ду-б, ды-м. Где находится буква Д? Какой звук она обозначает в каждом слове?" | Читают слоги и слова дом, дуб, дым, показывают букву Д, определяют место звука [д], отвечают: «В слове дом звук твёрдый, в слове дым — твёрдый». |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "В начале урока мы не знали, как записать звук [д]. Что теперь можем сказать? Закончите фразу: «Звук [д] на письме обозначается...»" | Заканчивают фразу: «Звук [д] на письме обозначается буквами Д, д». Называют признаки звука: «Согласный, звонкий, бывает твёрдым и мягким». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы умеете находить [д] и читать слоги с Д; жёлтую — если иногда сомневаетесь; красную — если нужна помощь. Скажите соседу одно предложение: «Сегодня я научился...»." | Выбирают карточку, проговаривают соседу результат: «Я научился слышать [д]», «Я научился читать да и до», «Мне нужно потренировать мягкий звук [д’]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли звук [д] и букву Д, научились различать твёрдое и мягкое произношение, читать слоги и находить звук в словах. Вы помогли Дане собрать его слова. Дома мы ещё раз потренируемся слышать [д] и читать слоги с буквой Д."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выбрал все картинки со звуком [д], выполнил звуковые схемы слов дом и Дима, вставил букву Д в четыре слога и прочитал их без помощи.
- «4» — ученик выполнил большинство заданий, допустил не более двух ошибок в выборе буквы, определении твёрдости или мягкости звука, исправил ошибки по эталону.
- «3» — ученик выполнил основную часть задания с помощью учителя или образца, правильно узнал звук [д] хотя бы в двух словах и прочитал не менее трёх слогов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуке [д]? | Выявление осознания признаков звука: согласный, звонкий, твёрдый или мягкий. |
Какой буквой обозначают звук [д] на письме? | Проверка установления связи между звуком и буквами Д, д. |
В каком слове звук [д] мягкий: дом или Дима? Почему? | Выявление понимания зависимости мягкости звука от последующей гласной. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Определение индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы открыли новый звук [д] и узнали его помощницу — букву Д. Мы выяснили, что звук [д] согласный, звонкий, а иногда бывает твёрдым и мягким. Запомните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Если вы пока путаете твёрдый и мягкий звук, потренируйтесь медленно произносить слова дом и Дима. На следующем уроке мы продолжим читать слова с новой буквой."
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Д? Какой он по звучности? В каком слове звук [д] мягкий: дом или Дима? Прочитайте слог ди».
