Звук [ч’] и буква Ч ч
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся выделять звук [ч’] в словах, характеризовать его как согласный, глухой, всегда мягкий звук и обозначать его буквами Ч ч.
- Развивать умение слышать звук [ч’] в начале, середине и конце слова, соотносить звук и букву, читать слоги и короткие слова с буквой Ч.
- Формировать умение работать с учебником, звуковыми схемами, иллюстрациями и интерактивным заданием.
- Развивать внимание, фонематический слух, речевую активность и умение действовать по инструкции.
- Воспитывать интерес к русскому языку, доброжелательность при работе в парах и уверенность в собственных учебных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую учебную ситуацию.
- Понимают значение грамотного чтения и письма для общения и учёбы.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают товарища, не перебивают, доброжелательно оценивают ответ.
- Осознают личный успех, сравнивая свои умения в начале и конце урока.
Метапредметные
- Выделяют звуковую информацию из устной речи и соотносят её с моделью слова.
- Сравнивают слова, классифицируют их по наличию звука [ч’], устанавливают звуко-буквенные соответствия.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания по образцу и проверяют результат.
- Работают с учебником, экранной моделью, карточкой и звуковой схемой.
- Участвуют в диалоге, формулируют краткий вывод и объясняют свой выбор.
Предметные
- Знать букву Ч ч и звук [ч’], который она обозначает.
- Уметь выделять [ч’] на слух, определять его место в слове и строить звуковую схему.
- Уметь характеризовать [ч’] как согласный, глухой, всегда мягкий звук.
- Уметь читать слоги ча, чу, чи, че, чо и короткие слова с буквой Ч.
- Уметь находить букву Ч ч в тексте и аккуратно писать её печатный образец по элементам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют положительное отношение к изучению грамоты через игровое задание «Помоги Чебурашке».
- Оценивают собственную готовность читать слова с новой буквой.
- Принимают учебную задачу и сохраняют интерес к её выполнению.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно определить звук.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план: услышать звук, узнать букву, научиться читать.
- Выполняют задания по инструкции, используя звуковую схему и образец.
- Сверяют свой ответ с эталоном на доске или экране.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают результат сигнальной карточкой.
Познавательные УУД
- Выделяют заданный звук из слова и определяют его место.
- Наблюдают за артикуляцией и устанавливают признаки звука [ч’].
- Моделируют слово с помощью фишек и звуковой схемы.
- Сравнивают печатные буквы Ч и ч, находят их в словах.
- Извлекают информацию из иллюстрации, учебника и интерактивного упражнения.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и отвечают полным коротким предложением.
- Обсуждают звуковую схему в паре, распределяя роли «читающий» и «проверяющий».
- Формулируют общий вывод о звуке [ч’].
- Корректно сообщают товарищу об ошибке и предлагают способ исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку, открыть разворот с изучаемой буквой Ч ч и иллюстрациями к словам.
- Распечатать карточки с картинками: чайник, мяч, ключ, часы, дом, лук, кот; по одному комплекту на парту.
- Подготовить для каждого ученика набор фишек для звуковой схемы: синие кружки и красный кружок.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Подготовить экранную презентацию: картинка Чебурашки, изображения предметов, буквы Ч ч, слоги и короткие слова.
- Подготовить интерактивное упражнение «Услышь звук»: на экране появляются картинки, ученики выбирают только слова со звуком [ч’].
- Записать на доске тему урока, схему характеристики звука и слоги ча, чу, чи, че, чо.
- Организовать свободное место между рядами для физкультминутки; проверить проектор, ноутбук и колонки.
- Подготовить магнитные буквы Ч, ч, а, у, и, е, о для составления слогов на доске.
- Раздать на каждую парту мини-карточку со звуковыми схемами трёх слов: чай, мяч, дом.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую ситуацию открытия нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь открыта, карандаш готов. Сядьте удобно, выпрямите спины и улыбнитесь соседу. Сегодня нас ждёт маленькое открытие." | Проверяют учебные принадлежности, принимают правильную позу, приветствуют учителя и соседа улыбкой. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение Чебурашки и говорит: "К нам пришёл Чебурашка. Он хочет узнать, почему в его имени слышится особый звук. Произнесите медленно: Че-бу-раш-ка. Какой звук мы слышим в начале первого слога? Сегодня мы поможем герою узнать этот звук и его букву." | Произносят слово «Чебурашка», выделяют первый звук, предполагают: «Слышим [ч’]». Формулируют игровую задачу: помочь Чебурашке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали незнакомый для сегодняшнего открытия звук. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение различать гласные и согласные звуки и обнаружить необходимость нового способа обозначения звука [ч’].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинки «дом», «мяч», «чайник», «лук»: "Назовите предметы по картинкам. В каких словах слышится звук [ч’]? Поднимите синюю карточку, если звук согласный, и красную, если гласный. Объясните один ответ." | Называют предметы, поднимают карточки и отвечают: «В словах мяч и чайник есть [ч’]; это согласный звук, потому что воздух встречает преграду». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Хлопни, если услышишь»: "Я буду произносить слова. Хлопните один раз, если услышите [ч’]: чашка, дом, ключ, лиса, часы, мяч. Не торопитесь, слушайте слово до конца." Затем показывает звуковую схему слова «мяч» без буквы. | Хлопают после слов «чашка», «ключ», «часы», «мяч». Рассматривают схему «мяч», замечают, что звук можно услышать, но его обозначение ещё не записано. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать [ч’], но пока не назвали его букву. Значит, нам нужно открыть новый знак, который поможет записывать этот звук."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель урока и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращает внимание к экрану: "Посмотрите на слова Чебурашка, чай, мяч. Какой общий звук вы услышали? Чего нам пока не хватает, чтобы записать эти слова?" | Отвечают: «Общий звук [ч’]. Нам не хватает буквы, которая его обозначает». |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый подумайте, чему нужно научиться. Затем обсудите ответ с соседом, а потом одна-две пары поделятся выводом. План можно начать словами: услышать…, узнать…, научиться…" | Сначала формулируют цель индивидуально, затем в парах обсуждают и сообщают: «Нужно услышать [ч’], узнать букву Ч и научиться читать слоги и слова с ней». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: услышать, исследовать и обозначить звук [ч’] буквой Ч. Начинаем наше исследование."
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник и ИКТ (9 мин)
Цель этапа: открыть букву Ч ч, установить признаки звука [ч’] и научиться читать первые слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на странице с буквой Ч: "Рассмотрите рисунок и подписи. Найдите слова, в которых слышится [ч’]. Произнесите их медленно. Посмотрите, как выглядит большая и маленькая буква: Ч и ч. На что похожа буква?" | Рассматривают иллюстрации учебника, находят слова со звуком [ч’], произносят их, сравнивают Ч и ч, предлагают образы: «Буква похожа на чашку с ручкой». |
3 мин | Учитель демонстрирует артикуляцию и записывает на доске: "Скажите [ч’]. Губы слегка округлены, язык поднимается к нёбу. Голос не включается. Проверим: положите ладонь на горло и произнесите [ч’]. Есть вибрация? Сделайте вывод о звонкости. Повторите: [ч’] — согласный, глухой, всегда мягкий." | Наблюдают за артикуляцией, произносят [ч’], проверяют голос рукой на горле, отвечают: «Вибрации нет». Повторяют характеристику: «Согласный, глухой, всегда мягкий». |
3 мин | Учитель показывает на экране букву Ч и магнитные гласные: "Составим слоги. Читайте вместе: ча, чу, чи, че, чо. Обратите внимание: буква Ч обозначает мягкий звук и не становится твёрдой. Теперь прочитаем слова чай и часы по частям и целиком." | Читают слоги хором и по цепочке, составляют их из магнитных букв, читают «чай», «часы», отмечают букву Ч в начале слов. |
Запись в тетрадях
Записать: «Ч ч — буква. Звук [ч’] — согласный, глухой, всегда мягкий». Ниже записать слоги: ча, чу, чи, че, чо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли букву Ч ч и установили признаки звука [ч’]. Теперь проверим новое знание движением и игрой, чтобы оно лучше запомнилось."
Этап 5. Физкультминутка «Часики» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить произнесение слогов и переключить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую ритмическую заставку и говорит: "Представьте, что мы часики. На слог «ча» руки вправо, на «чу» — руки влево, на «чи» — руки вверх, на «че» — руки вниз. Движения выполняем спокойно и точно." | Выполняют движения под слоги «ча — чу — чи — че», проговаривают их хором. |
2 мин | Учитель продолжает: "Теперь я покажу картинку. Если в слове есть [ч’], хлопните и произнесите слог с буквой Ч. Если звука нет, спокойно замрите." Показывает картинки чашки, мяча, дома и ключа. | Хлопают на словах «чашка», «мяч», «ключ», называют слоги «ча», «мя», «чю» не используют; после уточнения правильно произносят слово «ключ» и выделяют [ч’]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали [ч’] в разных словах. Садимся, открываем карточки и будем проверять себя точнее."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить выделение звука [ч’], его место в слове и построение звуковой схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам картинки и объясняет приём «Сортировка»: "Разложите картинки в две группы: в первой будут слова со звуком [ч’], во второй — без него. Каждый раз произносите слово медленно. Один ученик называет слово, второй проверяет, затем поменяйтесь ролями." | В парах сортируют картинки. В группу со звуком [ч’] помещают «чайник», «мяч», «часы», «ключ», в другую — «дом», «лук». Объясняют выбор. |
3 мин | Учитель обращается к карточке со схемами: "Постройте схему слова «мяч». Сколько звуков? Где находится [ч’]? Какой фишкой обозначим гласный звук? Теперь постройте схему слова «чай»." | Выкладывают схемы слов «мяч» и «чай», считают звуки, показывают место [ч’], обозначают гласные красными фишками, согласные синими. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Сверьте свои схемы. В слове «мяч» четыре звука: [м’], [а], [ч’]. Назовите их ещё раз. Исправьте схему, если фишка лежит не на своём месте." | Сверяют схемы с экраном, исправляют ошибки, проговаривают звуковой состав слов. |
Эталон решения
Слово «мяч»: [м’] — согласный мягкий, [а] — гласный, [ч’] — согласный глухой мягкий. В школьной звуковой схеме слово обозначается тремя фишками: синяя, красная, синяя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парах вы научились находить [ч’] и строить схему слова. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет читать и узнавать новую букву."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение узнавать букву Ч, читать слоги и находить звук [ч’] в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на экране интерактивное задание: "На экране появляются картинки. Нажмите или покажите карточку только тогда, когда в слове слышится [ч’]. Будьте внимательны: картинка может обозначать слово без нового звука." | Индивидуально выбирают картинки «часы», «чай», «мяч», не выбирают «мак», «дом», «лук». Объясняют один выбор. |
3 мин | Учитель раздаёт карточку трёх уровней: "В первом задании обведите букву Ч в словах: чай, чашка, мяч. Во втором соедините слог и картинку: ча — чай, чу — чугунок, чи — часы. Работайте тихо, две минуты." | Обводят Ч ч в словах, соединяют слоги с подходящими картинками, читают получившиеся сочетания. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте по экрану. За каждый правильный ответ поставьте себе точку. Поднимите зелёную карточку, если всё получилось, жёлтую — если была одна ошибка, красную — если нужна помощь." | Проверяют задания, считают правильные ответы, поднимают сигнальную карточку и называют затруднение при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно прочитали слоги и нашли букву Ч в словах. Осталось собрать все открытия в один вывод и оценить свою работу."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания о звуке [ч’] и букве Ч ч, зафиксировать личный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал… Буква Ч обозначает звук… Звук [ч’] — … . Придумайте по одному слову с буквой Ч." | Заканчивают фразы: «Буква Ч обозначает [ч’]», «[ч’] — согласный, глухой, всегда мягкий», называют слова «чашка», «мяч», «ключ». |
2 мин | Учитель показывает на доске три значка: "Если вы можете услышать [ч’], покажите ухо; если узнаёте Ч ч — покажите букву; если читаете слоги с Ч — покажите большой палец. Что получилось лучше всего?" | Показывают условные жесты, оценивают свои умения, называют один навык, который нужно потренировать. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выполните обязательное задание: найдите дома или в детской книге три слова с буквой Ч, прочитайте их и нарисуйте одно слово. По желанию составьте звуковую схему слова «мяч» или «чай»." | Слушают инструкцию, повторяют домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы помогли Чебурашке открыть звук [ч’] и букву Ч ч. Вы научились слышать звук, характеризовать его и читать слоги с новой буквой. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил звук [ч’] в словах, выполнил звуковые схемы «мяч» и «чай», обвёл букву Ч во всех словах и без ошибок прочитал слоги.
- «4» — ученик выполнил большинство заданий, допустил одну-две неточности в определении места звука или чтении слогов, исправил их после самопроверки.
- «3» — ученик узнаёт букву Ч и звук [ч’] с помощью учителя, выполнил не менее половины заданий, но нуждается в дополнительной тренировке звукового анализа.
- Ниже уровня «3» — ученик пока неустойчиво различает [ч’] и другие звуки; требуется индивидуальная работа с картинками, артикуляцией и звуковыми схемами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначает буква Ч ч? | Проверка усвоения звуко-буквенного соответствия. |
Какой звук слышится в словах «чай» и «мяч»? Как его охарактеризовать? | Выявление понимания признаков звука [ч’]. |
Какое задание было самым лёгким, а какое потребовало помощи? | Определение субъективной сложности отдельных действий. |
Сможешь ли ты найти дома три слова с буквой Ч? | Проверка переноса нового умения в самостоятельную деятельность. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли букву Ч ч и звук [ч’]. Вы узнали, что этот звук согласный, глухой и всегда мягкий, поэтому внимательно произносите его и не путайте с другими звуками. На следующем уроке мы продолжим читать слова с новой буквой и будем учиться писать её элементы. Дома потренируйтесь находить Ч в словах и читать слоги ча, чу, чи, че, чо."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти и прочитать 3–4 слова с буквой Ч ч в доступном тексте; одно слово нарисовать и подчеркнуть в нём букву Ч. | Закрепляет узнавание буквы и чтение слов; при проверке смотреть на правильность чтения и выделения Ч. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 5 слогов с буквой Ч: ча, чу, чи, че, чо; записать или выложить звуковую схему слов «чай» и «мяч». | Закрепляет чтение слогов и звуковой анализ; при проверке обратить внимание на характеристику [ч’] и последовательность звуков. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из 4–5 слов, в котором встретятся не менее трёх слов с буквой Ч, и подготовить его выразительное чтение. | Развивает речевое творчество и перенос знания в связную речь; при проверке учитывать наличие буквы Ч и осмысленность предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Ч? Какой он по характеристике? Назови одно слово с буквой Ч. Прочитай слог ча или чу».
