Звук [б] и буква Б
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться узнавать звук [б] в начале и середине слова, различать твёрдое и мягкое произношение звука [б], обозначать его буквами Б и б и читать открытые слоги с этой буквой.
- Познакомить со звуком [б] и буквами Б, б; учить выделять звук в словах и определять его место.
- Формировать умение различать твёрдый звук [б] и мягкий звук [б’] на слух и по наличию гласной буквы после согласной.
- Развивать фонематический слух, внимание, речевую активность, умение работать по инструкции и в паре.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при письме и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую учебную ситуацию.
- Понимают, что грамотная речь помогает точно называть предметы и общаться с другими людьми.
- Положительно относятся к совместной работе, стараются внимательно слушать одноклассников.
- Оценивают собственный результат с помощью условных сигналов: «получилось», «нужно потренироваться».
Метапредметные
- Познавательные: выделяют заданный звук в слове, сравнивают слова и классифицируют их по месту звука.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, проверяют себя по образцу.
- Коммуникативные: отвечают полным коротким высказыванием, договариваются в паре, аргументируют выбор.
- Используют зрительную, слуховую и двигательную опоры для запоминания нового материала.
Предметные
- Знают, что звук [б] — согласный, звонкий; умеют произносить его с голосом и преградой во рту.
- Умеют слышать звук [б] и [б’] в начале, середине и конце слова.
- Знают печатные буквы Б и б, соотносят звук [б] с буквенным обозначением.
- Умеют читать и составлять слоги ба, бо, бу, би, бе и простые слова с буквой Б.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения читать новые слоги и слова.
- Проявляют учебную самостоятельность при выполнении коротких игровых заданий.
- Сохраняют доброжелательность при исправлении собственной или чужой ошибки.
- Связывают новое слово «барабан» с опытом игры на музыкальных инструментах и окружающим миром.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: научиться слышать звук [б] и читать букву Б.
- Планируют действие по алгоритму: услышать звук — определить место — назвать букву.
- Контролируют правильность произношения и чтения по образцу учителя.
- Исправляют ошибку после сигнала учителя или проверки в паре.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки согласного звука [б].
- Сравнивают звучание [б] и [б’], находят различия в словах «бант» и «белка».
- Моделируют слоги с помощью фишек и карточек с буквами.
- Извлекают информацию из иллюстраций и текста учебника, делают простой вывод.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос при затруднении.
- Работают в паре по правилу «один называет — другой проверяет».
- Используют речевые формулы: «Я думаю, что…», «Я услышал звук… потому что…».
- Соблюдают очередность ответа и поддерживают одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение Буратино или бобра и предметные картинки: барабан, банан, белка, бант, рыба, дом, мак, лук.
- Подготовить карточки с буквами Б, б и гласными А, О, У, И, Е — по комплекту на каждую пару.
- Распечатать сигнальные карточки: синяя — согласный твёрдый звук, зелёная — согласный мягкий звук; по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить фишки для звукового анализа: по три фишки на каждого ученика или на каждую пару.
- Вывести на доску или слайд схему: «слышу звук → определяю место → выбираю букву → читаю слог».
- Подготовить короткие задания из учебника по теме звука и буквы Б: рассматривание иллюстрации, выделение звука, чтение слогов; конкретные страницы выбрать по используемому изданию.
- Подготовить мягкий мяч или небольшую игрушку для игры «Поймай звук».
- Освободить безопасное место для физкультминутки, подготовить аудиосигнал или хлопок для смены движений.
- Подготовить магнитные буквы Б, б, А, О, У, И, Е для доски и листы самооценки с тремя смайликами на каждого ученика.
- Проверить, что на партах есть букварь или учебник, тетрадь, простой карандаш и цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию нового звука и буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к путешествию в страну букв: учебник лежит перед вами, тетрадь открыта, карандаш готов. Улыбнитесь соседу и покажите большой палец, если вы готовы узнавать новое." | Проверяют учебные принадлежности, показывают жест готовности, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель показывает картинку Буратино с барабаном и говорит: "Сегодня к нам пришёл Буратино. Он принёс барабан, но не может прочитать слово и просит нас помочь. Послушайте: барабан, бант, белка. Какой звук повторяется в этих словах? Произнесите его медленно и внимательно." | Рассматривают картинку, произносят слова, выделяют голосом звук [б], предполагают: "Повторяется звук [б]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же звук в разных словах. Сейчас проверим, какой он, где встречается и какой буквой обозначается."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать заданный звук и различать гласные и согласные звуки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает: "Звуки мы слышим и произносим. Гласные можно петь, а согласным во рту встречается преграда. Сейчас я буду называть слова. Если услышите [б], хлопните один раз, если звука нет — руки положите на парту. Слушайте всё слово, а не только его начало." Учитель произносит: банан, лук, рыба, дом, бант, мак. | Слушают слова и хлопают на словах «банан», «рыба», «бант». На словах «лук», «дом», «мак» сохраняют тишину. |
3 мин | Учитель проводит игру с мячом: "Я передаю мяч и называю слово. Получив мяч, назовите, где услышали [б]: в начале, середине или конце. Например, в слове «бант» звук в начале. Слова: рыба, зуб, белка, дуб, баран." При необходимости повторяет слово медленно. | По очереди ловят мяч и отвечают: «В слове рыба звук [б] в середине», «В слове зуб — в конце», «В слове белка — в начале». Проверяют ответы хлопком по слогам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете слышать [б] и находить его место в слове. Но пока мы обозначаем звук только голосом. Нам нужна буква, которая поможет увидеть и прочитать этот звук."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и признаки нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске две схемы: «_аран» и «_ант». Говорит: "Перед нами слова, но первые звуки спрятались. Какой звук нужно поставить, чтобы получились слова «баран» и «бант»? Можно ли показать звук только голосом на письме?" | Называют слова «баран», «бант», вставляют звук [б], делают вывод: «Звук нужно обозначить буквой». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня? Что будем делать сначала, а что потом?" После ответов фиксирует на доске план: 1) услышать [б]; 2) узнать букву; 3) составить слоги; 4) прочитать слова. | Формулируют цель: «Научиться слышать звук [б], узнавать букву Б и читать слоги». Повторяют план урока хором и показывают последовательность пальцами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: сегодня мы откроем звук [б] и букву Б, а затем попробуем прочитать с ней слоги и слова. Начинаем открытие нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник (8 мин)
Цель этапа: познакомить детей с характеристикой звука [б] и печатными буквами Б, б через наблюдение и практические действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте с изучаемым материалом: "Рассмотрите рисунок и найдите предметы, в названиях которых слышится [б]. Произнесите слова медленно. Положите ладонь на горло: дрожит ли голос, когда произносим [б]? Можно ли потянуть этот звук, как гласный?" | Рассматривают иллюстрацию, называют «барабан», «бант», «белка», «бабочка»; произносят [б], ощущают голосовые колебания, отвечают: «Звук нельзя петь долго, во рту есть преграда». |
2 мин | Учитель объясняет коротко: "Звук [б] — согласный, потому что при его произнесении губы образуют преграду. Он звонкий, потому что работает голос. Послушайте пары: [б] — [п], [б] — [п]. В слове «бант» слышим звонкий [б]." Учитель показывает синюю карточку как знак твёрдого согласного. | Повторяют звук [б], сравнивают его с [п], делают вывод: «[б] — согласный звонкий звук». Поднимают синюю карточку после произнесения слова «бант». |
3 мин | Учитель показывает печатные Б и б: "Одна буква большая — Б, другая маленькая — б. Это две формы одной буквы. Посмотрите на букву: у неё вертикальная линия и два округлых элемента. Найдите Б и б в учебнике, обведите их взглядом. Составим слоги: Б + А = БА, Б + О = БО, Б + У = БУ." | Находят буквы в учебнике, обводят их пальцем, составляют на парте карточками слоги БА, БО, БУ, читают их хором и индивидуально: «ба», «бо», «бу». |
Запись в тетрадях
- Звук [б] — согласный, звонкий.
- Буквы Б, б обозначают звук [б].
- Слоги: БА, БО, БУ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали характеристику звука и увидели его букву. Теперь немного разомнёмся, а затем проверим, сможете ли вы быстро найти букву Б и составить с ней слоги."
Этап 5. Физкультминутка «Барабанщики» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить произношение [б] и переключить внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы барабанщики. На слово «ба» хлопаем перед собой, на «бо» хлопаем над головой, на «бу» топаем ногой. Сначала повторяем за мной медленно." | Повторяют движения и слоги: «ба» — хлопок, «бо» — хлопок над головой, «бу» — топот. |
2 мин | Учитель меняет последовательность: "Теперь барабан играет быстрее: ба — бо — бу — бо — ба. Не торопитесь, слушайте слог и выполняйте нужное движение. В конце замрите и покажите букву Б пальцами в воздухе." | Выполняют движения в заданной последовательности, замирают, «пишут» букву Б в воздухе указательным пальцем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши руки и уши хорошо запомнили слоги. Садимся ровно и проверяем, как буква Б помогает читать новые сочетания."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (8 мин)
Цель этапа: закрепить соотношение звука [б] и буквы Б, научить составлять и читать слоги и простые слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки Б, б, А, О, У, И, Е: "Работаем по правилу «один собирает — другой проверяет». Составьте слог БА, затем замените гласную и прочитайте БО, БУ. Проверяющий проводит пальцем слева направо и следит, чтобы каждый звук был услышан." | В парах выкладывают БА, БО, БУ, читают слоги, меняются ролями. Исправляют порядок букв, если получилось «АБ» вместо «БА». |
3 мин | Учитель показывает на доске картинки и звуковые схемы слов «бант», «бусы», «рыба»: "Определите, где находится [б]. Поставьте фишку на место этого звука, а затем найдите нужную букву Б среди карточек." | Выкладывают фишку в начале слова «бант», в начале слова «бусы» и в середине слова «рыба», объясняют: «В слове “рыба” звук [б] второй». |
2 мин | Учитель предлагает чтение: "Прочитайте слова по слогам: БО-Ба, БА-РА-БАН, БУ-СЫ. Не угадывайте слово по картинке: ведите пальцем под каждой буквой." | Читают по слогам «боба», «барабан», «бусы», соединяют слоги, проверяют себя по картинкам. |
Эталон решения
Для слова «рыба»: 1) медленно произнести слово: ры-ба; 2) услышать [б] во втором слоге; 3) определить, что звук [б] стоит в середине слова; 4) обозначить его буквой б; 5) прочитать слово целиком: «рыба».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы составили слоги и нашли букву в словах. Теперь каждый попробует выполнить задания самостоятельно, а затем сверит результат с образцом."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать звук [б], различать его место и читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по силам. На зелёной отметьте картинки со звуком [б], на жёлтой определите место звука, на синей прочитайте слоги и слова. Можно начать с зелёной карточки и перейти дальше." | Выбирают уровень, слушают инструкцию, самостоятельно рассматривают задания. |
4 мин | Учитель напоминает алгоритм и помогает вопросами: "Сначала назовите картинку, затем протяните слово и найдите [б]. Не забывайте: в слове «белка» звук мягче, чем в слове «бант»." На доске открывает эталон: изображения «банан», «дом», «рыба»; слоги БА, БЕ, БО. | Выполняют карточку: отмечают «банан» и «рыба», не отмечают «дом»; ставят знак в начале или середине слова; читают слоги БА, БЕ, БО. |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Проверьте себя по доске. За каждый правильный ответ поставьте маленькую точку. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её и покажите жёлтый сигнал. Ошибка — это подсказка для тренировки." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают зелёную или жёлтую карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас уже уверенно слышит [б] и находит букву Б. Если где-то возникла ошибка, мы ещё раз потренируемся на следующем задании и закрепим правило."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, связать звук, букву, слог и слово, оценить достижение цели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Лесенка»: "Назовите по порядку четыре ступеньки нашего открытия: что мы сначала услышали, затем узнали, потом составили и наконец прочитали?" | Формулируют: «услышали звук [б] — узнали букву Б — составили слоги — прочитали слова». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какой звук обозначает буква Б? Какой он? Где может стоять в слове? Прочитайте слоги БА, БО, БУ. Назовите слово, в котором [б] стоит в середине." | Отвечают: «Буква Б обозначает звук [б]», «звук согласный, звонкий», «он может быть в начале, середине и конце»; читают слоги, называют «рыба», «бобы». |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Раскрасьте зелёный смайлик, если вы умеете слышать [б] и читать Б; жёлтый — если иногда нужна помощь; красный — если нужно ещё потренироваться. Поднимите руку те, кто готов дома найти слова с буквой Б." | Заполняют самооценку, называют личный результат, приводят по одному слову с буквой Б: «бабушка», «барабан», «рыба». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли звук [б] и буквы Б, б, научились находить звук в словах и читать слоги. Дома вы продолжите маленькое исследование слов с новой буквой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил звук [б] в словах, определил его место не менее чем в четырёх словах, составил и прочитал все предложенные слоги и слова.
- «4» — ученик допустил не более двух неточностей при определении места звука или чтении, после подсказки исправил ошибки.
- «3» — ученик узнаёт звук [б] в большинстве слов, но нуждается в помощи при определении места звука, составлении слогов или чтении слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какую букву мы сегодня открыли? | Проверка осознания основного содержания урока. |
В каком месте слова может находиться звук [б]? | Выявление понимания положения звука в слове. |
Какой слог с буквой Б ты можешь прочитать сам? | Проверка индивидуального результата чтения. |
Что было лёгким, а что потребовало тренировки? | Выявление субъективной оценки и точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы помогли Буратино узнать звук [б] и букву Б. Вы научились слышать этот звук в словах, определять его место и читать слоги БА, БО, БУ. Помните: при чтении важно не угадывать слово по картинке, а внимательно вести пальцем от буквы к букве. Дома найдите вокруг себя предметы, в названиях которых есть звук [б]. На следующем уроке мы продолжим читать и составлять слова с новой буквой."
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква Б? Какой он — гласный или согласный? Прочитайте слог БА. Назовите слово, в котором звук [б] стоит в середине».
