Звук [а]. Буква А
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквой А, научить выделять звук в словах и соотносить его с графическим символом.
- Образовательная задача: сформировать умение проводить звуковой анализ слов, определять место звука в слове (начало, середина, конец).
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, мелкую моторику рук при письме печатной буквы, внимание и наглядно-образное мышление.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру слушания, интерес к изучению родного языка и бережное отношение к школьным принадлежностям.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание себя как носителя русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях на уроке.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки звука (гласный), моделировать звуковой состав слова с помощью фишек.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по образцу учителя.
- Коммуникативные: слушать собеседника, вступать в диалог, отвечать на вопросы учителя полным ответом.
Предметные
- Знать характеристики звука [а] (гласный, рот широко открыт).
- Уметь узнавать букву А среди других знаков.
- Владеть навыком печатания заглавной и строчной буквы А по клеткам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между звуком и буквой как основы чтения.
- Самоопределение: готовность к выполнению роли ученика.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка задачи на основе того, что уже известно и что еще предстоит узнать.
- Самоконтроль: сравнение своей буквы с эталоном в прописи.
Познавательные УУД
- Знаково-символические действия: использование красной фишки для обозначения гласного звука.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера: умение работать в паре при проверке звуковых схем.
- Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки с изображением арбуза, аиста, астры для звукового анализа (по 1 на парту).
- Подготовить демонстрационную карточку с печатной буквой А (заглавной и строчной).
- Приготовить набор красных фишек (магнитные для доски и бумажные для детей).
- Положить на стол каждому ученику маленькое зеркальце для артикуляционной гимнастики.
- Подготовить презентацию: слайд 1 — загадка про арбуз, слайд 2 — на что похожа буква А, слайд 3 — алгоритм написания буквы.
- Проверить наличие мела/маркера и чистоту доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность первоклассников к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку? На столе должны лежать: Азбука, тетрадь, пенал и ваше зеркальце. Давайте подарим друг другу улыбку и начнём наше путешествие в страну букв и звуков. Садитесь правильно: спинка прямая, ножки вместе." | Проверяют наличие школьных принадлежностей на столе. Садятся ровно, настраиваются на работу. |
1 мин | "Сегодня к нам на урок пришёл гость, но он спрятался в загадке. Послушайте: 'Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный'. Что это? Правильно, арбуз! На какой звук начинается это слово?" | Слушают загадку, хором отвечают: "Арбуз!". Определяют первый звук: "Звук [а]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Именно с этого звука и буквы, которая его обозначает, мы и начнём наше знакомство с алфавитом."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить различие между звуками и буквами, подготовить речевой аппарат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте вспомним наше правило: звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем. Возьмите в руки зеркальца. Давайте широко откроем рот и произнесем звук [а], как будто мы на приеме у врача: А-А-А. Посмотрите, мешает ли что-то воздуху выходить изо рта? Зубы, губы или язык создают преграду?" | Берут зеркальца, произносят звук [а]. Наблюдают за артикуляцией и отвечают: "Нет, ничего не мешает, воздух проходит свободно". |
3 мин | "Раз воздуху ничего не мешает, и мы можем этот звук пропеть, как он называется? Правильно, гласный! Давайте пропоем его колыбельную: 'А-а-а-а-а'. Каким цветом мы договорились обозначать гласные звуки в схемах? Верно, красным. Положите перед собой красную фишку." | Отвечают: "Гласный". Поют звук. Достают из пенала красную фишку и кладут её на парту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что звук [а] — гласный, и его домик всегда будет красного цвета."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему урока и задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, посмотрите на доску. Здесь картинки: Аист, Мак, Пила. Что общего в этих словах? Давайте произнесем их медленно. Слышите ли вы в каждом слове звук [а]? Сегодня мы должны научиться не только слышать этот звук, но и узнать, какой буквой он записывается. Как вы думаете, какая тема нашего урока?" | Произносят слова вслед за учителем, выделяя звук [а]. Формулируют тему: "Звук [а] и буква А". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Мы будем исследователями звука [а] и художниками буквы А."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с графическим образом буквы А, работа с местом звука в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на экран. Вот она — буква А. На что она похожа? (Показывает слайд с буквой-ракетой, буквой-крышей). У буквы А есть две сестрички: заглавная (большая) и строчная (маленькая). Заглавная буква нужна нам для имен и начала предложений. Давайте попробуем сконструировать букву А из карандашей на парте. Сколько карандашей вам понадобится?" | Обсуждают форму буквы (крыша, лесенка). Выкладывают букву А из трех карандашей на парте. |
6 мин | "А теперь поиграем в игру 'Где спрятался звук?'. Я называю слово, а вы показываете на схеме (карточке), где стоит звук [а]: в начале, в середине или в конце. Слова: Астра, Шар, Мама, Азбука. Будьте внимательны, в слове 'Мама' звук встречается дважды!" | Слушают слова, хлопают в ладоши, когда слышат звук. На индивидуальных звуковых дорожках передвигают фишку в нужное окошко (начало/середина/конец). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с поиском звука! Буква А очень довольна."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "А — арбуз, он очень важный (руки на пояс, наклоны), А — аист, длинноногий и отважный (шаги на месте с высоким подниманием колен). А — астра, в саду расцвела (руки вверх, пальцы расставить), А — ах, какая красота! (хлопки в ладоши). Потянулись к солнышку, вдохнули глубоко и тихонько сели." | Выполняют движения по тексту вслед за учителем, повторяя слова на букву А. |
Этап 6. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить зрительный образ буквы и умение находить её в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте Азбуку на странице 12. Найдите в самом верху большую и маленькую буквы А. Обведите их пальчиком. Теперь посмотрите на картинку под буквами. Найдите на ней предметы, в названии которых есть звук [а]. Кто найдет больше всех?" | Открывают учебник, обводят пальцем контуры букв. Рассматривают иллюстрацию, называют слова: "Аквариум, автобус, арка, облака". |
4 мин | "Возьмите простой карандаш. В нижней части страницы у вас напечатаны слоги и слова. Найдите и подчеркните в них только букву А. Считаем вместе: сколько букв вы нашли в первой строчке?" | Работают в учебнике, ищут и подчеркивают букву А. Сверяют результат с соседом по парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши глазки стали очень зоркими, ни одна буква А не спряталась!"
Этап 7. Самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: научить писать (печатать) букву А по клеткам в тетради.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Теперь мы будем учиться писать букву А в тетрадях в клеточку. Посмотрите на доску. Буква А состоит из трех палочек. Сначала рисуем 'шалашик': две наклонные палочки сверху вниз, а потом 'поясок' — горизонтальная палочка посередине. Давайте пропишем букву в воздухе." | Следят за рукой учителя на доске. Поднимают руки и имитируют письмо буквы А в воздухе. |
8 мин | "Откройте тетради. Пропечатайте одну строчку заглавной буквы А и одну строчку строчной. Между буквами пропускайте одну клеточку, чтобы им было просторно. Кто закончит — выберите самую красивую букву и обведите её в кружок красным карандашом." | Аккуратно печатают буквы в тетрадях. Оценивают свою работу, выбирая лучшую букву. |
Эталон написания
Буква А заглавная: занимает две клетки в высоту. Начинаем с верхней точки, ведем наклонную линию влево вниз, затем из той же верхней точки — вправо вниз. Перекладина на уровне границы клеток. Буква а строчная: в 1 классе часто печатается как уменьшенная копия заглавной или в виде кружка с палочкой (зависит от программы).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши тетради теперь украшены ровными буквами. Молодцы!"
Этап 8. Рефлексия и итог урока (5 мин)
Цель этапа: подвести итог, оценить свои достижения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. С каким звуком мы сегодня познакомились? Какой буквой он обозначается? Какой это звук — гласный или согласный? Почему? Приведите примеры слов, которые начинаются на букву А." | Отвечают на вопросы: "Звук [а], буква А, гласный, потому что поется. Слова: ананас, аптека, август". |
2 мин | "У вас на столах лежат смайлики. Если вам было легко и всё понятно — поднимите улыбающийся смайлик. Если было трудно — грустный. Мне очень понравилось, как вы сегодня работали!" | Оценивают свою деятельность с помощью смайликов. |
Критерии оценивания практической работы
- «Отлично» (словесная похвала) — ученик правильно выделяет звук в словах, верно определяет его место в схеме, буква А напечатана аккуратно, соблюдены границы клеток.
- «Хорошо» — ученик допускает 1 ошибку в определении места звука, буква напечатана с небольшими отклонениями от образца (наклон, размер).
- «Старайся» — ученик затрудняется в характеристике звука, буквы в тетради разного размера или выходят за границы клеток.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методов вовлечения. |
Что было трудно при написании буквы А? | Диагностика проблем с мелкой моторикой и пространственным восприятием. |
Почему звук [а] мы называем гласным? | Проверка осознанности усвоения теоретического материала. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы сделали первый и очень важный шаг в мир чтения. Буква А — это королева алфавита, ведь она открывает его. Вы научились слышать её звук и узнавать её 'лицо'. Помните, что каждый звук — это часть нашей речи, а каждая буква — это ключ к интересным книгам. На следующем уроке мы познакомимся с новым звуком, который очень любит дружить с буквой А. Спасибо за урок, вы настоящие первооткрыватели!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (рекомендованный) | Найти дома 5 предметов на букву А | Назвать их родителям и определить, где стоит звук [а]. |
Средний | Раскрасить букву А в прописи | Использовать красный карандаш, не выходя за контуры. |
Продвинутый | Нарисовать 'Живую букву А' | Превратить букву А в человечка или животное и раскрасить. |
Контрольный вопрос: "Как мы обозначаем звук [а] на схеме и почему именно так?"