Тема урока: Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение различать звонкие и глухие согласные звуки, познакомить с понятием парности согласных.
- Образовательная задача: научить определять звонкость и глухость согласного звука с помощью приёма «ладонь на горлышке».
- Развивающая задача: развивать фонематический слух и внимание к звуковой стороне речи через игровую деятельность.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и интерес к изучению родного языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков (звонкость/глухость).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, работать в паре, договариваться о распределении функций.
Предметные
- Знать названия звонких и глухих согласных звуков.
- Уметь соотносить звонкие и глухие согласные в пары.
- Владеть способом проверки звонкости/глухости (голос + шум или только шум).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (физкультминутка).
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Регулятивные УУД
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы звуков) для решения задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Координировать свои усилия с усилиями партнёра.
- Формулировать собственное мнение и позицию.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать изображение Лунтика для доски.
- Подготовить карточки с буквами (Б, П, В, Ф, Г, К, Д, Т, Ж, Ш, З, С) для игры «Найди пару».
- Приготовить два бумажных домика: синий с колокольчиком (звонкие) и синий с наушниками (глухие).
- Раздаточный материал: маленькие карточки-раскраски с изображением колокольчика и наушников на каждого ученика.
- Проверить работу проектора для демонстрации слайда с «Городом звуков».
- Учебник «Русский язык» 1 класс (Канакина, Горецкий), открыть на стр. 92.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и оргмомент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить детей в сказочный сюжет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваша улыбка. Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости прилетел Лунтик! Он только начинает изучать земной язык и совсем запутался в звуках. Поможем ему?» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, радостно соглашаются помочь персонажу. |
2 мин | «Лунтик принёс нам письмо из Страны Звуков. В нём говорится, что некоторые согласные звуки умеют звенеть, а другие — только шептать и шуметь. Лунтик хочет стать настоящим знатоком русского языка и просит нас провести его по тропинкам этой страны». | Слушают учителя, рассматривают изображение Лунтика на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ну что ж, раз мы готовы, отправляемся в путь вместе с нашим другом!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить классификацию звуков на гласные и согласные.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прежде чем войти в город, нужно пройти через ворота. Лунтик спрашивает: чем отличаются гласные звуки от согласных? Давайте вспомним наше правило-стишок: Гласные тянутся в песенке звонкой...» | Хором продолжают: «...Могут плакать и кричать, а согласные согласны шелестеть, шептать, свистеть, но не хочется им петь!» |
3 мин | «Молодцы! А теперь игра "Поймай согласный". Я называю звуки, а вы хлопаете, только если услышите согласный: [а], [б], [о], [т'], [у], [с], [и], [м]. Почему вы не хлопали на [а] и [о]?» | Хлопают на согласных звуках. Отвечают: «Потому что [а] и [о] — гласные, воздух проходит свободно, их можно пропеть». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ворота открыты! Мы вспомнили, что согласные звуки не умеют петь, но сегодня мы узнаем, что они умеют делать вместо этого».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока через затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на доску. Здесь два домика. Над одним висит колокольчик, а над другим — наушники. Лунтик не знает, какие буквы в какой дом поселить. Как вы думаете, что обозначает колокольчик? А наушники?» | Предполагают: «Колокольчик — это что-то громкое, звонкое. Наушники — когда тихо или ничего не слышно». |
2 мин | «Верно! Тема нашего урока: Звонкие и глухие согласные. Мы должны научить Лунтика их различать и узнать, у каких звуков есть пара, а у каких — нет. Какую цель мы поставим?» | Формулируют вместе с учителем: «Научиться определять звонкие и глухие звуки и найти пары». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Для этого нам нужно превратиться в настоящих исследователей и открыть лабораторию звуков».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с механизмом образования звонких и глухих звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Приём "Лаборатория". Ребята, положите ладошку на горлышко. Произнесите звук [з-з-з]. Что вы чувствуете? Горлышко дрожит? Это работает голос! А теперь произнесите [с-с-с]. Дрожит? Нет, только шум ветра. Звуки, где есть голос — звонкие. Где только шум — глухие». | Кладут ладонь на горло, произносят звуки, наблюдают за вибрацией. Делают вывод: «На [з] горлышко дрожит — он звонкий. На [с] не дрожит — он глухой». |
4 мин | «Давайте проверим другие звуки. [б] — [п], [д] — [т]. Видите, они произносятся похоже, но один с голосом, а другой без. Это — парные согласные, они как братья-близнецы, только один громкий, а другой тихий. Откройте учебник на стр. 92, посмотрите на таблицу парных согласных». | Работают с учебником, произносят пары звуков, проверяя их «ладошкой». Замечают, что букв в парах 12, а пар всего 6. |
3 мин | «А бывают звуки-одиночки. У них нет пары. Например, [л], [м], [н], [р] — они всегда звонкие, у них нет глухого брата. А [х], [ц], [ч] — всегда глухие. Лунтик удивлён: как же их запомнить? Мы будем тренироваться!» | Слушают учителя, пробуют произнести непарные звуки, проверяя их звонкость. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают одну пару для примера: Б — П. Рядом рисуют маленький колокольчик над Б и наушники над П.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь Лунтик знает секрет горлышка! Но чтобы идти дальше, нам нужно немного размяться».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить материал через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте из-за парт. Если я назову звонкий звук — вы подпрыгиваете и хлопаете над головой (как колокольчик). Если глухой — приседаете и закрываете уши руками (как наушники). Приготовились: [в], [ф], [к], [г], [ш], [ж]!» | Активно двигаются: прыгают на звонких звуках и приседают на глухих. Смеются, если кто-то ошибается, исправляются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, ушки и горлышки настроили, садимся работать дальше».
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: тренировка навыка соотнесения парных согласных в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Игра "Найди пару". У вас на партах лежат конверты с буквами. Работаем в паре. Один из вас выбирает букву звонкого согласного, а другой должен найти его глухую пару. Разложите их на парте парами». | Договариваются, кто начинает первым. Достают карточки. |
5 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам, которые затрудняются. «Вспомните, как шипит змея? [ш-ш]. А как жужжит жук? [ж-ж]. Это пара? Проверьте горлышко». | Составляют пары: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С. Проверяют друг друга, проговаривая звуки шепотом. |
1 мин | «Давайте проверим. Поднимите карточки те, у кого в паре к букве Д нашлась буква Т. Молодцы!» | Поднимают нужные карточки, сверяют с эталоном на доске. |
Эталон решения
Пары на доске: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично сработались! Лунтик очень доволен, что у каждого звука нашёлся свой друг».
Этап 7. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «А теперь Лунтик хочет проверить, сможете ли вы сами расселить жильцов в домики. В тетрадях запишите слова: КОТ, ДОМ, ШАР. Подчеркните звонкие согласные одной чертой, а глухие — двумя». | Записывают слова в тетрадь, соблюдая правила каллиграфии. |
6 мин | Учитель наблюдает за работой. «Не забывайте прикладывать ладошку к горлышку, если сомневаетесь». | Выполняют задание. В слове КОТ подчеркивают К и Т двумя чертами. В слове ДОМ — Д и М одной чертой. В слове ШАР — Ш двумя, Р одной. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сверьте свою работу с экраном. У кого всё так же — поставьте на полях маленький восклицательный знак».
Этап 8. Рефлексия и итоги (7 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Лунтику пора возвращаться, но он хочет взять с собой "багаж знаний". Приём "Билет на выход": ответьте на вопросы Лунтика. Какие согласные называются звонкими? А какие глухими? Сколько пар у согласных?» | Отвечают: «Звонкие — с голосом, глухие — без голоса. Всего 6 пар согласных». |
4 мин | «Ребята, у вас на партах лежат карточки: колокольчик и наушники. Если вам на уроке было всё понятно и вы легко различаете звуки — раскрасьте колокольчик желтым цветом. Если вам ещё трудно и нужно потренироваться — раскрасьте наушники синим». | Выбирают символ, раскрашивают его, демонстрируют учителю и Лунтику. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик безошибочно подчеркнул все звонкие и глухие согласные в словах, правильно составил все 6 пар из карточек.
- «4» (хорошо) — допущена 1 ошибка в классификации звуков или при составлении пар, работа выполнена аккуратно.
- «3» (удовлетворительно) — допущено 2-3 ошибки, ученик путает механизм проверки (голос/шум), требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой секрет горлышка мы сегодня открыли? | Проверка усвоения способа действия (вибрация связок). |
Какое задание Лунтика было самым интересным? | Выявление эмоциональных предпочтений и мотивации. |
В чем ты сегодня помог своему соседу по парте? | Оценка коммуникативных навыков и работы в паре. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими героями и отличными учителями для Лунтика. Благодаря вам он понял, что русский язык — это целый мир, полный музыки и звуков. Теперь он знает, что буквы Б и П, З и С — это не просто значки, а звуковые пары. На следующем уроке мы узнаем, почему эти пары так важно знать, когда мы пишем слова на конце. Вы большие молодцы, спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 93, упр. 2 | Выписать слова, начинающиеся на глухой согласный звук. |
Средний (повышающий) | Карточка «Домики» | Вписать в пустые окошки домиков недостающие буквы парных согласных. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать своего сказочного героя и подписать его имя, указав звонкие и глухие звуки. |
Контрольный вопрос перед уходом: «Как проверить, звонкий звук или глухой, если вы забыли таблицу?» (Ожидаемый ответ: «Приложить руку к горлышку»).
