Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся узнавать звук [у] в словах, различать строчную и заглавную буквы У, у, читать и писать их элементы и простые слоги с буквой у.
- Закрепить представление о звуке [у] как о гласном звуке, который можно петь и обозначать буквой.
- Научить различать случаи употребления заглавной и строчной букв У, у в начале предложения, имени человека и внутри слова.
- Развивать слуховое внимание, мелкую моторику, умение действовать по образцу и проверять результат.
- Воспитывать аккуратность, интерес к русскому языку и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку грамоты и желание узнавать новые буквы.
- Понимают значение аккуратного письма для успешного общения и чтения.
- Сохраняют учебную мотивацию через игровую ситуацию и доброжелательную похвалу.
- Проявляют готовность внимательно слушать одноклассника и поддерживать его.
Метапредметные
- Выделяют звук [у] в начале, середине и конце знакомых слов.
- Сравнивают графический образ заглавной и строчной букв У, у.
- Работают по пошаговой инструкции, соотносят результат с образцом.
- Формулируют короткий вывод и участвуют в самооценке с помощью цветных сигналов.
Предметные
- Знают, что звук [у] является гласным и обозначается буквами У, у.
- Умеют узнавать буквы У, у среди других букв и читать простые сочетания с буквой у.
- Различают заглавную букву У и строчную букву у по размеру и написанию.
- Умеют писать элементы и буквы У, у по образцу, соблюдать направление движения руки.
- Умеют объяснять выбор заглавной или строчной буквы в простом слове или предложении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу «помочь букве У найти своё место в словах».
- Оценивают собственную аккуратность и старание без сравнения с другими детьми.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно определить звук.
- Проявляют доброжелательность при взаимопроверке работ.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий при письме буквы по образцу.
- Контролируют посадку, положение тетради и направление движения руки.
- Исправляют неточности после сравнения с эталоном и оценивают результат цветным сигналом.
Познавательные УУД
- Слышат и выделяют звук [у] в произнесённых словах.
- Сравнивают звуковой и буквенный образ материала урока.
- Классифицируют слова по наличию звука [у] и положению буквы в слове.
- Используют зрительную схему и цифровое изображение буквы для построения вывода.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием.
- Обсуждают задание в паре, по очереди высказывают предположение.
- Слушают ответ товарища и корректно дополняют его.
- Участвуют в общей игре и договариваются о правильном варианте.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями букв У, у, схемой звука [у], картинками утки, улитки, луны, уха, арбуза и стула.
- Распечатать карточки с буквами и картинками: по одному комплекту на каждую пару учащихся.
- Подготовить рабочие листы с образцами элементов и строками для написания У, у — по одному на каждого ученика.
- Приготовить цветные сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Разместить на доске крупные образцы заглавной У и строчной у, стрелки направления движения руки и схему «гласный звук».
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук и короткую анимацию написания букв У, у.
- Освободить место перед партами для физкультминутки; подготовить аудиозапись короткой ритмической разминки.
- Разложить на парты простые карандаши, ручки и карточки для игры «Поймай звук».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка находится в правой руке, спина ровная. Улыбнитесь соседу и пожелайте ему удачи. Сегодня к нам пришла буква, которая любит тянуть звук: у-у-у." | Проверяют готовность, выпрямляют посадку, улыбаются соседу, произносят протяжно: "У-у-у". |
2 мин | Учитель показывает на экране картинку удивлённого героя с репликой «Ух ты!» и говорит: "Посмотрите на экран. Какой звук чаще всего слышится в словах «ух», «утка», «улитка»? Сегодня мы будем слушать этот звук, узнавать его буквы и учиться писать их." | Рассматривают изображение, называют звук [у], формулируют предположение: "Мы будем учиться писать букву У". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [у] и догадались, какая буква станет героиней урока. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать этот звук в разных словах."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать гласный звук [у] в словах и определять его место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Я буду называть слова. Если услышите звук [у], хлопните один раз. Если звука нет, руки остаются на парте. Слушайте внимательно: утка, мак, ухо, дом, лук, сок." | Хлопают на словах «утка», «ухо», «лук»; не хлопают на словах «мак», «дом», «сок». |
3 мин | Учитель показывает картинки утки, луны, стула и арбуза: "Назовите предметы. Где слышится звук [у]: в начале, в середине или в конце? Произнесите слово медленно, чтобы услышать каждый звук." Учитель фиксирует ответы на доске схемами. | Называют: "утка — звук [у] в начале; луна — в середине; стул — в конце; арбуз — в начале и в конце". Показывают место звука фишкой на звуковой схеме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что звук [у] может стоять в разных местах слова. Теперь выясним, какой буквой его обозначают и чем отличаются две буквы У."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и различить назначение заглавной и строчной букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на доске пары «У — у», «Утка — утка»: "Посмотрите на две буквы. Что у них общего? Чем они отличаются? Почему в слове «Утка» первая буква большая, а в слове «утка» внутри слова буква маленькая?" | Сравнивают буквы, отвечают: "Обе обозначают звук [у], но одна большая, а другая маленькая"; предполагают: "Большая буква бывает в начале предложения и имени". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Сегодня мы научимся узнавать заглавную У и строчную у, читать их в словах и писать по образцу. Как будем работать? Сначала послушаем звук, потом рассмотрим букву, потренируемся писать и проверим себя." | Повторяют план урока, формулируют цель: "Научиться различать и писать У, у". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: услышать звук, узнать буквы и научиться писать их аккуратно. Переходим к открытию нового знания через наблюдение и движение руки."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Буквы У, у (8 мин)
Цель этапа: сформировать зрительный и двигательный образ заглавной и строчной букв У, у.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран крупные буквы У, у и включает анимацию их написания: "Посмотрите, как буква появляется на экране. Заглавная У выше строчной, но обе обозначают один звук [у]. Найдите у букв общую часть. Проведите пальцем в воздухе по стрелкам и проговорите направление движения." | Рассматривают буквы, находят общий элемент, обводят буквы пальцем в воздухе, проговаривают: "Вниз, затем наклонная линия". |
3 мин | Учитель показывает печатный и письменный образцы: "Сравните печатную и письменную буквы. Сейчас обведём букву на карточке, затем напишем её пальцем на ладони. Не спешим: сначала смотрим на образец, потом выполняем движение." | Обводят буквы на карточке, пишут букву пальцем на ладони, называют звук [у]. |
2 мин | Учитель проводит мини-исследование: "На экране появились слова Уля, утка, лук. Где нужна заглавная буква? Объясните свой выбор. Помните: имя человека и начало предложения пишутся с большой буквы." | Читают доступные слова по слогам, отвечают: "Уля — заглавная У, потому что это имя; утка и лук — строчная у, потому что буква находится внутри слова". |
Запись в тетрадях
- Записать: «Звук [у] — гласный. Буквы У, у обозначают звук [у]».
- Обвести по образцу заглавную У и строчную у, затем написать по две буквы самостоятельно.
- Подчеркнуть заглавную букву в слове «Уля» и строчную букву в слове «утка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы рассмотрели две буквы, услышали их звук и узнали правило выбора. Теперь разомнёмся, чтобы снять напряжение, а затем закрепим новое умение в заданиях."
Этап 5. Физкультминутка «Буква У» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить образ буквы через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую ритмическую запись и говорит: "Покажем букву У руками: руки поднимаем вверх, затем разводим в стороны. Произнесём звук протяжно. Движения выполняем спокойно, не толкаемся." | Поднимают руки, разводят их в стороны, произносят: "У-у-у". |
2 мин | Учитель задаёт ритм: "Утка шагает — шагаем на месте; улитка ползёт — медленно наклоняемся; ухо слышит — прикладываем ладонь к уху; буква У растёт — тянемся вверх." | Выполняют движения по инструкции, повторяют слова и выделяют звук [у]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело отдохнуло, а буква У запомнилась ещё лучше. Садимся правильно и проверим, как уверенно мы умеем её писать."
Этап 6. Первичное закрепление. Письмо по образцу (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание заглавной и строчной букв У, у и чтение простых сочетаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске образец: "Проверьте посадку: ноги стоят на полу, тетрадь наклонена, ручка лежит на пальцах. Сначала обведите элементы, затем напишите строчную у по точкам. После этого самостоятельно напишите три буквы." | Проверяют посадку, обводят элементы, пишут строчную у по точкам и три буквы самостоятельно. |
3 мин | Учитель демонстрирует написание заглавной У: "Посмотрите на образец. Не отрывайте руку там, где это не нужно, соблюдайте высоту буквы. Напишите две заглавные У по образцу и одну самостоятельно." | Пишут заглавную У по образцу, затем одну букву самостоятельно, сравнивают с эталоном на доске. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки со слогами: «ау», «уа», «лу», «ул». Говорит: "Прочитайте слоги тихо, затем по цепочке. Найдите слог, в котором звук [у] стоит первым, и слог, в котором он стоит последним." | Читают слоги, отмечают цветным карандашом букву у, отвечают: "В слоге «ул» звук [у] первый, в слоге «лу» — последний". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировались писать обе буквы и читать слоги. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет, а затем сверит работу с эталоном."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение звука [у], букв У, у и правила их употребления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочий лист: "Выполните три коротких задания. В первом обведите только буквы У, у среди букв А, У, о, у, м. Во втором соедините картинку со словом, где слышится [у]. В третьем вставьте У или у: __ля, __тка, л__к. Работайте тихо, каждый самостоятельно." | Обводят буквы У, у, соотносят картинки и слова, вставляют буквы в слова «Уля», «утка», «лук». |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Проверьте себя по строкам. За каждый правильный ответ поставьте маленькую точку. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Покажите зелёную карточку, если всё понятно, жёлтую — если нужна помощь, красную — если задание пока трудно." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, поднимают сигнальные карточки, называют затруднение: "Мне трудно писать заглавную У" или "Я путаю место звука". |
Эталон решения
Правильные ответы: среди букв нужно обвести У и у; слова с подходящими картинками выбираются по наличию звука [у]; получаются слова «Уля», «утка», «лук». В слове «Уля» нужна заглавная буква, потому что это имя человека; в словах «утка» и «лук» используется строчная буква.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что многие уже уверенно узнают буквы и слышат звук [у]. Ошибки не прячем: мы нашли их и исправили. Осталось обобщить правило и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Включение в систему знаний. Игра «Большая или маленькая?» (4 мин)
Цель этапа: закрепить выбор заглавной и строчной букв У, у в словах и предложении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране предложения с пропусками: «__ля увидела __тку. Утка плывёт». Говорит: "Работаем в парах. Обсудите, какую букву выбрать в каждом пропуске и почему. Поднимите карточку У или у." | Обсуждают в парах, поднимают карточки, отвечают: "Уля — заглавная буква, утку — строчная; первое слово предложения «Утка» начинается с заглавной буквы". |
2 мин | Учитель просит сделать общий вывод: "Закончите фразу: звук [у] обозначается буквами... Заглавная буква нужна..., а строчная..." | Формулируют: "Звук [у] обозначается буквами У, у. Заглавная буква нужна в начале предложения и в именах, строчная — внутри обычного слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы применили правило в словах и предложении. Теперь выполним короткую рефлексию и определим, чему каждый научился сегодня."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете назвать звук и буквы; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. Закончите фразу: «Сегодня я научился...»" | Показывают карточки, завершают фразы: "Я научился слышать звук [у]", "Я научился писать у", "Мне нужно потренироваться писать У". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома аккуратно напишите по две строки букв У и у, прочитайте слоги ау, уа, лу, ул и назовите три слова со звуком [у]. Выполняйте медленно, сравнивайте буквы с образцом." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы, повторяют порядок выполнения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил буквы У, у, выполнил задания со словами без ошибок, написал заглавную и строчную буквы разборчиво и объяснил выбор заглавной буквы.
- «4» — выполнены верно основные задания, допущена одна ошибка в выборе буквы или написании, после подсказки ученик исправляет её.
- «3» — ученик узнаёт звук [у] и хотя бы одну букву, но допускает две-три ошибки, нуждается в помощи при написании или объяснении правила.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня слушали и произносили? | Проверка осознания звукового материала урока. |
Какими буквами обозначается звук [у]? | Выявление понимания связи звука и букв У, у. |
Когда пишется заглавная буква У? | Проверка усвоения правила употребления заглавной буквы. |
Что получилось хорошо, а что нужно потренировать? | Субъективная оценка результата и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквами У и у, научились слышать звук [у] и писать его обозначения. Вы узнали, что заглавная буква нужна в начале предложения и в именах, а строчная — внутри обычного слова. Если буква пока получается неровной, не расстраивайтесь: аккуратность приходит с тренировкой. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слоги и слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по две строки строчной у и заглавной У по образцу; прочитать слоги ау, уа, лу, ул. | Закрепляет написание букв и чтение слогов; при проверке обратить внимание на размер букв, наклон и направление движения руки. |
Средний (повышающий) | Подобрать и записать три знакомых слова со звуком [у], подчеркнуть букву у; составить устно одно предложение со словом «Уля» или «утка». | Закрепляет умение находить звук в слове и различать заглавную и строчную буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать короткое предложение из 3–4 слов, используя слово с заглавной У и слово со строчной у, затем прочитать его выразительно. | Развивает применение правила в собственной речи и осознанное чтение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначают буквы У, у? Какая буква нужна в начале имени Уля? Какая буква пишется в середине слова «утка»? Покажите пальцем в воздухе движение при написании буквы у».
