Знакомство с разлиновкой прописи (по методике В.А. Илюхиной)
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников первоначальное представление о графической структуре прописи (рабочая строка, наклонная линия) и научить ориентироваться на странице учебного пособия.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «рабочая строка», «верхняя и нижняя границы строки», «наклонная линия» на примере страницы 7 прописи В.А. Илюхиной.
- Развивающая задача: развивать мелкую моторику, координацию движений руки и глазомер через выполнение графических упражнений.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность, прилежание и бережное отношение к школьным принадлежностям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к новому виду деятельности — письму в прописях.
- Принятие статуса ученика и соблюдение правил поведения на уроке.
- Стремление к аккуратному выполнению заданий по образцу.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать графическую информацию на странице прописи, различать элементы разлиновки.
- Регулятивные: умение организовывать своё рабочее место, удерживать учебную задачу и следовать пошаговой инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение слушать учителя, вступать в диалог, задавать вопросы по существу задания.
Предметные
- Знать названия линий разлиновки (рабочая строка, верхняя и нижняя линии, наклонная линия).
- Уметь правильно держать ручку, соблюдать правильную посадку при письме.
- Уметь обводить графические элементы (флажки, домики, петли, овалы) строго по пунктирным линиям, соблюдая наклон.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительного отношения к учению.
- Осознание письма как способа общения.
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция при выполнении монотонных графических упражнений.
- Оценка качества своей работы по критериям «аккуратность» и «точность».
Познавательные УУД
- Ориентировка в пространстве листа (вверх, вниз, влево, вправо).
- Моделирование элементов букв через рисование простых фигур.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в коллективе, синхронно выполняя команды учителя.
- Адекватное восприятие критики и советов учителя.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию «Волшебная строка», где крупно показана разлиновка страницы 7.
- Распечатать индивидуальные карточки-«помощники» с изображением правильной посадки за столом (15 шт.).
- Проверить наличие у каждого ученика «Прописи №1» В.А. Илюхиной.
- Подготовить демонстрационную ручку (увеличенную модель) для показа правильного захвата.
- Настроить проектор и интерактивную доску для работы с ЭОР.
- Приготовить набор цветных карандашей для творческого задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест по системе «ТРУД».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — мы отправляемся в путешествие в страну Письма. Но чтобы нас туда пустили, нужно проверить наш багаж. Давайте воспользуемся правилом "ТРУД". Т — тетрадь (пропись), Р — ручка, У — учебник (он нам сегодня не нужен, но порядок важен), Д — дисциплина и доверие. Все готовы?» | Дети стоя приветствуют учителя, проверяют наличие прописи и ручки на столе, садятся на свои места. |
2 мин | «Посмотрите на своего соседа по парте. Улыбнитесь ему. Сегодня мы будем помогать друг другу узнавать секреты красивого почерка. Кто из вас хочет научиться писать так же красиво, как в книгах? Поднимите руки!» | Ученики улыбаются друг другу, активно поднимают руки, демонстрируя мотивацию к обучению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что настрой у вас боевой, а порядок на столах образцовый. Начинаем наше путешествие!»
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка руки (5 мин)
Цель этапа: размять мелкие мышцы кисти, вспомнить правила посадки и захвата ручки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прежде чем мы откроем наши волшебные тетради, нужно подготовить наши пальчики. Давайте сделаем гимнастику "Семья". Повторяйте за мной: "Этот пальчик — дедушка, этот пальчик — бабушка..." (учитель показывает движения). А теперь игра "Клювик": представьте, что большой и средний пальцы — это клюв птички, а указательный — сверху. Так мы будем держать ручку.» | Ученики выполняют пальчиковую гимнастику, имитируют захват ручки пальцами («клювиком»). |
3 мин | «Вспомним наше правило: спинка прямая, ножки вместе, локотки на столе не висят. Покажите, как сидит настоящий мастер письма. Молодцы! Теперь возьмите ручку правильно. Помните, она должна смотреть в плечо, а не в сторону.» | Дети выпрямляют спины, ставят ноги на пол, правильно берут ручки и демонстрируют готовность к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Руки готовы, спинки прямые. Пора заглянуть в нашу пропись на страницу 7.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в ориентировке на листе и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте прописи на странице 7. Посмотрите, сколько здесь разных линий! Кто может сказать, зачем их так много? Почему они такие узкие? И почему некоторые линии наклонены?» | Дети рассматривают страницу, высказывают предположения: «Чтобы писать ровно», «Чтобы буквы были одинаковые», «Наклонные — чтобы буквы лежали». |
2 мин | «Верно! Эти линии — как рельсы для поезда. Если поезд съедет с рельсов, случится авария. Так и наше письмо: если мы не будем слушаться линий, буквы будут некрасивыми. Сегодня мы узнаем, как называются эти линии и научимся по ним "ездить". Как вы думаете, какая у нас сегодня задача?» | Ученики формулируют цель: «Узнать, как называются линии», «Научиться обводить картинки в прописи». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно! Мы познакомимся с "домиком" для букв — рабочей строкой.»
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с ЭОР (10 мин)
Цель этапа: ввести понятия «рабочая строка», «верхняя и нижняя линии», «наклонная линия» с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает интерактивную доску (ЭОР): «Посмотрите на экран. Перед вами увеличенная строка. У неё есть "пол" (нижняя линия) и "потолок" (верхняя линия). Пространство между ними называется РАБОЧАЯ СТРОКА. Давайте вместе повторим: рабочая строка. А теперь найдите её в своей прописи и проведите пальчиком по "полу", а затем по "потолку".» | Дети хором повторяют термин, находят рабочую строку в прописи и проводят пальцем по линиям в указанном направлении. |
3 мин | «А теперь посмотрите на косые линии. Это "помощницы". Они показывают нам наклон. В прописях Веры Алюхиной наклон очень важен. Давайте представим, что это сильный ветер наклонил наши линии. Покажите рукой в воздухе такой наклон.» | Ученики делают наклонные движения рукой в воздухе, имитируя наклон линий в прописи. |
3 мин | «Посмотрите на первую картинку на стр. 7. Что это? Правильно, флажки. Из чего они состоят? Из палочки и прямоугольника. Палочка стоит ровно на нижней линии. Давайте попробуем обвести первый флажок в воздухе, а потом в прописи.» | Дети отвечают: «Флажки». Обводят первый флажок в воздухе за учителем, затем аккуратно обводят его в прописи сухой ручкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали секрет рабочей строки. Теперь проверим, как наши глазки и руки умеют работать вместе.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вышли из-за парт. Представьте, что вы — большие буквы. Потянитесь вверх к солнышку (на носочки). А теперь подул ветер, и буквы наклонились влево, вправо. А теперь буквы присели — спрятались в строчку. Снова выросли. Встряхните кистями рук, как будто мы стряхиваем капельки воды. Садитесь тихонечко.» | Дети выполняют упражнения: тянутся вверх, делают наклоны, приседают, активно трясут кистями рук. |
Этап 6. Первичное закрепление и практика (12 мин)
Цель этапа: отработка навыка обводки элементов на странице 7 с соблюдением границ строки и наклона.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на вторую строку. Там нарисованы домики. Видите, крыша домика выходит за рабочую строку, а сам домик сидит точно в ней. Обведите домики по пунктиру. Старайтесь не выходить за края. Кто закончит — поднимите ручку на локоток.» | Ученики аккуратно обводят домики в прописи. Учитель проходит по рядам, корректирует захват ручки и посадку. |
4 мин | «Переходим к зигзагам (зубчикам). Они похожи на горы. Обратите внимание: они касаются и верхней, и нижней линии. Не делайте их слишком острыми или слишком тупыми. Ведем ручку плавно. Попробуйте обвести всю строчку до конца.» | Дети обводят зигзагообразные линии, стараясь соблюдать ритм и границы рабочей строки. |
4 мин | «Творческое задание! Вы обвели домики. А теперь возьмите цветной карандаш и нарисуйте в одном из домиков маленькое окошко или жильца — гномика. Но помните: гномик должен поместиться внутри домика!» | Ученики с удовольствием дорисовывают элементы в домиках, используя цветные карандаши. Это развивает креативность и мелкую моторику. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие замечательные домики и флажки у вас получились! Вы настоящие мастера.»
Этап 7. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно ориентироваться в строке при обводке сложных элементов (петель и овалов).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Теперь самое сложное задание на сегодня. Внизу страницы есть петли и овалы. Овалы — это будущие буквы "о", "а". Они должны быть ровненькими, как яички. Обведите 5 овалов самостоятельно. Выберите самый красивый и обведите его в кружок — это будет ваш "король овалов".» | Ученики самостоятельно работают в нижней части страницы 7. После выполнения задания проводят самооценку, выбирая лучший элемент. |
Этап 8. Рефлексия и итоги (4 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности с помощью приема «Светофор».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним: как называется пространство, где мы сегодня писали? Какие линии нам помогали? Что было самым трудным?» | Дети отвечают: «Рабочая строка», «Наклонные линии», «Трудно было обводить овалы». |
2 мин | «У вас на столах лежат кружки: зеленый, желтый и красный. Поднимите зеленый, если вам всё понятно и урок понравился. Желтый — если были трудности. Красный — если совсем ничего не получилось. Ого, сколько зеленых огней! Вы молодцы!» | Дети поднимают кружки соответствующего цвета, оценивая свою работу и эмоциональное состояние. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» (в 1 классе — словесная похвала): все элементы обведены точно по пунктиру, нет выходов за границы рабочей строки, соблюден наклон, работа чистая и аккуратная.
- «Средний уровень»: есть незначительные отклонения от пунктирной линии (1-2 раза), элементы немного разного размера, но общая структура строки соблюдена.
- «Низкий уровень»: частые выходы за границы строки, несоблюдение наклона, наличие сильных загрязнений в прописи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Как называется "домик", в котором живут буквы?» | Проверка усвоения базового термина «рабочая строка». |
«Зачем нам нужны косые линии в прописи?» | Осознание назначения вспомогательной разлиновки для формирования наклона. |
«Какое задание на странице 7 тебе понравилось больше всего?» | Выявление эмоциональных предпочтений и уровня интереса к предмету. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали первый и очень важный шаг в страну Письма. Вы узнали, что у каждой буквы есть свой порядок и свое место. Ваша аккуратность сегодня меня очень порадовала. Помните: красивая тетрадь — это лицо ученика. На следующем уроке мы начнем учиться писать первые элементы настоящих букв, и секреты рабочей строки нам очень пригодятся. Спасибо за отличную работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (рекомендательный) | Пропись, стр. 7 | Дообводить оставшиеся элементы на странице, если не успели на уроке. |
Средний (повышающий) | Творческий альбом | Нарисовать на обычном листе бумаги 3 домика разной высоты, стараясь соблюдать наклон стен как в прописи. |
Продвинутый (дополнительный) | Игра «Учитель» | Рассказать родителям, как называется рабочая строка и показать им, как правильно держать ручку «клювиком». |
Контрольный вопрос: «Покажите пальчиками в воздухе, где у рабочей строки потолок, а где пол?»