Знакомство с понятием широкая и узкая строка
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление о структуре страницы тетради по русскому языку, научив различать рабочую (узкую) и межстрочную (широкую) строки.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «рабочая строка», «верхняя и нижняя линии рабочей строки», «широкая строка».
- Развивающая задача: развивать глазомер, мелкую моторику и умение ориентироваться на плоскости листа.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при выполнении графических упражнений и бережное отношение к школьным принадлежностям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание письма как способа общения и передачи информации.
- Стремление к аккуратному и красивому оформлению своих работ.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать предложенную графическую информацию, сравнивать узкие и широкие полосы.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по образцу, заданному учителем.
- Коммуникативные: слушать собеседника, задавать вопросы для уточнения информации, работать в паре при поиске линий.
Предметные
- Знать названия элементов разлиновки: узкая строка, широкая строка, верхняя и нижняя границы.
- Уметь находить рабочую строку на странице прописи или тетради.
- Уметь проводить линии строго внутри рабочей строки, не выходя за её границы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам письма.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Умение организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
- Осуществление пошагового контроля своих действий при обводке линий.
Познавательные УУД
- Ориентировка в пространстве листа (вверху, внизу, посередине).
- Умение выделять существенные признаки объектов (ширина строки).
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемы.
- Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать увеличенные образцы разлиновки (в узкую линейку) для демонстрации на доске — 1 шт.
- Подготовить цветные магниты (красный и синий) для обозначения границ строки.
- Раздаточный материал: карточки с изображением «домиков для букв» (узкие полоски) — по 1 на парту.
- Проверить наличие у каждого ученика синего и красного карандашей.
- Открыть презентацию со слайдом «Виды тетрадей: клетка и линейка».
- Подготовить физическую демонстрационную тетрадь в узкую линейку для показа классу.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на учебную деятельность, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему уроку письма? На столе должны лежать: пропись, пенал и ваши внимательные глазки. Повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи». | Проверяют наличие прописей и пеналов. Садятся правильно (спина прямая, ноги на полу). |
2 мин | «Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Письма. Но чтобы войти в её ворота, нам нужно размять наши пальчики. Давайте сделаем гимнастику: "Этот пальчик — дедушка, этот пальчик — бабушка..."». | Выполняют пальчиковую гимнастику, поочерёдно загибая пальцы на обеих руках. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши руки готовы, настроение отличное. Мы отправляемся за новыми знаниями!»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при попытке писать в незнакомой разлиновке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на экран. Перед вами две тетради. Одну вы хорошо знаете — это тетрадь в клетку для математики. А вот вторая — для русского языка. Посмотрите внимательно на её листы. Что вы видите? Какие там линии?» | Отвечают: «Там полоски», «Линии идут слева направо», «Они длинные». |
3 мин | «Учитель показывает чистый лист в узкую линейку: "Ребята, а как вы думаете, где здесь нужно писать буквы? Везде, где захочется, или в каком-то определённом месте? Посмотрите, полоски одинаковые по ширине или разные?"» | Рассматривают листы, замечают: «Есть узкие полоски, а есть широкие». Предполагают: «Писать надо в узких». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, глаз у вас острый! Линии разные. Сегодня мы узнаем, как называются эти полоски и как в них правильно "поселить" буквы».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с терминами «рабочая строка» и «межстрочное пространство».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Учитель вывешивает на доску плакат с увеличенной разлиновкой: "Представьте, что узкая полоска — это дорожка, по которой идут буквы. Мы будем называть её РАБОЧАЯ СТРОКА. Почему рабочая? Потому что именно в ней мы будем работать — писать. А широкая полоска — это отдых между дорожками, межстрочное пространство. Давайте хором повторим: РА-БО-ЧА-Я СТРО-КА"». | Хором повторяют термин. Находят узкую строку в своих прописях и проводят по ней пальчиком слева направо. |
4 мин | «"У каждой дорожки есть границы. Посмотрите на доску. Верхняя линия — это КРЫША нашей строки. Нижняя линия — это ПОЛ. Буквы не должны проваливаться под пол или улетать выше крыши". Учитель проводит мелом по верхней и нижней линиям». | Слушают объяснение, визуально соотносят линии на доске с линиями в тетради. |
4 мин | «Приём "Исследователи": "Возьмите синий карандаш. Найдите самую первую узкую строку в прописи. Обведите аккуратно её нижнюю линию — наш пол. А теперь красным карандашом обведите верхнюю линию — нашу крышу. Работайте очень старательно"». | Работают в прописях: обводят границы строки цветными карандашами, стараясь не выходить за края. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что буквы живут в узкой рабочей строке, у которой есть пол и крыша».
Этап 4. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Учитель проводит игру "Выше-ниже": "Если я говорю 'Крыша' — тянемся руками вверх и встаём на носочки. Если говорю 'Пол' — приседаем и касаемся руками пола. Если говорю 'Рабочая строка' — ставим руки перед собой, как будто держим узкую полоску"». | Активно выполняют движения, закрепляя пространственные понятия урока. |
Этап 5. Первичное закрепление (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка ориентирования в узкой строке при выполнении графических упражнений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Откройте прописи на странице 4. Посмотрите на задание с точками. Нам нужно соединить точки так, чтобы получились наклонные палочки. Но внимание! Палочка должна начинаться точно на верхней линии (на крыше) и заканчиваться точно на нижней (на полу). В широкую строку заходить нельзя!" Учитель показывает образец на доске». | Аккуратно соединяют точки в прописях, соблюдая границы узкой строки. |
5 мин | «Приём "Помоги соседу": "Посмотрите в тетрадь соседа. Все ли палочки стоят на полу? Не улетел ли кто-то выше крыши? Если заметили ошибку, тихонько подскажите другу"». | Осуществляют взаимопроверку, обсуждают результаты в парах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Ваши палочки стоят ровно, как солдатики на посту».
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (7 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Приём "Светофор": "Ребята, у вас на столах лежат кружки: зелёный, жёлтый и красный. Поднимите ЗЕЛЁНЫЙ, если вы теперь легко найдёте рабочую строку и вам всё понятно. ЖЁЛТЫЙ — если вы иногда путаете узкую и широкую строки. КРАСНЫЙ — если вам пока трудно и нужна моя помощь"». | Оценивают свои успехи, поднимая кружок соответствующего цвета. |
3 мин | «"Давайте вспомним: как называется узкая полоска, в которой мы пишем? (Рабочая строка). Как называются её границы? (Верхняя и нижняя линии)"». | Отвечают на вопросы учителя, закрепляя терминологию. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» (Солнышко) — ученик безошибочно находит рабочую строку, все графические элементы выполнены строго в границах (от верхней до нижней линии), работа чистая.
- «Средний уровень» (Тучка с солнышком) — рабочая строка определена верно, но в 1-2 случаях линии выходят за границы или не доходят до них.
- «Низкий уровень» (Тучка) — ученик путает рабочую и широкую строки, требуется повторное объяснение и индивидуальная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Где живут буквы: в широкой или узкой дорожке? | Проверка усвоения основного понятия урока. |
Что было самым трудным: обводить линии или находить строку? | Выявление индивидуальных затруднений в моторике или восприятии. |
Зачем нам нужно знать, где находится 'пол' и 'крыша' строки? | Осознание важности соблюдения правил разлиновки для красоты письма. |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие первоклассники! Сегодня вы сделали первый и очень важный шаг к красивому почерку. Вы узнали секрет рабочей строки. Теперь буквы всегда будут чувствовать себя в ваших тетрадях как дома — уютно и на своих местах. На следующем уроке мы начнём учиться писать первые элементы букв именно в этих узких дорожках. Вы — настоящие исследователи и молодцы! Урок окончен"».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (рекомендованный) | Пропись, стр. 4 | Дорисовать узор «Заборчик» в узкой рабочей строке до конца страницы. |
Средний | Творческое задание | Найти дома любую книгу и попробовать пальчиком показать в ней узкие строки, где напечатан текст. |
Продвинутый | Рисунок | Нарисовать в альбоме «Домик для букв», используя только узкие и широкие полоски. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Покажите на пальцах, сколько линий у рабочей строки?» (Две).