Урок 1. Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление о предмете «Русский язык», освоить гигиенические правила письма и научиться ориентироваться в пространстве страницы прописи.
- Задача образовательная: познакомить с правилами посадки при письме, положением тетради и захватом ручки; научить находить рабочую строку, верхнюю и нижнюю линии.
- Задача развивающая: развивать мелкую моторику, глазомер и умение координировать движения руки.
- Задача воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему здоровью (осанке, зрению) и аккуратность при работе с учебными пособиями.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание необходимости соблюдения правил гигиены письма для сохранения здоровья.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать инструкции учителя.
- Познавательные: ориентироваться в прописи, понимать знаки-символы, проводить сравнение своей посадки с эталонной.
- Коммуникативные: слушать собеседника, задавать вопросы, вступать в учебный диалог.
Предметные
- Знать название нового предмета и его значение.
- Уметь правильно сидеть при письме, держать ручку и располагать тетрадь.
- Уметь находить на странице прописи рабочую строку, её верхнюю и нижнюю границы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
- Установка на здоровый образ жизни через правильную осанку.
Регулятивные УУД
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- Осуществлять самоконтроль за положением своего тела и рук во время письма.
Познавательные УУД
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем в прописи.
- Анализировать взаимное расположение предметов на странице (выше, ниже, слева, справа).
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь других.
- Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить комплект прописей №1 на каждого ученика.
- Распечатать или вывести на экран плакат «Правильно сиди при письме».
- Подготовить демонстрационную ручку увеличенного размера для показа захвата.
- Заготовить цветные магниты или стикеры (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
- Проверить наличие мела/маркеров и чистоту доски для демонстрации линий.
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для этапа практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку и замотивировать детей на изучение нового предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный день — ваш первый урок русского языка. Проверьте, всё ли готово: на парте должны лежать пропись, ручка и карандаш. Приём "Крючок": Я принесла вам сегодня волшебную палочку. Как вы думаете, во что она превращается в руках первоклассника?» Учитель показывает красивую ручку. | Ученики проверяют порядок на столе, улыбаются учителю. Отвечают на вопрос: «В ручку!», «В инструмент для письма!» |
2 мин | Учитель: «Верно! Эта ручка поможет нам научиться творить чудеса — записывать мысли, имена друзей и даже сказки. Но чтобы магия сработала, нам нужно подружиться с предметом, который называется "Русский язык". Как вы думаете, чему мы будем учиться на этом уроке?» | Ученики высказывают предположения: «Будем учиться писать буквы», «Будем учиться красиво писать», «Узнаем, как правильно говорить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы будем учиться самому важному — красиво и правильно писать на нашем родном языке. Но сначала нам нужно подготовить наше "рабочее место" — наше тело».
Этап 2. Актуализация знаний и межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: связать знания об окружающем мире с правилами письма, актуализировать понятия «здоровье» и «осанка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Ребята, вспомните уроки окружающего мира. Что помогает нам быть сильными и не уставать? Правильно, наша спина и позвоночник. Приём "Сократовский диалог": Если мы будем сидеть криво, что случится с нашей спиной? А как это повлияет на красоту наших букв?» Учитель демонстрирует на картинке согнутого человечка и стройного. | Ученики отвечают: «Спина будет болеть», «Мы быстро устанем», «Буквы будут неровными, потому что руке неудобно». |
2 мин | Учитель: «Верно. Русский язык — это не только буквы, это еще и дисциплина нашего тела. Чтобы буквы получались ровными, как солдатики на параде, нам нужно знать секреты мастеров письма. Сейчас мы их откроем!» | Ученики внимательно слушают, настраиваются на изучение правил. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы поняли, что красивая работа начинается со здоровой спины. Давайте узнаем эти секреты».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (3 мин)
Цель этапа: подвести детей к осознанию того, что они пока не знают точных правил посадки и захвата ручки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Возьмите свои ручки так, как вы привыкли. Попробуйте в воздухе написать букву "О". А теперь посмотрите на соседа. Все ли держат ручку одинаково? Кто знает, как правильно? Почему пальчики иногда устают уже через минуту? Сегодня наша цель — научиться сидеть и держать ручку так, чтобы писать было легко и в удовольствие». | Ученики берут ручки, имитируют письмо в воздухе. Сравнивают свой захват с соседом. Приходят к выводу, что они не знают точно, как правильно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель нашего урока — стать мастерами правильной посадки и узнать, как устроена наша первая тетрадь — пропись».
Этап 4. Открытие нового знания: гигиена письма (10 мин)
Цель этапа: изучить и практически отработать правила посадки, положение тетради и захват ручки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Секрет №1: Посадка. Посмотрите на плакат. Ноги должны стоять на полу полной стопой. Спина касается спинки стула. Между грудью и партой должен проходить кулачок. Давайте проверим свой "кулачок"». Учитель проходит по рядам, корректируя посадку каждого ребенка. | Ученики ставят ноги ровно, выпрямляют спины, проверяют расстояние от парты с помощью кулачка. |
3 мин | Учитель: «Секрет №2: Положение прописи. Положите пропись перед собой. Нижний левый угол должен быть направлен к середине груди. Тетрадь лежит под наклоном. Зачем это нужно? Чтобы рука двигалась свободно вверх по строке». Учитель показывает правильный наклон тетради на своем столе. | Ученики двигают прописи, добиваясь нужного наклона. Проверяют друг друга в парах. |
3 мин | Учитель: «Секрет №3: Захват ручки. Представьте, что ваш средний палец — это подушечка. На неё ложится ручка. Указательный и большой пальчики придерживают её сверху, как клювик птички. Ручка должна смотреть в плечо». Учитель показывает захват на демонстрационной ручке. | Ученики повторяют движения, пробуют взять ручку «клювиком», проверяют, чтобы ручка «смотрела в плечо». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы выглядите как настоящие каллиграфы! Давайте дадим нашим телам немного отдохнуть перед важным делом».
Этап 5. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, размять мышцы спины и кистей рук.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Встали из-за парт. Приём "Fitness-пауза":
1. Тянемся к солнышку (руки вверх, на носочки).
2. Ветер качает деревья (наклоны в стороны).
3. А теперь наши пальчики: Мы писали, мы писали (сжимаем кулачки), наши пальчики устали. Мы немножко отдохнем (трясем кистями) и опять писать начнем!
4. "Замок": пальцы в замок, покрутили, потянули». | Ученики активно выполняют упражнения, повторяют слова за учителем, разминают кисти рук и спину. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Тело отдохнуло, руки готовы. Тихо садимся на свои места, сохраняя правильную осанку».
Этап 6. Ориентировка на странице прописи (7 мин)
Цель этапа: познакомить с устройством страницы прописи, научить находить рабочую строку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Откройте пропись на странице 3. Посмотрите, сколько здесь линий! Приём "Исследователи": Найдите самую узкую дорожку. Это рабочая строка. У неё есть нижняя граница (пол) и верхняя (потолок). Покажите пальчиком "пол" строки, теперь "потолок". А зачем нужны наклонные линии?» | Ученики открывают прописи, ведут пальцем по рабочей строке. Показывают верхнюю и нижнюю линии. Предполагают: «Чтобы буквы стояли под наклоном». |
3 мин | Учитель: «Правильно! Это наши помощники. Посмотрите на верхнюю часть страницы. Там живут рисунки. Что находится слева? Что справа? Что в самом верху?» Учитель учит ориентироваться в пространстве листа. | Ученики называют предметы: «Слева грибок, справа ягодка», «Вверху солнышко». Учатся соотносить слова «лево», «право», «верх», «низ» с листом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы изучили карту нашей прописи. Теперь мы не заблудимся среди линий».
Этап 7. Первичное закрепление и практика (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике — обвести первые элементы, соблюдая правила посадки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Сейчас мы выполним первое задание. Нужно обвести узоры на верхней строке. Но внимание! Я буду ходить по классу и ставить невидимые пятерки тем, у кого спинка прямая, а ручка лежит в "клювике". Приготовились, сели правильно». | Ученики проверяют посадку, берут ручки, настраиваются на письмо. |
5 мин | Учитель: «Начинаем обводить плавно, не торопимся. Следите, чтобы ручка не выходила за "потолок" и не проваливалась под "пол" рабочей строки». Учитель включает тихую музыку, проходит и индивидуально помогает детям, поправляя пальчики. | Ученики аккуратно обводят элементы в прописи, стараясь соблюдать наклон и границы строки. Стараются сохранять правильную позу. |
Эталон выполнения
Элементы (наклонные палочки или крючки) обведены строго по пунктирным линиям. Нет выходов за границы рабочей строки. Нажим равномерный. Тетрадь сохраняет наклонный угол.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите на свои работы. Вы сделали первый шаг в страну Письма!»
Этап 8. Рефлексия и итог урока (4 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свои достижения и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Наш первый урок подходит к концу. Приём "Светофор": У вас на партах три кружка. Поднимите зеленый, если вам было легко и вы запомнили все правила. Желтый — если были трудности. Красный — если вам пока сложно правильно сидеть и держать ручку». | Ученики выбирают и поднимают кружок соответствующего цвета. |
2 мин | Учитель: «Что нового вы сегодня узнали? Какое правило было самым сложным для выполнения? Кто запомнил, как называется наш новый предмет?» | Ученики отвечают: «Узнали про рабочую строку», «Сложно было держать спину прямо», «Предмет называется Русский язык». |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» (наклейка-солнышко) — соблюдены все гигиенические правила (посадка, захват), элементы обведены точно по контуру, нет выхода за границы строки.
- «Средний уровень» (наклейка-звездочка) — в целом правила соблюдались, но требовались напоминания учителя; есть небольшие отклонения от контура в прописи.
- «Низкий уровень» (наклейка-облачко) — ребенку трудно удерживать позу и ручку, элементы обведены хаотично (требуется дополнительная индивидуальная работа на следующем уроке).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило «мастера письма» тебе запомнилось больше всего? | Проверка усвоения гигиенических норм. |
Покажи, как «клювик» держит ручку? | Диагностика навыка мелкой моторики и захвата. |
Где на странице прописи находится «пол» рабочей строки? | Проверка умения ориентироваться на листе. |
Понравилось ли тебе быть учеником на уроке русского языка? | Оценка эмоционального отношения к предмету. |
Завершающее слово учителя
«