Знакомство с буквой «С» и звуками [с], [с’]
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться узнавать букву «С» среди других букв, различать твёрдый звук [с] и мягкий звук [с’] в словах, правильно произносить их и обозначать буквой «С».
- Познакомить учащихся с печатной и письменной буквой «С», «с».
- Учить выделять звуки [с] и [с’] в начале и середине слов, определять их твёрдость или мягкость.
- Развивать фонематический слух, умение слушать инструкцию, сравнивать, классифицировать и проверять результат.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при работе в тетради и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую учебную ситуацию.
- Понимают значение внимательного слушания и аккуратного выполнения задания.
- Осознают, что результат зависит от собственных усилий и самопроверки.
- Доброжелательно взаимодействуют с одноклассниками при работе в парах.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу и действуют по пошаговой инструкции учителя.
- Сравнивают звуки по твёрдости и мягкости, классифицируют слова по заданному признаку.
- Используют условные обозначения: фишки, цвет, схему звукового состава слова.
- Формулируют короткий вывод и оценивают свою работу по цветному сигналу.
Предметные
- Знают букву «С», «с» и её звуковые значения [с] и [с’].
- Умеют выделять звук [с] или [с’] в словах и определять его твёрдость или мягкость.
- Умеют соотносить звук и букву «С», читать слоги са, со, су, сы, си.
- Умеют находить букву «С» в коротких словах и писать её элементы по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию в игровой ситуации «Поможем Соне».
- Осознают личную ответственность за аккуратность и правильность выполненной работы.
- Оценивают своё эмоциональное состояние с помощью цветного сигнала.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий.
- Удерживают учебную задачу при выполнении коротких упражнений.
- Сверяют результат с образцом, находят и исправляют ошибку.
- Оценивают выполнение задания по критериям «получилось — нужна помощь».
Познавательные УУД
- Выделяют звук в начале и середине слова.
- Сравнивают пары звуков [с] и [с’] по твёрдости и мягкости.
- Моделируют звуковой состав слов с помощью цветных фишек.
- Соотносят звук, букву, слог и слово.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о совместном ответе.
- Отвечают полным коротким предложением.
- Задают уточняющие вопросы по образцу учителя.
- Соблюдают очередь, доброжелательно исправляют неточности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с изображениями слов: сок, сом, сыр, оса, лиса, си-со; по одному комплекту на парту.
- Распечатать буквы «С», «с» и наборы фишек для звукового моделирования — по одному комплекту на парту.
- Подготовить большую печатную и письменную букву «С» для демонстрации на доске.
- Вывесить на доску схему: звук слышим и произносим, букву видим и пишем.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Подготовить рабочие тетради, простые карандаши и образец написания заглавной и строчной буквы «С».
- Подготовить презентацию или плакат с изображениями солнца, сока, сыра и лисы.
- Организовать свободное место у доски для показа артикуляции и выполнения двигательной паузы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к открытию нового звука и буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш удобно держать в руке. Сегодня нам понадобится внимание настоящих исследователей. Покажите, пожалуйста, готовность тихим сигналом — положите ладонь на парту." | Проверяют рабочее место, кладут ладонь на парту, принимают правильную позу. |
2 мин | Учитель показывает картинку Сони с мешочком и говорит: "К нам пришла Соня. Она принесла звук, но не знает его имени. Послушайте: с-с-с. Какой звук мы услышали? Сегодня мы поможем Соне узнать этот звук и найти его букву." | Произносят звук [с], предполагают: "Это звук [с]"; формулируют: "Нужно узнать букву этого звука". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали новый для нашего урока звук. Сейчас проверим, как он произносится и где встречается в словах."
Этап 2. Актуализация знаний и артикуляционная разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение различать звук и букву, подготовить органы речи к произнесению [с] и [с’].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Вспомним правило: что мы слышим и произносим — звук, а что видим и пишем — букву. Произнесите [с]. Посмотрите в зеркало или на соседа: губы улыбаются, зубы сближены, воздух проходит узкой струёй. Повторите звук протяжно: с-с-с." | Отвечают: "Слышим звук, видим букву"; наблюдают за артикуляцией, произносят [с] хором и по цепочке. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я произнесу звук, а вы повторите так же. Сначала тихо, затем громче, но без крика: [с], [с], [с]. Теперь послушайте [сь]. Чем второй звук отличается?" | Повторяют звуки, сравнивают их; отвечают: "[с] твёрдый, [с’] мягкий". |
2 мин | Учитель показывает картинки «сок» и «сито»: "Назовите слова медленно. Где слышится звук [с] или [с’]? Поднимите синюю фишку для твёрдого звука и зелёную — для мягкого." | Называют слова, выделяют первый звук, выбирают фишки: в слове «сок» — [с], в слове «сито» — [с’]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать твёрдый [с] и мягкий [с’]. Теперь выясним, какой буквой обозначаются оба звука."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать затруднение и совместно сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «сом» и «сила», рядом помещает несколько знакомых букв: "Перед вами два слова, но буква для первого звука потерялась. Как обозначить звук [с] в слове «сом» и звук [с’] в слове «сила»? Какая буква нам нужна?" | Рассматривают изображения, произносят слова, замечают отсутствие нужной буквы, предполагают: "Нужна буква С". |
2 мин | Учитель фиксирует детские предположения: "Сформулируем цель. Что мы должны узнать и чему научиться? Верно: познакомиться с буквой «С», научиться читать с ней слоги и находить твёрдый и мягкий звуки в словах." | Формулируют цель урока: "Узнать букву С, научиться читать слоги и различать [с] и [с’]". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Пойдём по плану: рассмотрим букву, узнаем её звуки, прочитаем слоги и проверим себя в словах."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с печатной и письменной буквой «С», её звуковыми значениями и способом чтения слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает большую букву: "Посмотрите на букву «С». На что она похожа? У неё одна дуга, открытая вправо. Буква называется «эс». Она обозначает звуки [с] и [с’]. Повторим правило: перед гласными а, о, у, ы слышится твёрдый [с], а перед и — мягкий [с’]." | Рассматривают букву, сравнивают её с полумесяцем, повторяют название «эс», проговаривают правило по образцу. |
3 мин | Учитель записывает на доске слоги: са, со, су, сы, си. "Сначала прочитаем вместе, ведя пальцем слева направо. Скажите, какой звук слышится в слоге «си»? Почему он мягкий?" | Читают слоги хором и по цепочке: «са, со, су, сы, си»; отвечают: "В «си» звук [с’], потому что после С стоит И". |
2 мин | Учитель демонстрирует написание: "Сначала обведите букву глазами, затем напишите её в воздухе. Строчная «с» начинается сверху, плавно закругляется и возвращается к середине строки. Не отрываем руку без необходимости." | Обводят букву пальцем в воздухе, пишут её на ладони, называют направление движения. |
2 мин | Учитель предлагает составить слово из букв: С, О, К. "Поставьте буквы по порядку и прочитайте слово. Какой звук обозначает буква С в слове «сок»?" | Составляют слово «сок», читают его, отвечают: "Буква С обозначает твёрдый звук [с]". |
Запись в тетрадях
Записать образец: «Буква С, с обозначает звуки [с], [с’].» Ниже аккуратно прописать строчную букву «с» по образцу и слоги: са, со, су, сы, си.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква «С» может обозначать твёрдый и мягкий звук. Мы научились узнавать её, читать слоги и писать строчную букву. Теперь проверим новое знание в игре."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить соотношение буквы «С» со звуками [с] и [с’] в знакомых словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам картинки и буквы: "Работаем в парах. Соберите из букв название картинки: сом, сыр или лиса. Один ученик выкладывает буквы, второй читает и называет первый или последний звук. Затем поменяйтесь ролями." | В парах составляют одно слово из букв, читают его, называют место звука: «В слове «сыр» первый звук [с], в слове «лиса» звук [с] в конце». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Если в слове слышите твёрдый [с], поднимите синюю карточку; если мягкий [с’] — зелёную. Слова: сок, сила, сани, сито." | Слушают слова, поднимают карточки: «сок» — синяя, «сила» — зелёная, «сани» — синяя, «сито» — зелёная. |
2 мин | Учитель просит объяснить один выбор: "Почему в слове «сито» звук мягкий? Произнесите слово медленно и назовите букву после С." | Отвечают: "Звук [с’] мягкий, потому что после С стоит буква И". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли собрать слова и объяснить, какой звук обозначает буква С. Сейчас каждый самостоятельно покажет, чему научился."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и научить детей сверять результат с образцом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с одним заданием: "Самостоятельно выполните три шага: обведите все буквы С и с среди букв А, С, О, с, М; прочитайте слоги са и си; поставьте синюю или зелёную фишку рядом со словами «сок» и «сито». Работаем тихо, четыре минуты." | Обводят буквы С и с, читают слоги, определяют твёрдость звука в словах, прикладывают нужные фишки. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: «С с; са, си; сок — синий, сито — зелёный». "Проверьте каждую часть. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её рядом. Ошибка помогает понять, что нужно повторить." | Сверяют карточку с эталоном, исправляют ошибки, отмечают карандашом выполненные шаги. |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Поднимите зелёную карточку, если всё выполнили без помощи; жёлтую — если была одна ошибка; красную — если пока нужна помощь." | Выбирают карточку самооценки, называют затруднение: «Мне трудно различать [с] и [с’]» или «Я всё выполнил». |
Эталон решения
1) Среди букв А, С, О, с, М обводятся С и с. 2) Слог «са» читается с твёрдым звуком [с], слог «си» — с мягким звуком [с’]. 3) В слове «сок» отмечается твёрдый [с], в слове «сито» — мягкий [с’].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто выполнили задание, а проверили себя по образцу и исправили возможные ошибки. Осталось вспомнить главное и оценить работу на уроке."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, осознать способ действия и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к цели: "Что мы хотели узнать в начале урока? Какую букву нашли? Какие звуки она обозначает? Назовите слово с твёрдым [с] и слово с мягким [с’]." | Отвечают: "Мы узнали букву С. Она обозначает [с] и [с’]. Твёрдый звук есть в слове «сок», мягкий — в слове «сито»." |
2 мин | Учитель проводит приём «Ладошка успеха»: "Покажите один палец, если узнали букву, два — если научились различать звуки, три — если можете прочитать слоги и написать букву. Можно показать столько пальцев, сколько умений получилось." | Показывают от одного до трёх пальцев, называют умение, которое получилось лучше всего. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите и назовите три слова с буквой С. Одно слово нарисуйте, а под рисунком напишите букву С или слог с этой буквой по образцу. Взрослому объясните, где звук твёрдый, а где мягкий." | Запоминают задание, повторяют его по шагам: найти три слова, выбрать одно, нарисовать, написать букву или слог, определить звук. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы сами открыли новое знание: буква «С» обозначает звуки [с] и [с’]. Вы учились слушать, сравнивать, действовать по плану и проверять себя. Это и есть первые шаги умения учиться."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно нашёл буквы С и с, прочитал оба слога, без ошибок определил твёрдый и мягкий звук в словах и объяснил свой выбор.
- «4» — выполнены все части задания, но допущена одна неточность в чтении или определении твёрдости и мягкости звука.
- «3» — ученик выполнил часть задания с помощью учителя, узнал букву «С», но пока затрудняется различать [с] и [с’].
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня узнали? | Проверка усвоения названия и графического образа буквы. |
Какие два звука обозначает буква «С»? | Выявление понимания звуковых значений буквы. |
В каком слове звук твёрдый: «сок» или «сито»? Почему? | Проверка умения применять правило на конкретном слове. |
Что получилось легко, а что потребовало помощи? | Осознание ребёнком собственного затруднения и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой «С» и узнали, что она может обозначать твёрдый звук [с] и мягкий звук [с’]. Важно не только увидеть букву, но и внимательно услышать звук в слове. Если вы ошиблись, вспомните: перед И звук мягкий, а перед А, О, У, Ы — твёрдый. На следующем уроке мы продолжим читать слоги и слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома три слова с буквой «С», назвать их и определить, где слышится [с], а где [с’]. Написать строчную букву «с» пять раз по образцу. | Закрепляет узнавание буквы, произношение звуков и навык аккуратного письма; при проверке обратить внимание на различение твёрдости и мягкости. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать четыре слога с буквой «С», затем придумать два коротких слова с этими слогами и записать их с помощью взрослого. | Закрепляет слоговое чтение и соотношение звука, буквы и слова; проверить правильность чтения и записи. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать небольшое предложение из 3–4 слов, в котором встретятся слова «сок», «сито» или другие слова с буквой «С», и подчеркнуть букву «С». | Развивает речевое творчество, смысловое чтение и умение находить изученную букву в связной речи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучили? Какие звуки она обозначает? Какой звук слышится в слове «сито» — твёрдый или мягкий? Назовите один слог с буквой «С».»
Ценность урока для формирования основ умения учиться
Урок формирует основы умения учиться: ребёнок принимает учебную цель, действует по понятному плану, использует модели и условные обозначения, сотрудничает с одноклассником, проверяет работу по эталону и оценивает собственный результат. Игровая форма поддерживает мотивацию первоклассников, а постепенный переход от слухового наблюдения к чтению и письму развивает самостоятельность и уверенность в учебных действиях.
