Знакомство с азбукой. Тема «Здравствуй, школа»
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление об учебной книге «Азбука» как источнике знаний, познакомить с правилами работы с учебником и школьными нормами поведения.
- Образовательная задача: познакомить с обложкой, структурой и условными обозначениями учебника В. Г. Горецкого (1 часть).
- Развивающая задача: развивать умение ориентироваться в пространстве страницы, развивать связную речь при описании иллюстраций.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к книге и уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
- Методическая задача: внедрить элементы системно-деятельностного подхода через открытие назначения условных знаков учебника.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
- Принятие образа «хорошего ученика» (бережное отношение к школьным принадлежностям).
- Развитие этических чувств (доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость).
Метапредметные
- Познавательные: понимать информацию, представленную в виде рисунков и условных знаков; ориентироваться в книге.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать алгоритм действий, предложенный учителем.
- Коммуникативные: вступать в учебный диалог; слушать и слышать собеседника; работать в паре по правилам.
Предметные
- Знать название своего первого учебника и имя автора (В. Г. Горецкий).
- Уметь правильно открывать книгу, пользоваться закладкой и находить нужную страницу.
- Различать условные обозначения учебника и понимать их смысл.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя в новой социальной роли ученика.
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно учиться читать.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль: сличение способа действия (как держать книгу) с эталоном.
Познавательные УУД
- Общеучебные: знаково-символическое моделирование (декодирование условных знаков).
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (рассматривание иллюстраций).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: умение договариваться с соседом по парте при выполнении совместного задания.
- Речевая деятельность: построение простых монологических высказываний.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (ИКТ): слайд 1 — обложка «Азбуки», слайд 2 — таблица условных обозначений, слайд 3 — правила обращения с книгой в картинках.
- Распечатать «Медали первоклассника» (бумажные заготовки) для этапа рефлексии по количеству учеников.
- Подготовить демонстрационный экземпляр «Азбуки» (ч. 1) с яркой закладкой.
- Проверить наличие у каждого ученика на парте учебника и простой закладки.
- Подготовить аудиозапись песни «Чему учат в школе» (инструментальная версия) для фона во время работы в парах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку и настроить детей на учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас таких нарядных и серьезных. Сегодня у нас необычный день — мы начинаем наше путешествие в Страну Знаний. Проверьте, всё ли у вас готово: на парте должен лежать ваш новый учебник, пенал и дневник. Улыбнитесь друг другу, ведь мы теперь одна большая школьная семья!"» | Ученики встают, приветствуют учителя кивком головы, проверяют наличие учебника и пенала на парте, улыбаются соседу. |
2 мин | Учитель проводит игру «Школьное — не школьное»: «"Я буду называть предметы. Если этот предмет нужен в школе — хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. Тетрадь! Кукла! Ручка! Подушка! Азбука!"» | Ученики хлопают на словах «тетрадь», «ручка», «азбука». Сохраняют тишину на словах «кукла», «подушка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично знаете, что нужно настоящему ученику. А самый главный ваш помощник сегодня лежит перед вами. Как он называется?"»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о книгах, вызвать интерес к новому учебнику через загадку и ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель загадывает загадку: «"Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Что это?"» Учитель выводит на экран Слайд №1 с изображением разных книг: сказок, энциклопедий и Азбуки. | Ученики хором отвечают: «"Книга!"» Рассматривают изображения на экране. |
3 мин | Учитель использует приём «Побуждающий диалог»: «"Посмотрите на свои парты. Перед вами книга в яркой обложке. Прочитайте (кто уже умеет) или догадайтесь по картинкам, как она называется? Почему именно эта книга пришла к вам первой?"» | Ученики (кто умеет читать) произносят: «"Азбука"». Другие предполагают: «"Она учит буквам", "С неё начинается чтение"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Азбука — это ключ ко всем остальным книгам. Сегодня мы узнаем, как она устроена и чему нас научит."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: знакомство с Азбукой (12 мин)
Цель этапа: познакомить с обложкой, автором и условными обозначениями учебника; научить пользоваться закладкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Возьмите Азбуку в руки. Погладьте обложку — она ваша помощница. Кто автор этой книги? Посмотрите на верхнюю часть обложки. Там написано: В. Г. Горецкий. Давайте вместе повторим имя автора."» Учитель показывает, как правильно и бережно открывать первую страницу. | Ученики берут книгу, проводят рукой по обложке. Хором повторяют фамилию автора. Аккуратно открывают первую страницу. |
5 мин | Учитель выводит на экран Слайд №2 «Условные знаки»: «"В Азбуке живут маленькие помощники — значки. Найдите на странице 2 или 3 значок с изображением двух человечков. Как вы думаете, что он означает? А значок с восклицательным знаком?"» Учитель объясняет значения: «Работа в парах», «Внимание», «Выполни задание». | Ученики ищут значки в учебнике, соотносят их с изображениями на экране. Высказывают догадки: «"Это значит делать вместе"», «"Это что-то важное"». |
3 мин | Учитель проводит практическую работу «Закладка»: «"Чтобы книга не обиделась и мы быстро находили нужную страницу, нам нужна закладка. Посмотрите, как я кладу её в книгу. Попробуйте сами положить закладку на страницу 4."» | Ученики берут свои закладки и вкладывают их в учебник на указанную страницу. |
Запись в тетрадях
В 1 классе в первый день записи в тетрадях по русскому языку не ведутся, основное внимание уделяется устной работе и знакомству с книгой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы настоящие исследователи — вы изучили устройство Азбуки. Но школа — это не только книги, это еще и правила. Давайте немного отдохнем перед важным разговором."»
Этап 4. Физкультминутка «Мы — первоклассники» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения: «"В школу мы идем с утра (шагаем на месте), там нас ждет всегда игра (прыжки). Мы за парты сядем дружно (приседания), нам учиться очень нужно (наклоны головы). Руки выше поднимите (руки вверх) и тихонечко садитесь (садятся за парты)."» | Ученики повторяют движения за учителем, стараясь четко выполнять команды и соблюдать тишину при посадке. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа по теме «Здравствуй, школа» (10 мин)
Цель этапа: развить умение анализировать иллюстрацию, формировать представление о школьной жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Откройте Азбуку на стр. 4–5. Посмотрите на большую картину. Кого вы здесь видите? Куда пришли дети? Какое у них настроение?"» Учитель использует приём «Толстые вопросы»: «"Почему вы решили, что это именно школа, а не детский сад? Что ребята держат в руках?"» | Ученики рассматривают иллюстрацию, отвечают: «"Дети пришли в школу", "У них цветы и портфели", "Они радостные". Описывают детали: доску, парты, учителя. |
5 мин | Учитель: «"Посмотрите на маленькие картинки внизу страницы. Что делают ребята? Давайте составим предложение по первой картинке. Например: 'Ученик отвечает у доски'."» | Ученики составляют свои предложения: «"Девочка читает книгу", "Мальчик пишет в тетради", "Дети слушают учителя"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы составили замечательные рассказы. В школе есть свои правила, чтобы всем было удобно учиться. Давайте их обсудим."»
Этап 6. Работа в парах: «Правила школьной жизни» (7 мин)
Цель этапа: закрепить навыки коммуникации, выработать первичные правила поведения в классе через совместную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Сейчас мы поработаем в парах. Вспомните значок 'два человечка'. Повернитесь к соседу, улыбнитесь. Обсудите друг с другом: как нужно вести себя, если хочешь что-то спросить у учителя? А как нужно вести себя на перемене?"» | Ученики поворачиваются друг к другу, шепотом обсуждают вопросы 1-2 минуты. |
5 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: «"Чья пара готова назвать одно правило? Одна пара говорит — остальные не повторяются."» Учитель выводит на экран Слайд №3 с пиктограммами правил (поднятая рука, тишина, порядок на парте). | Пары по очереди называют правила: «"Надо поднимать руку", "Нельзя кричать", "Нужно слушать, когда другой говорит", "На перемене нельзя бегать"». Ученики соотносят свои ответы с картинками на слайде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Если мы будем соблюдать эти правила, наш класс станет самым дружным и успешным!"»
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (6 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Наш первый урок подходит к концу. Вспомните, как называется ваш первый учебник? Кто его автор? Что нового вы сегодня узнали?"» Учитель раздает бумажные «Медали первоклассника». | Ученики отвечают: «"Азбука"», «"Горецкий"», «"Узнали про значки", "Как пользоваться закладкой"». |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «"Если вам на уроке было всё понятно и интересно — поднимите зеленый карандаш. Если возникли трудности — желтый. Если было очень сложно — красный."» | Ученики выбирают и поднимают карандаш соответствующего цвета. Учитель фиксирует результат. |
Критерии оценивания практической работы
- В 1 классе используется безоценочная система (без отметок).
- «Высокий уровень» — ученик активно участвовал в диалоге, правильно назвал автора и значки, соблюдал правила работы в паре.
- «Средний уровень» — ученик проявлял интерес, но затруднялся в формулировке предложений по картинке или поиске значков.
- «Низкий уровень» — ученик оставался пассивным, требовалась постоянная помощь учителя в ориентации по учебнику.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал в своей Азбуке? | Выявление наиболее запомнившихся структурных элементов учебника. |
Какое правило школы тебе кажется самым важным? | Оценка осознания социальных норм поведения. |
Что тебе было делать легче всего, а что — трудно? | Субъективная оценка сложности различных видов деятельности (работа с книгой vs работа в паре). |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие первоклассники! Сегодня вы сделали первый и очень важный шаг в мир знаний. Вы познакомились со своей первой книгой — Азбукой. Помните, что книга — это ваш друг, берегите её. Я поздравляю вас с успешным началом учебы. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты хранит наша Азбука и начнем знакомиться с первыми звуками и буквами. Спасибо за работу, вы настоящие молодцы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (рекомендация) | Стр. 3–5 учебника | Рассмотреть иллюстрации еще раз вместе с родителями, рассказать им, что изображено на картинках. |
Средний (творческий) | «Моя закладка» | Вместе с родителями сделать красивую закладку для Азбуки своими руками (из бумаги или ленточки). |
Продвинутый | «Загадка о книге» | Выучить наизусть одну загадку о книге или школе, чтобы загадать её классу на следующем уроке. |
Контрольные вопросы перед выходом: Как зовут автора Азбуки? Что нужно сделать, если хочешь ответить на уроке? Как нужно обращаться с учебником?