В гостях у букв Ж и Ш: Закрепление правописания сочетаний жи и ши
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши через игровые и театрализованные формы деятельности.
- Образовательная задача: совершенствовать умение находить в словах сочетания жи-ши и применять правило на письме.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, орфографическую зоркость и творческое воображение первоклассников.
- Воспитательная задача: формировать навыки сотрудничества в паре и интерес к изучению русского языка через межпредметные связи с окружающим миром.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к учебному материалу и игровым ролям на уроке.
- Осознание ответственности за результат коллективной и парной работы.
- Формирование эстетических чувств через театрализацию и творчество.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать слова по заданному признаку (наличие жи или ши), работать с информацией на экране.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать партнёра, договариваться и приходить к общему решению в паре.
Предметные
- Знать правило написания гласной «и» после шипящих «ж» и «ш».
- Уметь безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши.
- Уметь графически обозначать орфограмму в словах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Умение оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов и картинок.
- Установление причинно-следственных связей между звуком и буквой.
Коммуникативные УУД
- Участие в диалоге, умение задавать вопросы.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах (текст с пропусками) — 15 шт. (на каждую парту).
- Подготовить короны-ободки с буквами Ж, Ш, И, Ы для театрализованной сценки.
- Подготовить «Волшебный мешочек» с предметами (игрушечный жираф, шишка, мышь, лыжи).
- Настроить проектор и открыть презентацию «Приключения в стране Жи-Ши».
- Подготовить наклейки-звёздочки для поощрения за творческое задание.
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, включение детей в игровую ситуацию «Театр грамотеев».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превращается в необычный театр. Но чтобы представление началось, нам нужно проверить, всё ли готово у наших актёров. Проверьте: на столе лежат тетради-сценарии, ручки-перо и внимательные глазки. Улыбнитесь друг другу, ведь мы начинаем!» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на позитивную работу. |
2 мин | «Сегодня к нам в гости пришли две важные буквы. Послушайте: они всегда шумят, жужжат и шипят. Кто это? Правильно, Ж и Ш! (Учитель надевает на двух учеников заранее подготовленные короны с буквами). Они приглашают нас в сказку, где буквы умеют дружить и ссориться.» | Отгадывают буквы, приветствуют «оживших» персонажей аплодисментами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши герои Ж и Ш очень капризные. Давайте вспомним, с кем они дружат, а с кем — нет.»
Этап 2. Актуализация знаний. Театрализованная мини-сценка (5 мин)
Цель этапа: повторение правила жи-ши через визуализацию и драматизацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вызывает ещё двух учеников в коронах И и Ы. «Посмотрите, ребята! Буквы Ж и Ш решили пойти на прогулку. К ним подбежала буква Ы и захотела встать рядом. Но Ж и Ш так зашипели и зажужжали, что буква Ы испугалась и убежала! А добрая буква И подошла, улыбнулась, и они стали лучшими друзьями. Почему так произошло?» | Ученики-актёры разыгрывают пантомиму: Ж и Ш «прогоняют» Ы и «обнимают» И. Остальные дети объясняют: «Потому что жи и ши пишутся только с буквой И!» |
2 мин | «Давайте хором произнесём наше заклинание, чтобы буквы в тетрадях никогда не ссорились: Жи и Ши, Жи и Ши — только с буквой И пиши!» Учитель записывает на доске крупно: ЖИ - ШИ. | Хором повторяют правило, фиксируют внимание на графическом облике сочетаний. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правило мы вспомнили, теперь пора отправляться в путь за словами-потеряшками!»
Этап 3. Практикум: Работа в парах «Спасатели слов» (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка написания слов с жи-ши в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, в нашем театре случилась беда: из сценария выпали буквы! Поработайте в парах. У вас на столах карточки. Нужно договориться, кто вставляет буквы в первые три слова, а кто — в остальные. Потом проверьте друг друга.» | Слушают инструкцию, распределяют роли в паре. |
5 мин | Учитель раздаёт карточки: «Малы..и, ё..ики, ма..ина, ..ишки, лу..и, камы..и». Ходит между рядами, помогает тем, кто затрудняется. «Помните, мы пишем аккуратно, буквы не должны выходить за границы строчки.» | Работают в парах, вписывают букву «и», подчеркивают сочетания жи-ши зелёным карандашом. Обсуждают правильность написания. |
1 мин | «А теперь посмотрите на экран (слайд №2). Сверьте свои слова с эталоном. Если всё верно — нарисуйте на полях маленькое солнышко.» | Сверяют свои записи с образцом на экране, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы настоящие спасатели. А теперь пора немного размяться.»
Этап 4. Физкультминутка «Жирафы и мыши» (2 мин)
Цель этапа: физическая разгрузка с элементами закрепления темы (межпредметные связи).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я назову слово с сочетанием ЖИ — вы тянетесь вверх, как высокие ЖИРАФЫ. Если назову слово с сочетанием ШИ — вы приседаете, как маленькие МЫШИ. Будьте внимательны! Слова: Машины, Живот, Шина, Ежи, Лыжи, Камыши, Пружина, Тишина.» | Выполняют движения: тянутся вверх на «жи» и приседают на «ши». Соотносят звуковой состав слова с правилом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Садитесь на свои места, нас ждёт самое интересное задание.»
Этап 5. Творческое задание «Живые картинки» (10 мин)
Цель этапа: развитие креативности и умения использовать слова с орфограммой в речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель достаёт «Волшебный мешочек». «В этом мешочке спрятались предметы. Я приглашу по одному человеку от каждого ряда. Вам нужно достать предмет и, не называя его, показать классу с помощью жестов (пантомима). А остальные должны отгадать слово и записать его в тетрадь.» | Внимательно наблюдают за правилами игры. |
8 мин | Ученики выходят, достают предметы (шишка, жираф, лыжи, ёжик). Показывают их. Учитель: «Записываем слова в столбик, выделяем жи-ши. Кто придумает с одним из этих слов предложение — получит звёздочку грамотея!» | Отгадывают слова, записывают их в тетрадь: «шишка, жираф, лыжи, ёжик». Один-два ученика устно составляют предложения (например: «Жираф ест листья»). |
Запись в тетрадях
- Шишка
- Жираф
- Лыжи
- Ёжик
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши картинки действительно ожили! Теперь проверим, как вы справитесь с компьютерным испытанием.»
Этап 6. Включение в систему знаний. ИКТ-игра «Сортировка» (8 мин)
Цель этапа: использование интерактивных технологий для закрепления материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на интерактивную доску игру (LearningApps или аналогичную): «Перед вами два домика — домик ЖИ и домик ШИ. На экране появляются слова. Вам нужно по очереди подходить и перетягивать слово в нужный домик. Слова: чижи, кувшинка, моржи, снежинка, ландыши, хижина.» | По очереди выходят к доске, пальцем перетягивают слова в соответствующие колонки. Класс сигнализирует хлопком, если задание выполнено верно. |
3 мин | «А теперь самое сложное. Посмотрите на предложение на экране: "У ма..ины новые ..ины". Спишите его в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.» | Списывают предложение: «У машины новые шины». Подчеркивают орфограммы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с цифровым заданием! Наш урок-спектакль подходит к концу.»
Этап 7. Рефлексия (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, поднимите ваши карточки-светофоры. Зелёный — если вам всё было понятно и вы легко справились с ролью грамотея. Жёлтый — если были трудности. Красный — если вам нужна помощь. Что сегодня в нашем театре вам запомнилось больше всего?» | Поднимают карточки нужного цвета. Отвечают на вопросы: «Мне понравилась сценка с буквами», «Мне было интересно угадывать предметы из мешочка». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, буквы вписаны верно, орфограммы подчеркнуты, каллиграфия соответствует нормам 1 класса.
- «4» — допущена 1 ошибка в написании жи-ши или 1-2 исправления, работа аккуратная.
- «3» — допущено 2 ошибки в правиле жи-ши, есть небрежность в оформлении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня закрепили в нашем театре? | Проверка осознания темы урока. |
Какое задание было для тебя самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений в правописании или коммуникации. |
В каких словах-названиях животных встречается жи-ши? | Проверка межпредметных связей и словарного запаса. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были не просто учениками, а настоящими мастерами слова! Буквы Ж и Ш очень довольны, что вы знаете их секрет и никогда не подсадите к ним обидчивую букву Ы. Помните: грамотность — это тоже искусство. На следующем уроке мы узнаем секреты букв Ч и Щ. Спасибо за работу, занавес закрывается!»