Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока закрепить умение распознавать заглавную и строчную буквы В, в, правильно писать их в соединениях, словах и предложениях, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий без существенных ошибок.
- Закрепить написание элементов и соединений букв В, в, умение выбирать заглавную или строчную букву в начале слова и предложения.
- Развивать зрительное внимание, координацию движений, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибку.
- Формировать умение работать по инструкции, в паре и самостоятельно, аккуратно пользоваться тетрадью и учебником.
- Воспитывать положительное отношение к письму, старание, взаимопомощь и уважение к результатам работы одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к грамотному письму и желание улучшать собственный результат.
- Понимают, что аккуратная запись помогает другим правильно прочитать слово.
- Положительно оценивают старание одноклассников и принимают доброжелательную помощь.
- Осознают значение имени человека и названия предложения, которые пишутся с заглавной буквы.
Метапредметные
- Сравнивают написанную букву с образцом, находят сходства и различия.
- Следуют устной и зрительной инструкции, планируют последовательность выполнения задания.
- Работают с информацией учебника, иллюстрацией, интерактивной доской и карточкой.
- Взаимодействуют с одноклассником, формулируют короткий ответ и выполняют самооценку.
Предметные
- Различают заглавную В и строчную в по размеру, месту употребления и начертанию.
- Пишут строчную и заглавную буквы В, в по образцу с соблюдением высоты, наклона и соединений.
- Записывают слоги, слова и короткое предложение с буквами В, в.
- Выбирают заглавную букву в имени человека и в начале предложения, объясняют свой выбор.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Помоги Вороне».
- Оценивают собственное старание без сравнения себя с другими учениками.
- Осознают связь грамотного письма с уважением к читателю.
- Сохраняют положительный настрой при исправлении неточностей.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться писать В, в аккуратно и правильно.
- Планируют работу по шагам: рассмотреть образец, написать элементы, проверить, исправить.
- Контролируют наклон, высоту, расстояние между буквами и соединения.
- Сверяют работу с образцом и оценивают её по условным знакам.
- Исправляют одну выбранную ошибку после подсказки учителя или товарища.
Познавательные УУД
- Выделяют элементы букв В, в и устанавливают порядок их написания.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы по размеру и начертанию.
- Классифицируют слова по употреблению заглавной и строчной буквы.
- Используют учебник, экранную модель и карточку как источники информации.
- Моделируют звуковой и буквенный состав коротких слов с буквой в.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос.
- Обсуждают в паре, где нужна заглавная буква.
- Формулируют ответ по образцу: «В этом слове пишется заглавная буква, потому что…».
- Дают однокласснику доброжелательную обратную связь по правилу «одна похвала и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник, рабочие тетради, ручки, простой карандаш и ластик для каждого ученика.
- Подготовить презентацию или интерактивную доску: образцы В, в по шагам, слоги ва, во, ви, слова Вова, ворона, ветер, предложение «Вова видел ворону».
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней — по одной на каждого ученика; на карточках разместить крупные буквы, слоги, слова и строку для самопроверки.
- Подготовить карточки-сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета — по три набора на парту.
- Подготовить изображения вороны, ветра, велосипеда и имени Вова для языковой игры и межпредметной связи с окружающим миром.
- Вывесить на доску памятку: «Смотрю — пишу — сравниваю — исправляю».
- Подготовить таймер на экране для коротких заданий и интерактивное упражнение на выбор В или в.
- Организовать на партах место для учебника и тетради; проверить готовность интерактивной доски и презентации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить первоклассников в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к письму: учебник лежит слева, тетрадь открыта, ручка находится в правой руке. Сядьте ровно, поставьте ноги на пол и приготовьте рабочее место." | Проверяют принадлежности, открывают тетради, принимают правильную посадку, отвечают: "Мы готовы к уроку". |
2 мин | Учитель показывает изображение вороны и говорит: "Сегодня к нам прилетела Ворона. Она умеет находить букву В, но сама путает большую и маленькую буквы. Поможем ей? Посмотрите на экран: В, в. Что общего у этих букв и чем они отличаются?" Учитель называет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Рассматривают буквы, 30 секунд думают самостоятельно, обсуждают с соседом и формулируют: "Это одна буква; заглавная В выше, строчная в меньше". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помочь Вороне. Для этого вспомним правильное написание В, в, потренируемся в слогах и словах, а затем проверим себя."
Этап 2. Актуализация знаний по учебнику (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти образ букв В, в, их элементы, звуковое значение и правила употребления заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на развороте с буквами В, в. Найдите глазами заглавную букву и строчную. Обведите их взглядом. Из каких элементов состоит каждая буква? Покажите движение написания пальцем в воздухе." | Находят образцы в учебнике, показывают написание в воздухе, отвечают: "В букве есть большие и маленькие овалы, соединённые с прямой частью". |
3 мин | Учитель показывает на экране буквы разного размера: В, в, А, о, В. Спрашивает: "Какие буквы относятся к теме урока? Где нужна заглавная буква: в слове Вова, в слове ворона, в начале предложения? Объясните выбор." Учитель фиксирует верные ответы на доске. | Выделяют буквы В, в, хлопают один раз при появлении буквы В, объясняют: "Вова — имя, поэтому В заглавная; ворона — обычное слово, поэтому в строчная; начало предложения пишется с заглавной буквы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили образ буквы и правило выбора её размера. Теперь проверим, насколько уверенно наши пальцы умеют выполнять нужные движения."
Этап 3. Пальчиковая разминка и физкультминутка (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: подготовить мелкую моторику, снять напряжение и сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Повторяйте движения за мной. Большим и указательным пальцами нарисуем маленький овал, затем большим движением покажем большой овал. А теперь медленно проведём в воздухе букву в и высокую букву В." | Выполняют пальчиковые движения, «пишут» В, в в воздухе, проговаривают: "Овал, соединение, овал". |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Ворона летит — руки в стороны. Ветер дует — наклоняемся вправо и влево. Вова идёт — шагаем на месте. По сигналу «Тетрадь» спокойно садимся." | Выполняют движения по инструкции, на сигнал садятся, принимают правильную позу для письма. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пальцы и спина готовы к письму. Садимся ровно и переходим к аккуратной тренировке в тетради."
Этап 4. Закрепление написания букв и соединений (8 мин)
Цель этапа: закрепить правильную последовательность движений и соединение букв В, в с гласными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран пошаговую модель: "Сначала внимательно смотрим на образец. Строчную в начинаем от рабочей строки, выполняем основной элемент и плавно соединяем его. Заглавную В пишем выше, соблюдаем наклон и одинаковую высоту элементов. Не спешим." | Пальцем повторяют траекторию по воздуху, называют порядок действий, находят первую точку начала письма в учебнике. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Выполните в рабочей строке сначала три строчные буквы в, затем три заглавные В. После этого напишите соединения ва, во, ви. Я пройду между рядами и помогу тем, кому трудно." На доске остаётся образец Вв, ва, во, ви. | Записывают буквы и соединения в тетради, соблюдают наклон, высоту и расстояние, при необходимости исправляют одну букву по подсказке. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Покажите соседу одну самую удачную букву. Скажите добрый совет: сначала назовите, что получилось, затем — что можно улучшить." | В парах показывают записи, говорят: "У тебя ровный наклон" и "Попробуй сделать букву немного меньше". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают образцы: Вв, ва, во, ви. Подчёркивают одну наиболее аккуратную букву.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировали движения и соединения. Теперь применим буквы в настоящих словах и узнаем, где нужна заглавная буква."
Этап 5. Межпредметная языковая игра «Кому нужна заглавная буква?» (6 мин)
Цель этапа: закрепить выбор В или в в словах, связанных с именами, предметами и явлениями окружающего мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения вороны, велосипеда, ветра и мальчика Вовы: "Рассмотрите картинки и назовите слова. Какие слова обозначают предмет или явление, а какое слово является именем?" | Называют: "ворона, велосипед, ветер, Вова"; относят Вову к имени человека, остальные слова — к названиям предметов и явления. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: _ова, _орона, _етер, _елосипед. Говорит: "Вставьте В или в. Поднимите карточку вверх и объясните один свой выбор." | В парах вставляют буквы, получают: "Вова, ворона, ветер, велосипед", объясняют: "Вова — имя, поэтому заглавная; остальные слова — обычные, поэтому строчная". |
2 мин | Учитель показывает на экране две записи: «вова видел ворону.» и «Вова видел ворону.»: "Какая запись верная? Что ещё нужно исправить в предложении?" | Выбирают верную запись, объясняют: "Имя Вова и начало предложения пишутся с заглавной буквы; в слове ворону нужна строчная в". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что размер буквы зависит не только от её места в слове, но и от правила. Переходим к короткой самостоятельной работе на экране и в карточке."
Этап 6. Самостоятельная работа с ИКТ и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение различать и писать В, в в словах и предложении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске упражнение: "На экране появятся слова. Перетащите букву В или в на место пропуска. Сначала выполните задание глазами на своей карточке, затем один представитель пары выполнит его на доске. Слова: _ова, _оробей, _есна, _ика." | Индивидуально выбирают буквы на карточке, затем проверяют интерактивное задание и объясняют: "Вова и Вика — имена, поэтому В; воробей и весна — обычные слова, поэтому в". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Запишите предложение: Вова видел ворону. Проверьте три вещи: есть ли заглавная буква в начале, правильно ли написано имя, поставлена ли точка." | Переписывают предложение с карточки, подчёркивают заглавные буквы, ставят точку, выполняют самопроверку по памятке. |
2 мин | Учитель показывает эталон и предлагает сигнал: "Зелёная карточка — всё совпало, жёлтая — нашлась одна неточность, красная — нужна помощь. Ошибку не прячем, а исправляем аккуратно." | Сверяют работу с эталоном, поднимают цветной сигнал, исправляют одну ошибку, если она обнаружена. |
Эталон решения
1. Первое слово в предложении начинается с заглавной буквы: Вова. 2. Имя человека пишется с заглавной буквы: Вова. 3. В слове «ворону» используется строчная буква в, потому что это обычное слово. 4. В конце предложения ставится точка: «Вова видел ворону.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили главное правило и научились находить собственную ошибку. Осталось обобщить, что мы закрепили сегодня, и оценить свою работу."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (12 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, закрепить способ проверки и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Закончите фразы: «Сегодня я научился…», «Мне легко…», «Мне ещё нужно потренировать…». Зелёный цвет означает «могу сам», жёлтый — «иногда ошибаюсь», красный — «нужна помощь»." | Выбирают цвет, договаривают фразы: "Я научился писать В, в"; "Мне легко находить Вову"; "Мне нужно потренировать соединение во". |
3 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком листке напишите одну строчную в и одну заглавную В, а рядом — слово, которое начинается с заглавной буквы. Передайте листок мне." | Пишут в и В, слово «Вова» или другое имя, сдают листок, самостоятельно оценивают уверенность. |
5 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Откройте дома тот раздел учебника, где показаны В, в. Выполните задание своего уровня из таблицы на доске. Пишите медленно, проверяйте каждую строку по памятке: смотрю — пишу — сравниваю — исправляю." | Записывают домашнее задание в дневник, задают уточняющие вопросы, проговаривают порядок самопроверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы помогли Вороне различить В и в, потренировали буквы, слоги и слова. Каждый сделал шаг к более красивому и грамотному письму."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны буквы В, в, не менее трёх соединений, слова и предложение; соблюдены наклон, высота, интервалы, заглавные буквы выбраны верно.
- «4» — допущена одна неточность в начертании или соединении, но правило выбора заглавной и строчной буквы применено правильно; работа аккуратно исправлена.
- «3» — допущены две-три ошибки в начертании или выборе буквы, однако ученик узнаёт В, в и исправляет ошибки по образцу с помощью учителя.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает В и в или не удерживает строку; ему предлагается дополнительная работа по крупному образцу с индивидуальной помощью.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного вы сегодня вспомнили о буквах В, в? | Выявление осознания различий между заглавной и строчной буквами. |
В каком слове нужна заглавная буква: Вова или ворона? Почему? | Проверка понимания правила употребления заглавной буквы. |
Какое действие помогло исправить ошибку в тетради? | Осознание алгоритма самоконтроля: посмотреть, сравнить, исправить. |
Какого цвета ваш светофор? Что нужно потренировать дома? | Получение субъективной оценки и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили написание заглавной В и строчной в, научились писать их в соединениях, словах и предложении. Помните: имя человека и начало предложения пишутся с заглавной буквы, а обычные слова — со строчной. Если буква получилась неточно, это не беда: нужно спокойно сравнить её с образцом и исправить. На следующем уроке мы продолжим тренировать соединения и будем писать больше слов и предложений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать по одной строке строчной в и заглавной В по образцу учебника; записать слова «Вова», «ворона», «ветер» и подчеркнуть заглавную букву. | Закрепляет начертание букв и выбор заглавной буквы; при проверке обратить внимание на наклон, высоту и аккуратность соединений. |
Средний (повышающий) | Записать 4–5 слогов с буквой в и составить одно предложение со словом «Вова» или «ворона», поставив заглавную букву и точку. | Закрепляет письмо слогов, слов и предложения; проверить правильность соединений и оформление предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и аккуратно записать два коротких предложения с именем на В и словом со строчной в, например о Вове и вороне; найти и подчеркнуть буквы В, в. | Развивает самостоятельное применение правила и речевое творчество; при проверке учитывать смысл предложения, заглавные буквы и точку. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву пишем в имени Вова?», «Какую букву пишем в слове ворона?», «С чего начинаем проверку написанной буквы?». Ожидаемые ответы: «Заглавную В», «строчную в», «Сравниваем с образцом».
