Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик закрепит написание строчной и заглавной букв У, у, выполнит каллиграфическую запись и применит буквы при записи слогов и слов, допустив не более одной исправляемой ошибки.
- Закрепить умение различать строчную и заглавную буквы У, у по размеру, форме и месту употребления.
- Совершенствовать навык написания букв У, у, слогов и коротких слов с соблюдением направления движения, высоты и соединений.
- Развивать умение моделировать букву из элементов, сравнивать образец со своей записью и исправлять неточности.
- Воспитывать аккуратность, интерес к русскому языку, готовность помогать одноклассникам и уверенность в собственных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к письму и стремление выполнять работу аккуратно.
- Осознают значение письменной речи для общения и передачи информации.
- Принимают учебную задачу и радуются собственному продвижению.
- Соблюдают доброжелательное отношение при взаимопроверке работ.
Метапредметные
- Сравнивают написанную букву с образцом и находят расхождения.
- Планируют последовательность действий при написании буквы и слова.
- Работают по инструкции, контролируют размер, наклон и соединения элементов.
- Обсуждают результат в паре, формулируют короткий ответ и используют условные модели.
Предметные
- Различают заглавную У и строчную у.
- Знают, что заглавная буква употребляется в начале предложения и в именах собственных.
- Умеют писать У, у по образцу, соединять их с гласными и согласными буквами.
- Умеют записывать слоги и слова с буквами У, у, например «Уля», «утка», «лук».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию и творческое задание.
- Понимают личную ответственность за аккуратность письменной работы.
- Оценивают своё настроение и готовность учиться.
- Сохраняют интерес к русской речи и письменным знакам.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план действий.
- Соблюдают последовательность движений при написании букв.
- Сравнивают работу с образцом и выполняют самокоррекцию.
- Оценивают результат с помощью условных знаков и словесной обратной связи.
Познавательные УУД
- Выделяют элементы букв У, у и составляют из них модель.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы, находят общее и различия.
- Классифицируют слова по наличию буквы У, у и её позиции.
- Применяют знания при чтении и записи слогов и слов.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают модель буквы в паре и договариваются о варианте ответа.
- Называют слово с буквой У или у, соблюдая очередь.
- Дают однокласснику доброжелательный совет по образцу «У тебя хорошо получилось…, обрати внимание на…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или интерактивный экран с образцами заглавной У и строчной у, направлением движений и строкой с точками начала.
- Распечатать карточки с буквами У, у, элементами букв и изображениями утки, улитки, уха, улицы — по одной на каждого ученика.
- Подготовить наборы палочек или полосок бумаги для моделирования букв — по одному набору на парту.
- Распечатать листы для творческого задания «Буква У превращается в…» — по одному на ученика.
- Подготовить карточки для работы в парах: слоги «лу», «му», «ту», «ус», «ук» и слова «Уля», «утка», «лук».
- Разместить на доске памятку: «Смотрю — называю — моделирую — пишу — проверяю».
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для самооценки.
- Организовать свободное место для короткой физкультминутки; включить негромкую музыкальную заставку по желанию.
- Подготовить ручки, простые карандаши, цветные карандаши и рабочие тетради.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка направлена к плечу, спина прямая. Положите ладони на парту и улыбнитесь соседу». | Проверяют принадлежности, принимают правильную посадку, приветствуют учителя и одноклассника. |
2 мин | Учитель показывает изображение утёнка и говорит: «К нам пришёл Утёнок. Он умеет произносить звук [у], но путает буквы У и у. Поможем ему? Сегодня мы повторим, как выглядят и пишутся обе буквы». | Рассматривают изображение, отвечают: «Поможем», называют звук [у] и формулируют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы приготовились к работе и узнали, кому сегодня поможем. Сначала вспомним, чем отличаются две буквы У».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о назначении и различиях заглавной и строчной букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает на доске карточки У и у: «Посмотрите на буквы. Какая из них заглавная? Где мы пишем заглавную букву? Где встречается строчная? Назовите примеры». | Показывают карточку У как заглавную, отвечают: «В начале предложения и в имени», приводят примеры «Уля», «Утка». |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала молча найдите отличие, затем обсудите его с соседом. Сравните высоту, размер и форму букв». Учитель фиксирует ответы на доске в двух колонках. | Сравнивают буквы, обсуждают в парах, формулируют: «Заглавная У выше, строчная у ниже; обе обозначают звук [у]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, когда нужна заглавная буква, и увидели, что размер букв различается. Теперь проверим, из каких элементов они состоят».
Этап 3. Моделирование букв и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: уточнить состав элементов букв и спланировать правильное написание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает модель на доске: «Перед нами две буквы. Соберём их из полосок. Найдите первый элемент, затем второй. Чем отличается модель У от модели у? Не спешите: сначала назовите части, потом соберите». | В парах составляют из полосок модели У и у, называют элементы, показывают модели классу. |
2 мин | Учитель указывает на памятку: «Наш план такой: посмотреть на образец, назвать движение, собрать букву, написать её и проверить. Какую цель поставим? Начните фразу: “Я научусь…”». | Формулируют цель: «Я научусь правильно писать У и у и использовать их в словах». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Модель помогла увидеть строение букв. Теперь перенесём модель с парты в тетрадь и потренируем движение руки».
Этап 4. Каллиграфическая тренировка (8 мин)
Цель этапа: закрепить правильную траекторию написания У и у и соединение букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель медленно пишет на доске У и у: «Смотрите на начало движения. Сначала я показываю букву в воздухе, затем пишу на доске. Повторяйте движение пальцем по парте и проговаривайте: “Начинаю, веду, соединяю”». | Пальцем повторяют движение по парте и в воздухе, проговаривают последовательность действий. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: «Откройте рабочую строку. Сначала обведите образец, затем напишите по две буквы самостоятельно. Следите, чтобы У была высокой, а у — помещалась в рабочей строке». Индивидуально корректирует посадку и направление письма. | Обводят образцы, пишут по две У и у, сравнивают высоту и наклон с образцом, исправляют одну неточность. |
2 мин | Учитель показывает соединения: «Теперь запишем слоги лу, му, ту. Сначала прочитаем, затем медленно запишем, не отрывая ручку там, где это возможно». | Читают и записывают слоги «лу», «му», «ту», подчёркивают букву у. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: У у; лу му ту; Уля.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Буквы написаны, соединения потренированы. Сделаем короткую паузу, чтобы отдохнули глаза, спина и пальцы».
Этап 5. Физкультминутка «Утята» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить работоспособность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: «Представим, что мы утята. На счёт один — вытянули шеи, на два — повернули голову вправо и влево, на три — расправили крылья, на четыре — наклонились к воде. Затем мягко потрясём кистями и сделаем глазами круг». | Выполняют движения за учителем, мягко разминают пальцы, шею и плечи, соблюдают безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отдохнули, размяли пальцы и готовы снова работать внимательно. Теперь применим буквы в словах».
Этап 6. Первичное закрепление в словах (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор У или у в начале имени и в середине слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки: «Составьте из слогов слова и решите, где нужна заглавная буква: У-ля, ут-ка, лук, у-ши. Прочитайте слова и объясните свой выбор». | Составляют слова «Уля», «утка», «лук», «уши», читают их, объясняют: «В имени Уля нужна заглавная буква, в остальных словах — строчная». |
2 мин | Учитель показывает картинки: «Выберите картинку со словом, в котором буква у стоит в начале. Затем найдите слово, где у стоит после согласной». | Поднимают соответствующие карточки, называют «утка», «лук», выделяют место буквы у голосом. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Обменяйтесь тетрадями. Найдите одну удачную букву и один момент, который можно улучшить. Говорите доброжелательно». | Проверяют запись соседа по образцу, называют две сильные стороны и один совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились выбирать заглавную букву в имени и строчную в обычном слове. Сейчас каждый самостоятельно проверит свои умения».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение написанием букв, слогов и слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: «Выберите зелёную карточку, если нужна небольшая помощь, жёлтую — если готовы работать самостоятельно, синюю — если хотите дополнительное задание. Запишите У, у, слоги су, лу и слова Уля, утка». | Выбирают карточку, самостоятельно пишут буквы, слоги и слова, соблюдают образец и размер строки. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: «Проверьте по трём признакам: правильная форма, нужный размер, верная заглавная буква. Поставьте рядом с каждой строкой точку: зелёную — всё верно, жёлтую — нужна одна правка». | Сверяют записи с эталоном, исправляют одну ошибку, ставят условные знаки самооценки. |
Эталон решения
Проверка выполняется по алгоритму: 1) буква У выше строчной у; 2) буква У написана в начале имени Уля; 3) в слове «утка» пишется строчная у; 4) в слогах «су», «лу» буква у соединена с согласной.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно проверили работу и нашли, что уже получается. Осталось проявить фантазию и создать собственный образ буквы».
Этап 8. Творческое задание и межпредметная связь (5 мин)
Цель этапа: применить графический образ буквы в творческой работе и связать письмо с изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает лист: «Превратим букву У в предмет или героя. Можно дорисовать утёнка, улитку, удочку или дерево. Главное условие — буква У должна остаться хорошо видна». | Выбирают замысел, называют его соседу: «Я превращу У в утёнка». |
4 мин | Учитель напоминает: «Сначала обведите крупную У, затем добавьте детали цветными карандашами. Внизу подпишите рисунок одним словом, начиная с нужной буквы». Организует мини-выставку на партах. | Дорисовывают образ буквы, подписывают рисунок словами «утка», «улитка», «удочка» или «Уля», показывают работу группе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня буква стала не только письменным знаком, но и частью рисунка. Завершим урок короткой рефлексией и назовём свой результат».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат, зафиксировать затруднения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает зелёную и жёлтую карточки: «Поднимите зелёную карточку, если можете написать У и у; жёлтую — если нужна ещё тренировка. Закончите фразу: “Сегодня я научился…”». | Показывают карточку, формулируют: «Я научился писать У и у», «Я научился отличать имя Уля от слова утка». |
1 мин | Учитель говорит: «Перед выходом ответьте на два вопроса: где пишется заглавная У? Какое слово с буквой у вы запомнили? Запишите домашнее задание». | Отвечают: «В начале имени и предложения», называют слово, записывают задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы повторили буквы У и у, научились выбирать их в словах и создали собственные рисунки. Спасибо за внимательную и аккуратную работу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны У и у, все слоги и слова, соблюдены размер и соединения, заглавная буква верно использована в имени; творческая подпись выполнена аккуратно.
- «4» — допущена одна ошибка в форме буквы, соединении или выборе заглавной буквы, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — допущены две-три ошибки, часть букв написана с нарушением размера или наклона, но различие У и у в целом понято.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает размер букв или не удерживает направление движения; требуется индивидуальная тренировка по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Чем заглавная У отличается от строчной у?» | Проверка осознания различий в размере и употреблении букв. |
«В каком слове нужна заглавная буква: Уля или утка? Почему?» | Выявление понимания правила употребления заглавной буквы. |
«Какое движение было самым трудным при написании?» | Выявление точек затруднения в каллиграфическом навыке. |
«Что у тебя сегодня получилось особенно хорошо?» | Формирование самооценки и положительной учебной мотивации. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы закрепили написание заглавной У и строчной у, научились различать их по размеру и использовать в словах. Помните: имя Уля начинается с заглавной буквы, а слово «утка» — со строчной. Если буква получилась неровной, не огорчайтесь: сравните её с образцом и попробуйте ещё раз. На следующем уроке мы будем писать и читать больше слов с изученными буквами».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать по две заглавные буквы У и строчные у, затем записать слоги «лу», «му», «су» и слова «Уля», «утка», «лук». | Закрепляет форму букв, размер, соединения и выбор заглавной буквы. |
Средний (повышающий) | Составить и записать четыре коротких слова с буквой у, одно из них — имя собственное. Подчеркнуть заглавную У в имени. | Развивает применение правила в самостоятельной записи и зрительный контроль. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой рисунок, в котором буква У превращается в предмет или героя, и подписать его словом с буквой У или у. | Развивает творческое мышление, связь письма с изобразительной деятельностью и осознанное написание буквы. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву пишем в начале имени? Чем У отличается от у? Назови одно слово с буквой у в начале и одно слово, где у стоит после согласной».
