Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик закрепит написание строчной и заглавной букв Р, р, их соединений с гласными и согласными, а также научится выбирать нужную букву в словах и предложениях.
- Закрепить правильное написание элементов и соединений строчной и заглавной букв Р, р в рабочей строке.
- Упражнять в различении заглавной и строчной букв Р, р и их употреблении в начале предложения и в именах собственных.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение действовать по образцу и проверять написанное.
- Воспитывать аккуратность, интерес к русскому языку и доброжелательное отношение к результатам работы одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к письму и стремление выполнять работу аккуратно.
- Понимают, что грамотное письмо помогает другим правильно прочитать и понять текст.
- Сохраняют учебную мотивацию благодаря игровой ситуации и поддержке учителя.
- Оценивают собственную работу без страха ошибки и принимают необходимость исправления.
Метапредметные
- Сравнивают образец буквы с собственной записью и находят несоответствия.
- Следуют пошаговой инструкции при написании букв, слогов и слов.
- Работают в паре, договариваются о порядке проверки и формулируют короткий ответ.
- Используют интерактивное задание для распознавания букв и выполняют самопроверку по образцу.
Предметные
- Знают графический образ строчной и заглавной букв Р, р.
- Умеют писать строчную и заглавную буквы Р, р в рабочей строке с соблюдением высоты, наклона и направления движения.
- Умеют соединять буквы Р, р с гласными и согласными в слогах.
- Умеют выбирать заглавную или строчную букву в начале предложения и в именах собственных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение аккуратного письма для успешного общения.
- Проявляют интерес к выполнению игровых языковых заданий.
- Понимают личную ответственность за результат письменной работы.
- Сохраняют уверенность при исправлении неточностей.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и проговаривают последовательность действий.
- Планируют положение тетради, посадку и порядок выполнения задания.
- Сверяют написанное с образцом и исправляют одну выбранную ошибку.
- Оценивают работу с помощью условных знаков и словесной самооценки.
Познавательные УУД
- Распознают буквы Р, р среди других графических знаков.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы по размеру и элементам.
- Классифицируют слова по употреблению заглавной и строчной букв.
- Работают с иллюстрацией, текстом учебника и интерактивным упражнением.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющий вопрос.
- Обсуждают с соседом правильность выбора буквы.
- Формулируют ответ полным коротким предложением.
- Дают однокласснику доброжелательную подсказку по правилу проверки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку, рабочие тетради и обычные тетради в узкую линейку для каждого ученика.
- Распечатать карточки с буквами Р, р и другими буквами — по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки со словами «Рома», «река», «Рита», «ракета», «мир» — по одному комплекту на парту.
- Вывести на интерактивную доску образцы написания Р, р, направление движения руки и строки со слогами «ра», «ро», «ру», «ри».
- Подготовить короткое интерактивное задание на выбор Р или р в словах, без индивидуальных ссылок.
- Разместить на доске памятку: «В начале предложения — заглавная буква. В имени — заглавная буква. В остальных случаях — строчная».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для самооценки — по две на каждого ученика.
- Подготовить музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты для физкультминутки.
- Подготовить цветные карандаши для обведения лучшей буквы и стикеры для рефлексии — по одному на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую ситуацию повторения букв Р, р.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в рабочей руке, спина прямая. Сегодня мы будем не просто писать, а помогать буквам Р и р попасть в слова. За аккуратную работу каждый сможет получить знак настоящего грамотного помощника." | Проверяют посадку, положение тетради и ручки, готовят учебник и тетрадь. |
2 мин | Учитель показывает на доске две буквы: "Посмотрите на экран. Какие буквы вы узнали? Чем похожи Р и р? Чем они отличаются? Сегодня нам нужно доказать, что мы умеем писать обе буквы и правильно выбирать их в словах." | Рассматривают буквы, отвечают: «Это Р и р», «Они обозначают один звук», «Заглавная буква выше и нужна в начале имени или предложения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили наших помощниц — Р и р. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать их среди других букв и правильно ли помним их написание."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай букву» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать зрительный образ букв Р, р и правило выбора заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с буквами и говорит: "Поднимите карточку только тогда, когда увидите Р или р. Будьте внимательны: среди букв будут похожие знаки. Не спешите, сначала рассмотрите букву целиком." Учитель поочерёдно показывает на доске Р, а, р, н, Р, с. | Поднимают карточку с нужной буквой, называют её: «Заглавная Р» или «строчная р». |
3 мин | Учитель показывает картинки и слова: «Рома», «река», «Рита», «ракета», «мир». Спрашивает: "Где нужна заглавная буква? Почему? Где пишется строчная?" После ответов фиксирует правило на доске. | Обсуждают с соседом, затем отвечают: «В словах Рома и Рита заглавная буква, потому что это имена. В словах река, ракета, мир — строчная». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы хорошо узнали буквы и вспомнили правило. Теперь подготовим руку к письму и перейдём к написанию букв в тетради."
Этап 3. Подготовка руки и повторение написания по образцу (5 мин)
Цель этапа: восстановить правильное направление движений при написании Р, р и подготовить мелкую моторику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец на экране: "Сначала проследите движение глазами. Воздухом обведите строчную р, затем заглавную Р. Проговаривайте тихо: начинаю сверху, веду вниз, выполняю поворот и соединение. Не торопимся, важнее плавность движения." | Пишут буквы Р, р в воздухе указательным пальцем, проговаривают направление движения. |
3 мин | Учитель предлагает графическую разминку: "Поставьте ручку на строку и без отрыва повторите элементы: наклонные линии, петлю, короткое соединение. Посмотрите на доску и сравните высоту строчной и заглавной буквы." | Выполняют элементы в рабочих тетрадях, сравнивают высоту букв с образцом, обводят один наиболее удачный элемент. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рука вспомнила движения, а глаза заметили разницу в размере букв. Теперь закрепим написание Р и р в слогах и словах по материалу учебника."
Этап 4. Работа с учебником. Написание слогов и слов (9 мин)
Цель этапа: закрепить написание букв Р, р в соединениях, слогах и словах с опорой на учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на развороте с буквами Р, р. Найдите образец буквы и строки со слогами. Сначала глазами проследите соединение, затем назовите слоги, которые будете писать. Если не нашли нужное место, поднимите руку — я помогу." | Открывают учебник, находят образец, называют слоги: «ра, ро, ру, ри». |
4 мин | Учитель показывает на доске написание слогов: "Запишите по образцу несколько слогов. Следите, чтобы строчная р не была выше других строчных букв, а заглавная Р занимала предназначенное для неё место. После первой строки остановитесь и сравните её с образцом." | Записывают слоги «ра, ро, ру, ри», сравнивают первую строку с образцом, исправляют одну неточность. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами: «Рома», «река», «Рита», «ракета», «мир»: "Прочитайте слова. Выберите заглавную или строчную букву и запишите два слова в тетрадь. Объясните соседу, почему в одном слове нужна Р, а в другом р." | Читают слова, записывают два выбранных слова, объясняют в паре: «Рома — имя, поэтому заглавная Р; река — обычное слово, поэтому строчная р». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы закрепили буквы в слогах и словах, опираясь на образец учебника. Теперь немного отдохнём, чтобы рука и глаза восстановились, а затем выполним игровую проверку."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Р» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение с глаз, спины и кистей рук через короткую двигательную паузу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент: "Встаньте рядом с партой. Руками нарисуем в воздухе большую заглавную Р, затем маленькую строчную р. Движения выполняем медленно и свободно." | Встают, рисуют в воздухе буквы Р и р обеими руками. |
1 мин | Учитель продолжает: "Потянитесь вверх, опустите плечи, мягко потрите ладони. Посмотрите вдаль на три секунды, затем на кончик ручки. Повторим два раза." | Выполняют потягивание, расслабляют кисти, переводят взгляд вдаль и на близкий предмет. |
1 мин | Учитель говорит: "Сделаем шаг вправо, шаг влево и покажем руками: заглавная буква — большая, строчная — маленькая." | Двигаются по инструкции, показывают руками большую и маленькую букву, садятся правильно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули, размяли руки и глаза. Возвращаемся к тетрадям и проверим, умеем ли мы применить правило самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа и ИКТ-проверка (12 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное написание Р, р и применение правила в словах и предложении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает задание в тетради: "Запишите одну строку строчной р, одну строку заглавной Р, затем слоги ра, ро и слова Рита, река. Работайте тихо, проверяйте наклон и размер букв. Сначала выполните обязательную часть, затем выберите дополнительное слово." | Самостоятельно записывают буквы, слоги и слова, выбирают дополнительное слово «ракета» или «мир». |
3 мин | Учитель показывает на экране предложение: «Рома рисует ракету». Говорит: "Прочитайте предложение. Найдите слова с Р и р. Объясните, почему первое слово начинается с заглавной буквы, а второе — со строчной. Запишите предложение, поставьте точку." | Читают предложение, находят буквы, объясняют: «Рома — имя, поэтому Р; ракета — обычное слово, поэтому р». Записывают предложение с точкой. |
3 мин | Учитель запускает интерактивное упражнение: "На экране появятся слова с пропуском. Выберите Р или р. После каждого ответа тихо проговорите правило. Если сомневаетесь, сравните слово с памяткой на доске." | По очереди выбирают букву в словах «_ома», «_ека», «_ита», «_акета», проговаривают правило, сверяют результат. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом. Найдите одну букву Р или р, написанную особенно аккуратно, и одну букву, которую можно улучшить. Скажите: «Мне понравилось...», «Попробуй исправить...»." | Проверяют две записи товарища, называют сильную сторону и дают одну доброжелательную рекомендацию. |
Запись в тетрадях
- Р р — заглавная и строчная буквы.
- Рома рисует ракету.
- В начале предложения и в именах пишется заглавная буква.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали буквы, слоги, слова и предложение, а затем проверили работу с помощью экрана и товарища. Осталось подвести итог и определить, что уже получается уверенно, а что нужно потренировать."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднение и получить понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт стикеры и говорит: "Закончите фразу: «Сегодня я научился…» или «Мне нужно потренировать…». Прикрепите стикер к нужному месту на доске. Затем поднимите зелёную карточку, если можете написать Р и р самостоятельно, или жёлтую, если нужна помощь." | Заполняют стикер одной короткой фразой, прикрепляют его, поднимают зелёную или жёлтую карточку. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Когда пишем заглавную Р? Когда пишем строчную р? Как проверить, правильно ли написана буква?" Выслушивает несколько ответов и уточняет формулировки. | Отвечают: «Заглавную — в начале предложения и в именах», «строчную — в остальных случаях», «нужно сравнить с образцом и проверить размер, наклон и соединение». |
3 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома выполните задания по теме букв Р, р в учебнике: напишите по одной строке строчной и заглавной буквы, два слога и три слова. Одно слово должно быть именем, одно — обычным словом. Прочитайте написанное взрослому и попросите его отметить одну самую аккуратную букву." | Записывают домашнее задание, уточняют порядок выполнения, называют пример имени и обычного слова: «Рита», «река». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы закрепили написание строчной и заглавной букв Р, р, научились выбирать нужную букву в словах и проверять свою запись. Помните: аккуратная буква помогает читателю не ошибиться. Дома потренируйтесь спокойно и выберите самую красивую букву для показа на следующем уроке."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно написал строчную и заглавную Р, р, без ошибок выполнил слоги, слова и предложение, соблюдал размер, наклон и соединения, самостоятельно объяснил выбор заглавной буквы.
- «4» — ученик правильно выполнил основную часть работы, допустил одну-две неточности в размере, наклоне или соединении, исправил их после проверки.
- «3» — ученик написал буквы и слоги с помощью образца, допустил несколько ошибок в графике или выборе заглавной буквы, но после подсказки смог выполнить исправление.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты сегодня вспомнил о буквах Р и р? | Проверка осознания основного правила и графического образа букв. |
Когда в слове нужна заглавная Р? | Выявление понимания употребления заглавной буквы в имени и начале предложения. |
Какая буква получилась самой аккуратной? | Формирование навыка самооценки письменной работы. |
Что нужно потренировать дома? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили написание строчной и заглавной букв Р, р и потренировались соединять их с другими буквами. Самое важное — помнить, что заглавная буква нужна в начале предложения и в именах, а в обычных словах пишется строчная. Если буква получилась неровной, её можно спокойно переписать по образцу. На следующем уроке мы продолжим тренироваться писать слова и предложения аккуратно и грамотно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | По материалу урока в учебнике написать по одной строке строчной р и заглавной Р, затем слоги «ра», «ро», «ру» и три слова: имя с Р, обычное слово с р и слово с буквой р в середине. | Закрепляет графический образ букв, соединения и выбор заглавной буквы; при проверке обратить внимание на размер, наклон и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Составить и записать два коротких предложения со словами «Рома», «река», «ракета» или «мир». Подчеркнуть заглавные буквы. | Закрепляет применение правила в предложении и развивает умение списывать или составлять короткий текст; проверить наличие заглавной буквы и точки. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать мини-текст из трёх предложений, используя не менее пяти слов с буквами Р, р, включая одно имя собственное. | Развивает самостоятельное создание текста и перенос правила в новую ситуацию; проверить читаемость, заглавные буквы и знаки препинания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови заглавную и строчную буквы урока. В каком имени нужна Р? В каком обычном слове нужна р? Что ты проверишь в своей записи дома?»
