Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Цели и задачи
- Цель: к концу урока каждый ученик закрепит написание строчной и заглавной букв Л, л, правильно соединит их с изученными буквами и выполнит короткую запись в прописи с соблюдением наклона, высоты и интервала.
- Закрепить различение строчной и заглавной букв Л, л и правил их употребления в начале предложения и в именах собственных.
- Совершенствовать каллиграфические навыки: писать буквы Л, л и соединения с ними по образцу в прописи.
- Развивать умение сравнивать написанное с образцом, находить и исправлять ошибку.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письменной речи и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к красивому и аккуратному письму.
- Понимают, что правильное написание имени человека показывает уважение к его личности.
- Положительно оценивают собственное продвижение и принимают доброжелательную помощь.
- Соблюдают правила бережного отношения к учебным принадлежностям.
Метапредметные
- Сравнивают письменный результат с образцом и формулируют, что нужно исправить.
- Планируют последовательность выполнения короткой записи в прописи.
- Работают по инструкции, удерживая учебную задачу в течение нескольких минут.
- Участвуют в парной проверке и объясняют выбор строчной или заглавной буквы.
Предметные
- Различают строчную л и заглавную Л по размеру и начертанию.
- Умеют писать Л, л по образцу с правильным наклоном и соединениями.
- Умеют выбирать заглавную букву в начале предложения и в имени собственном.
- Читают и записывают короткие слова и предложения с буквами Л, л.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение аккуратного письма для понятного общения.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию и похвалу за усилие.
- Формируют доброжелательное отношение к результатам работы одноклассников.
- Оценивают собственную работу без сравнения себя с другими детьми.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и проговаривают план её выполнения.
- Соблюдают последовательность действий при написании буквы.
- Проверяют высоту, наклон, соединение и расстояние между буквами.
- Вносят исправления после сравнения с образцом.
Познавательные УУД
- Сравнивают печатные и письменные варианты букв Л, л.
- Выделяют элементы буквы и устанавливают их последовательность.
- Классифицируют слова по выбору заглавной или строчной буквы.
- Используют образец в прописи как источник информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают в паре правильность выбора буквы.
- Формулируют короткий ответ полным предложением.
- Дают однокласснику доброжелательную рекомендацию по образцу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник и прописи для каждого ученика; заранее определить короткие задания на написание Л, л и соединений.
- Распечатать карточки с изображениями лисы, лампы, луны и листа — по одной на парту.
- Распечатать карточки для игры «Заглавная или строчная?» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с тремя значками: «получается», «нужна тренировка», «нужна помощь» — по одному на каждого.
- Вывести на интерактивную доску крупные образцы Л, л, схему их написания стрелками и строки с разлиновкой.
- Подготовить короткую интерактивную презентацию с заданиями на выбор Л или л и таймером на 30–60 секунд.
- Подготовить магнитные буквы Л, л и карточки со словами «Лена», «луна», «Лапа», «лиса».
- Проверить наличие у детей ручек, простых карандашей и цветных карандашей; подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, пропись, ручка и карандаш лежат ровно. Сегодня мы станем помощниками буквы Л. Посмотрите на экран: буква потеряла несколько слов и просит нас вернуть их красивым письмом." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, смотрят на экран и принимают игровую задачу. |
2 мин | Учитель показывает изображения лисы, луны и лампы: "Назовите слова. Какой звук слышится в начале каждого слова? Какими буквами его можно записать? Сегодня мы потренируемся писать обе буквы и выбирать нужную." | Называют слова: «лиса», «луна», «лампа»; выделяют звук [л] и отвечают: «Л и л». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [л] и вспомнили две буквы для его записи. Теперь проверим, чем отличаются Л и л и когда каждая из них нужна."
Этап 2. Актуализация знаний по учебнику и прописи (5 мин)
Цель этапа: восстановить знания о начертании букв и правилах употребления заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит открыть учебник на теме урока и показывает на доске печатные и письменные варианты: "Найдите в учебнике буквы Л, л. Сравните их. Какая буква выше? Какая занимает строку меньше? Где мы напишем большую букву?" | Находят буквы в учебнике, сравнивают их и отвечают: «Л — заглавная, она выше; л — строчная». Приводят примеры: «в имени и в начале предложения». |
3 мин | Учитель открывает на доске разлинованную строку прописи: "Рассмотрите образец. Из каких элементов состоит буква л? Куда направляется движение руки? Обведите букву пальцем в воздухе, затем медленно покажите движение на парте. Проверьте посадку и положение тетради." | Рассматривают образец в прописи, называют элементы, обводят букву в воздухе, принимают правильную позу и положение тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили различия между Л и л и подготовили руку к письму. Теперь выясним, какую букву выбрать в каждом слове."
Этап 3. Игровая постановка задачи «Заглавная или строчная?» (5 мин)
Цель этапа: закрепить выбор заглавной и строчной букв в словах и предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Поднимите карточку Л, если слово должно начинаться с заглавной буквы, и карточку л, если со строчной. Сначала подумайте молча, затем объясните соседу свой выбор: Лена, луна, Лапа, лист." | Выбирают карточки и объясняют в парах: «Лена — имя, поэтому Л; луна — обычное слово, поэтому л». |
3 мин | Учитель показывает на экране предложения с пропусками: «__ена увидела __ису. __иса сидела у __ампы». "Прочитайте предложения. Какие буквы вставим? Почему в одном случае нужна заглавная буква, а в остальных — строчная?" | Вставляют буквы устно: «Лена увидела лису. Лиса сидела у лампы». Объясняют: «Лена — имя, начало предложения — заглавная буква». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно выбрали буквы по смыслу и месту в предложении. Теперь перенесём внимание с выбора на точное написание элементов."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Каллиграфическая тренировка в прописи (8 мин)
Цель этапа: закрепить правильное начертание Л, л и соединений с другими буквами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на интерактивной доске написание л: "Смотрите на движение руки. Начинаем от рабочей строки, ведём элементы плавно, не отрываем ручку там, где это не нужно. Сначала обведите образец пальцем, затем напишите одну букву в воздухе." | Следят за движением по экрану, обводят букву пальцем и пишут её в воздухе, проговаривая: «Начинаю снизу, веду вверх и вниз». |
3 мин | Учитель говорит: "Откройте прописи на нужном задании. Обведите две строчные л по серому образцу, затем напишите три буквы самостоятельно. Я проверю наклон, высоту и расстояние." Учитель оказывает индивидуальную помощь детям, которым трудно начать движение. | Обводят образцы и самостоятельно пишут три строчные л, сравнивают их с образцом, исправляют наиболее заметную ошибку. |
3 мин | Учитель показывает образец Л: "Теперь потренируем заглавную Л. Сначала найдите верхнюю точку и две наклонные линии. Напишите одну букву вместе со мной, затем две самостоятельно. После этого соедините Л с а в слоге Ла." | Пишут заглавную Л по шагам, выполняют две самостоятельные буквы и соединение «Ла», сверяются с образцом в прописи. |
Запись в тетрадях
Ученики выполняют в прописи строки с буквами Л, л и соединениями «Ла», «ла», соблюдая начало письма, наклон и равные интервалы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировали обе буквы и соединение. Рука уже вспомнила движение, а теперь немного отдохнём, чтобы продолжить работу внимательно."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Л» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение кистей, спины и глаз, сохранить работоспособность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. На счёт раз поднимем руки вверх, на счёт два наклоним их влево, на счёт три — вправо, изображая наклонные линии буквы Л. Спина прямая, движения спокойные." | Выполняют наклоны рук влево и вправо, изображая букву Л, следят за осанкой. |
1 мин | Учитель продолжает: "Разомнём пальцы: сожмите и разожмите кулачки пять раз, затем мягко встряхните кисти. Посмотрите вдаль, на доску, затем на кончик карандаша." | Выполняют пальчиковую гимнастику и упражнения для глаз. |
1 мин | Учитель предлагает: "Сядьте правильно и сделайте спокойный вдох. Проверьте, что тетрадь лежит немного под наклоном, а локти не свисают со стола." | Садятся, восстанавливают правильную посадку и готовят рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размяли пальцы и глаза, поэтому сможем снова писать спокойно и аккуратно. Переходим к коротким словам."
Этап 6. Первичное закрепление: слова и предложение (7 мин)
Цель этапа: применить написание Л, л в словах и коротком предложении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране картинки лисы и Лены: "Составьте по картинкам два слова. Первое слово начинается со строчной буквы, второе — с заглавной. Запишите слова в прописи, оставляя один пальчик расстояния." | Называют и записывают слова «лиса», «Лена», соблюдая размер букв и расстояние. |
2 мин | Учитель предлагает: "Прочитайте предложение: «Лена и Лёва лепят лебедя». Найдите все буквы Л, л. Объясните, почему одни из них заглавные, а другие строчные. Запишите предложение по образцу, поставьте точку." | Находят буквы Л, л, объясняют выбор, списывают предложение, подчёркивают заглавные буквы по инструкции и ставят точку. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь прописями с соседом. Найдите две удачные буквы и одну букву, которую можно улучшить. Скажите совет доброжелательно: «У тебя хорошо ..., попробуй исправить ...»." | Проверяют работу по образцу, называют две сильные стороны и одну конкретную рекомендацию. |
Эталон решения
Проверка выбора: «Лена» и «Лёва» пишутся с заглавной буквы, потому что это имена; «лепят» и «лебедя» — со строчной, потому что это обычные слова. В конце предложения ставится точка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы использовали буквы Л, л не отдельно, а в словах и предложении. Сейчас каждый самостоятельно покажет, что умеет писать и проверять."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать Л, л и исправлять ошибки по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку, с которой сможете справиться уверенно. На каждой карточке нужно написать буквы, слово и короткое предложение. Работайте тихо, не торопитесь." | Выбирают уровень задания и читают инструкцию. |
4 мин | Учитель напоминает критерии на доске: "Проверьте четыре признака: буква нужной высоты, наклон одинаковый, соединение плавное, заглавная буква выбрана правильно. Сначала выполните задание, потом проверьте его по этим пунктам." | Самостоятельно выполняют карточку: пишут ряд Л, л, слово «Лена» или «луна» и предложение «Лена лепит лебедя» либо аналогичное по уровню. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон и говорит: "Сравните свою работу с образцом. Поставьте зелёную точку рядом с тем, что получилось, и аккуратно исправьте одну ошибку карандашом." | Сверяют работу с эталоном, отмечают сильную сторону и исправляют одну ошибку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили правило и проверили письмо по критериям. Осталось понять, чему мы научились и что ещё потренируем дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите три фразы: «Я умею писать ...», «Мне легко ...», «Мне нужно потренировать ...». Затем выберите значок: зелёный — всё получается, жёлтый — иногда нужна подсказка." | Заполняют лист самооценки, выбирают значок и формулируют личный результат. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если различаете Л и л; жёлтую, если иногда сомневаетесь; красную, если нужна помощь. Поднимите руку и назовите одно правило." | Показывают карточки, называют правила: «Имя пишется с заглавной», «начало предложения — с заглавной», «обычное слово — со строчной». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома откройте прописи на задании по буквам Л, л. Выполните одну строку строчной л, одну строку заглавной Л, запишите два слова и одно предложение. Работайте медленно и проверьте себя по образцу." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют последовательность выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы закрепили написание Л и л, научились выбирать нужную букву и проверять свою запись. Спасибо за старание и аккуратность."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны Л и л, соблюдены высота, наклон и соединения, верно выбраны заглавные буквы в словах и предложении, работа аккуратная.
- «4» — выполнено основное задание, допущена одна неточность в размере, наклоне или выборе буквы, которую ученик исправил по образцу.
- «3» — выполнено не менее половины задания, есть две-три ошибки в начертании или выборе заглавной буквы, но различие Л и л в целом сохранено.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты сегодня вспомнил о буквах Л и л? | Проверка осознания правила различения заглавной и строчной букв. |
Какое задание получилось лучше всего: написание букв, слов или предложения? | Выявление зоны уверенного действия ученика. |
Где тебе понадобилась подсказка? | Выявление затруднений в начертании, соединении или выборе буквы. |
Что ты проверишь в своей работе в следующий раз? | Формирование навыка самоконтроля по критериям. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили написание строчной л и заглавной Л, потренировались соединять буквы и выбирать заглавную букву в имени и в начале предложения. Помните: красивая запись получается не от спешки, а от правильной посадки, плавного движения и проверки по образцу. Если какая-то буква пока не получается, это не ошибка навсегда — её можно спокойно потренировать. На следующем уроке мы продолжим писать слова и предложения с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В прописи выполнить одну строку строчной л и одну строку заглавной Л по образцу; записать слова «луна» и «Лена». | Закрепляет начертание букв и различение строчной и заглавной буквы; проверить высоту, наклон и правильность выбора Л или л. |
Средний (повышающий) | Записать предложение «Лена лепит лебедя» и подчеркнуть заглавные буквы; выполнить взаимную или самостоятельную проверку по образцу. | Закрепляет применение правила в предложении, соблюдение пробелов и постановку точки. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать два коротких предложения с именем на Л и словом со строчной л; обвести одну наиболее удачную букву и объяснить, почему она получилась хорошо. | Развивает самостоятельность, осмысленное использование заглавной буквы и умение оценивать качество письма. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Когда пишем заглавную Л?», «Когда пишем строчную л?», «Что проверяем после записи буквы?». Ожидаемые ответы: «В начале предложения и в именах», «в обычных словах», «высоту, наклон, соединение и аккуратность».
