Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся закрепят умение различать заглавную и строчную буквы Е, е, писать их по образцу в соединениях и словах, а также выбирать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных.
- Закрепить зрительный и слуховой образ букв Е, е, их написание и соединение с другими буквами.
- Тренировать списывание с печатного и рукописного образца с соблюдением наклона, высоты букв и расстояния между словами.
- Развивать умение находить буквы Е, е в словах, объяснять выбор заглавной или строчной буквы и проверять написанное по образцу.
- Формировать аккуратность, положительное отношение к письму, готовность помогать одноклассникам и соблюдать правила работы в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому языку через игровое задание и работу с образцом.
- Понимают значение аккуратного письма для того, чтобы запись была понятна другим людям.
- Сохраняют положительный настрой при выполнении коротких письменных заданий.
- Оценивают собственную работу без страха ошибки и принимают необходимость исправления.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв Е, е, выделяют их общие признаки и различия.
- Работают по пошаговой инструкции, удерживают учебную задачу и сверяют результат с образцом.
- Находят нужную информацию в тексте задания и в учебнике, используют условные обозначения.
- Взаимодействуют в паре: объясняют выбор буквы, задают уточняющий вопрос и корректно оценивают работу товарища.
Предметные
- Знать различия между заглавной буквой Е и строчной буквой е.
- Уметь писать заглавную и строчную буквы Е, е в соответствии с образцом и соединять их с другими буквами.
- Уметь находить буквы Е, е в словах и определять место заглавной буквы в начале предложения и в именах людей.
- Уметь списывать короткие слова и предложения, проверяя написанное по образцу.
- Владеть первоначальным навыком самопроверки написания букв и соединений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за аккуратность и понятность собственной записи.
- Проявляют учебную мотивацию через достижение игровой цели «Помочь буквам Е и е».
- Понимают, что ошибка является поводом для проверки и исправления, а не причиной отказаться от задания.
- Соблюдают доброжелательное отношение к результатам работы одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: закрепить написание букв Е, е и их употребление в словах.
- Планируют порядок выполнения записи: посмотреть образец, написать, сравнить, исправить.
- Контролируют высоту букв, наклон, расстояние между словами и правильность соединений.
- Оценивают результат по простым критериям и вносят исправления после самопроверки.
Познавательные УУД
- Распознают буквы Е, е среди других букв и соотносят букву со звуковым и зрительным образом.
- Сравнивают написание заглавной и строчной букв, выделяют общий элемент и различия в размере.
- Классифицируют слова по употреблению заглавной и строчной буквы.
- Используют учебник, карточку и изображение на экране как источники информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают вопрос, если не поняли порядок выполнения задания.
- Обсуждают в паре, где нужна заглавная буква, и формулируют ответ полным коротким предложением.
- Сверяют записи с работой товарища по двум критериям: буква узнаваема и запись аккуратна.
- Используют вежливые формулировки: «Проверь, пожалуйста», «Я заметил ошибку», «Попробуй исправить».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку для каждого ученика, тетради для письма, ручки и простой карандаш.
- Распечатать карточки с буквами Е, е и слогами — по одной карточке на парту; подготовить карточки со словами Ева, Елена, ель, енот, ежи — по одной на пару.
- Подготовить листы для индивидуальной работы — по одному на каждого ученика и 2–3 запасных.
- Вывести на экран крупные образцы рукописных букв Е, е, соединений ее, ел, ем и коротких слов.
- Записать на доске тему урока, образец букв Е, е, алгоритм самопроверки и предложение «Ева увидела ель.»
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Подготовить интерактивную презентацию с заданиями на узнавание букв Е, е, выбор заглавной буквы и проверку написания; заранее проверить проектор и интерактивную доску.
- Подобрать короткую музыкальную физминутку или включить таймер на 1 минуту для двигательной паузы.
- Наклеить на доску изображения ели, енота и ежика для межпредметной связи с окружающим миром и развития словарного запаса.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка на месте, спина прямая. Сегодня мы будем помогать двум буквам — большой Е и маленькой е — стать красивыми и понятными. Посмотрите на доску и улыбнитесь друг другу: хорошее настроение помогает учиться." | Проверяют положение тетради и ручки, выпрямляют спину, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения ели, енота и ёжика: "Что изображено на картинках? Какой звук слышится в начале слов ель, енот, ёжик? Сегодня нам особенно важно увидеть букву Е в словах и правильно её написать. В конце урока мы проверим, получилось ли у нас помочь буквам." Учитель сообщает игровую цель урока. | Называют предметы: «Ель, енот, ёжик», выделяют первый звук, формулируют цель: «Научиться красиво писать Е и е и находить их в словах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что буква Е встречается в знакомых словах. Теперь вспомним, как она выглядит и чем отличаются её заглавная и строчная формы."
Этап 2. Актуализация знаний. Узнаём буквы Е, е (5 мин)
Цель этапа: актуализировать зрительный образ букв Е, е, их звуковое значение и правило употребления заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране ряд букв: Е, а, е, м, Е, о, е: "Найдите глазами все буквы Е, е. Поднимите зелёную карточку, если нашли все буквы. Чем похожи Е и е? Чем они отличаются?" Учитель обводит правильные ответы на экране. | Находят и называют буквы Е, е, показывают зелёные карточки, отвечают: «Это одна и та же буква, но большая буква выше и используется в начале предложения и в именах». |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами, затем обсудите с соседом, какая буква нужна в словах ель, Ева, Елена, енот. Объясните свой выбор. Не просто называйте букву, а скажите, почему она заглавная или строчная." Учитель фиксирует на доске два столбика: «Е» и «е». | Распределяют карточки со словами по двум столбикам. Обсуждают в парах и объясняют: «Ева и Елена — имена, поэтому пишем Е; ель и енот — обычные слова, поэтому пишем е». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, где встречаются Е и е и когда выбираем заглавную букву. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать эти буквы среди других и подготовим руку к письму."
Этап 3. Подготовка руки к письму и повторение образца (4 мин)
Цель этапа: подготовить мышцы руки к письму и восстановить последовательность написания букв Е, е.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на интерактивной доске увеличенные образцы букв: "Посмотрите, откуда начинаем писать заглавную Е. Ведём линию сверху вниз, затем выполняем элементы по образцу. Строчная е занимает рабочую строку. Сначала обведите буквы глазами, затем медленно покажите движение пальцем в воздухе. Следите, чтобы движение было плавным." | Обводят буквы пальцем на парте и в воздухе, называют направление движения: «Сверху вниз, затем вправо и по образцу». |
2 мин | Учитель проводит пальчиковую гимнастику: "Сожмите пальцы в кулачки и разожмите. Поочерёдно соедините большой палец с указательным, средним, безымянным и мизинцем. Теперь положите руки на парту и мягко встряхните кистями. Рука готова к письму." | Выполняют пальчиковую гимнастику, встряхивают кисти, принимают правильную позу для письма. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рука подготовлена, направление движения мы вспомнили. Переходим к письму букв и соединений, сначала медленно, затем чуть увереннее."
Запись в тетрадях
Ученики записывают в первой рабочей строке по образцу: Е Е Е, во второй строке: е е е, затем соединения ее, ел, ем. Учитель напоминает: «Начинайте с точки-образца, сохраняйте одинаковую высоту букв и не спешите».
Этап 4. Закрепление написания букв и соединений по учебнику (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание букв Е, е и их соединений через работу с образцом в учебнике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит открыть учебник на теме урока: "Найдите страницу с образцами букв Е, е. Положите палец под первую строку. Сначала рассмотрите образец, не пишите. Где начинается буква? Какой элемент повторяется?" Учитель показывает тот же образец на экране и напоминает о посадке. | Открывают учебник на нужной теме, находят строку с буквами, рассматривают образец, показывают начало письма и повторяющийся элемент. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Теперь выполните одну строку заглавной Е и одну строку строчной е по образцу учебника. После каждой тройки букв остановитесь и сравните их высоту. Я пройду по рядам и помогу тем, кому трудно." Учитель индивидуально корректирует положение тетради и руку. | Пишут строки Е и е, после каждой тройки букв останавливаются и сравнивают с образцом, исправляют одну наиболее заметную неточность. |
2 мин | Учитель обращает внимание на соединения: "Найдите в учебнике соединения с буквой е. Запишите по два примера: ел и ем. Проверьте, не разрывается ли соединение и не слипаются ли буквы." | Записывают соединения ел и ем, обводят наиболее удачную пару букв, проверяют слитность соединения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы потренировали обе формы буквы и соединения. Теперь применим умение в словах и выясним, где нужна заглавная буква."
Этап 5. Физминутка «Елочка растёт» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение с глаз и мышц, сохранить работоспособность перед письменной работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы маленькие ёлочки. Присядьте — это семечко. Медленно растём, поднимаем руки — веточки. Потянулись к солнышку, расправили плечи. Теперь мягко потрясём кистями, чтобы рукам было легко писать." | Выполняют движения от приседа к подъёму, поднимают руки, потягиваются, встряхивают кисти. |
1 мин | Учитель проводит гимнастику для глаз: "Посмотрите на кончик пальца, затем на доску, затем в окно. Не поворачивая головы, нарисуйте глазами большую букву Е: сверху вниз, затем вправо." | Переводят взгляд с близкого предмета на дальний, «рисуют» глазами букву Е, садятся в правильную позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули, глаза и руки готовы. Сейчас будем работать со словами: прочитаем их, найдём букву Е или е и запишем аккуратно."
Этап 6. Первичное закрепление в словах и предложении (8 мин)
Цель этапа: закрепить выбор заглавной и строчной букв Е, е при записи слов и предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки парам со словами: Ева, ель, Елена, енот, ежи. "Прочитайте слова по очереди. В каждом слове найдите букву Е или е и подчеркните её карандашом. Разложите слова на две группы: в первой — слова с заглавной буквы, во второй — со строчной. Объясните решение соседней паре." | Читают слова, подчёркивают Е или е, распределяют карточки. Формулируют: «Ева и Елена — имена людей, поэтому начинаются с заглавной буквы». |
3 мин | Учитель показывает на доске предложение: «Ева увидела ель.»: "Прочитайте предложение. Сколько в нём слов? Почему первое слово начинается с заглавной буквы? Почему слово ель написано со строчной? Где поставим точку?" Учитель выделяет пробелы и точку. | Читают предложение, считают три слова, объясняют: «Первое слово стоит в начале предложения и является именем, поэтому Е заглавная; ель — обычное слово, поэтому е строчная; в конце ставим точку». |
2 мин | Учитель предлагает списать предложение: "Сначала прочитайте всё предложение, затем найдите начало каждого слова, вспомните написание Е и е и только после этого списывайте. Проверьте количество слов и точку в конце." | Списывают предложение в тетрадь, подчёркивают буквы Е, е, сверяют запись с доской. |
Эталон решения
Эталон для проверки: в предложении «Ева увидела ель.» три слова. Слово «Ева» начинается с заглавной буквы, потому что это имя человека и одновременно начало предложения. Слово «ель» обозначает предмет, поэтому пишется со строчной буквы. В конце предложения ставится точка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились не только писать Е и е, но и объяснять свой выбор в словах и предложении. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет делать без подсказки товарища."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать буквы Е, е, выбирать нужную форму и оценивать результат по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Работаем тихо и самостоятельно. На листе три задания. Сначала напишите буквы по образцу, затем вставьте Е или е, после этого спишите предложение. Если забыли порядок, посмотрите на маленькую памятку на парте." | Получают листы, читают или слушают инструкцию, готовят ручку. |
4 мин | Учитель показывает задания на экране: «1. Напиши: Е Е Е е е е. 2. Вставь букву: _ва, _ль, _нот. 3. Спиши: Елена нашла ель.» Учитель напоминает: "Проверяйте каждое слово сразу после записи. Не торопитесь." | Выполняют три задания: пишут буквы, вставляют Е или е, списывают предложение с доски или экрана. |
3 мин | Учитель открывает на экране эталон: «Е Е Е е е е; Ева, ель, енот; Елена нашла ель.»: "Возьмите простой карандаш. Сравните свою работу с эталоном. Поставьте точку под самым удачным написанием. Одну букву или слово, которое получилось хуже, аккуратно исправьте рядом." | Проверяют написание по эталону, отмечают удачный результат, исправляют одну ошибку, показывают сигналом светофора уровень уверенности. |
Запись в тетрадях
В тетради ученики записывают предложение: «Елена нашла ель.» и подчёркивают заглавные буквы одной чертой, строчную букву е — двумя чертами по инструкции учителя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже уверенно различает Е и е. Мы нашли места, где нужно быть внимательнее: высота буквы, соединение и заглавная буква в начале предложения. Осталось подвести общий итог и назвать свой следующий шаг."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и закрепить алгоритм самопроверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы умеете писать Е и е и можете объяснить, где нужна заглавная буква. Жёлтую — если иногда нужна подсказка. Красную — если нужно ещё потренироваться. Теперь закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Показывают карточки, завершают фразы: «Я научился писать е», «Я понял, что имена пишутся с заглавной буквы», «Мне нужно потренировать соединения». |
2 мин | Учитель возвращается к игровой цели: "Удалось ли нам помочь буквам? Назовите три правила сегодняшнего урока. Что проверяем после записи?" Учитель благодарит детей за конкретные ответы и отмечает старание. | Называют правила: «Е — заглавная в начале предложения и в именах; е — строчная в обычных словах; запись нужно сравнить с образцом». Отвечают: «Проверяем высоту, наклон, соединение и точку». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны буквы Е, е и соединения, без ошибок распределены слова Ева, Елена, ель, енот, аккуратно списаны оба предложения, соблюдены заглавная буква и точка.
- «4» — выполнена основная часть заданий, допущена одна ошибка в написании буквы, соединении или выборе заглавной буквы, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — выполнено не менее половины заданий, есть две-три ошибки в написании Е, е или в списывании, но ученик узнаёт буквы и может объяснить правило с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты сегодня вспомнил о буквах Е и е? | Выявление осознанного понимания различий между заглавной и строчной буквами. |
В каком слове было легко выбрать букву, а в каком потребовалась помощь? | Выявление индивидуальных точек затруднения при выборе Е или е. |
Что ты проверял после списывания предложения? | Проверка сформированности навыка самоконтроля и работы по алгоритму. |
Какого цвета твой сигнал светофора и почему? | Получение самооценки и определение учеников, которым нужна дополнительная тренировка. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы закрепили написание заглавной Е и строчной е, научились находить их в словах и объяснять свой выбор. Помните: имена людей и начало предложения пишутся с заглавной буквы, а обычные слова — со строчной. Самая частая ошибка — забыть заглавную букву в начале предложения или написать её слишком маленькой. Дома вы ещё раз спокойно потренируетесь, а на следующем уроке мы будем использовать эти буквы в новых словах и предложениях.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из учебника или предложенного учителем текста 3 слова со строчной е и 2 слова с заглавной Е; записать каждое слово один раз по образцу и подчеркнуть букву Е или е. | Закрепляет различение заглавной и строчной букв; при проверке обратить внимание на высоту букв, наклон и правильность выбора формы. |
Средний (повышающий) | Списать 2 коротких предложения с буквами Е, е, например «Ева увидела ель. Елена кормит енота». Подчеркнуть заглавные буквы и объяснить их употребление устно. | Закрепляет списывание, постановку точки и применение правила о заглавной букве в начале предложения и в именах. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать собственное предложение из 3–4 слов, в котором будут имя человека и слово со строчной е. Нарисовать к предложению небольшой рисунок. | Развивает самостоятельное применение правила, связную речь и интерес к письменному высказыванию; при проверке смотреть на смысл предложения и аккуратность записи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву напишем в начале имени Елена? Почему? Какую букву напишем в слове ель? Что проверим после списывания предложения?»
