Язык и речь: как мы общаемся?
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление о языке и речи как основном средстве человеческого общения.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «язык» и «речь», научить различать устную и письменную речь.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать ситуации общения и выбирать адекватные языковые средства.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и интерес к родному языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем; классифицировать виды речи.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своей деятельности под руководством учителя.
- Коммуникативные: вступать в учебный диалог; слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
Предметные
- Знать определение понятий «язык» и «речь».
- Уметь различать устную, письменную и внутреннюю речь.
- Понимать назначение речи в жизни людей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Освоение роли ученика; формирование интереса к изучению русского языка.
Регулятивные УУД
- Осуществление контроля в форме сличения способа действия с эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных иллюстраций.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника; инициативное сотрудничество в поиске информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (ИКТ) со слайдами: «Лес и тишина», «Дети общаются», «Схема видов речи».
- Распечатать карточки для игры «Сортировка» (картинки с изображением пишущего человека, говорящего человека, читающего человека) — по 1 набору на парту.
- Подготовить аудиозаписи звуков природы (пение птиц, шум ветра) и человеческой речи (фрагмент сказки).
- Цветные сигнальные карточки (зелёный, жёлтый, красный) для каждого ученика.
- Учебник «Русский язык», 1 класс (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), открыть на стр. 6.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить детей в мыслительную деятельность с помощью ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись звуков леса (шум ветра, крик птицы) и выводит на экран слайд №1 с изображением густого леса. «"Здравствуйте, ребята! Закройте на секунду глаза. Слышите? Что это за звуки? Могут ли деревья или птицы рассказать нам сказку словами? А теперь послушайте вот это (включает фрагмент записи: 'Жили-были дед да баба...'). В чём разница?"» | Ученики слушают звуки, закрыв глаза. Отвечают: «"Это шум леса, птицы поют. Они не говорят словами. А второй звук — это человек рассказывает сказку, мы понимаем слова"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Только человек обладает удивительным даром — речью. Сегодня мы узнаем, какой бывает речь и зачем нам нужен язык."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку (слайд №2), где дети из разных стран (или инопланетянин и мальчик) смотрят друг на друга. «"Представьте, что к нам прилетел гость с другой планеты. Он хочет пить, но не знает нашего языка. Как он может нам об этом сообщить?"» | Дети предлагают варианты: «"Показать жестами", "Нарисовать стакан", "Просто показать на рот"». |
3 мин | «"А теперь представьте, что нам нужно передать очень важную новость другу, который живет в другом городе. Помогут ли нам жесты? Как нам быть?"» Учитель фиксирует затруднение: жесты не всегда помогают, нужно что-то более точное. | Ученики осознают, что жестов мало. Отвечают: «"Нужно позвонить или написать письмо"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Значит, для точного общения нам нужна речь. А из чего она строится? Давайте разбираться."»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с видами речи (устная, письменная, внутренняя) через наблюдение.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Откройте учебники на странице 6. Рассмотрите верхний рисунок. Что делают ребята?"» Учитель вводит термин: «"Когда мы говорим и слушаем — это УСТНАЯ речь. От какого слова оно произошло? (подсказывает, касаясь губ)"» | Ученики рассматривают иллюстрацию. Отвечают: «"Они разговаривают". Предполагают: "От слова уста, губы"». |
3 мин | Учитель пишет на доске слово ШКОЛА. «"А теперь я молчу, но вы что-то узнали. Как?"» Вводит термин: «"Когда мы пишем и читаем — это ПИСЬМЕННАЯ речь."» | Ученики читают слово. Отвечают: «"Вы написали слово, а мы его прочитали"». |
3 мин | Учитель: «"А теперь закройте глаза и про себя, не шевеля губами, скажите: 'Я — молодец!'. Получилось? Это тоже речь, но ВНУТРЕННЯЯ. Мы её не слышим и не видим, но она есть в наших мыслях."» | Ученики выполняют задание, улыбаются. Подтверждают: «"Да, я про себя это сказал!"» |
Запись в тетрадях
Рисуем простую схему-человечка: рот (устная), рука с ручкой (письменная), облачко над головой (внутренняя).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, речь бывает трёх видов. Давайте проверим, запомнили ли вы их, но сначала немного разомнёмся!"»
Этап 4. Физкультминутка — Fitness (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, закрепить понятия через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Встали из-за парт. Если я называю действие, относящееся к УСТНОЙ речи — хлопаем в ладоши над головой. Если к ПИСЬМЕННОЙ — имитируем письмо в воздухе. Если к ВНУТРЕННЕЙ — прикладываем палец к губам и замираем."» Слова: Читаю книгу, Рассказываю другу, Думаю над задачей, Пишу письмо, Слушаю радио. | Ученики активно выполняют движения: хлопают (устная), «пишут» в воздухе (письменная), замирают (внутренняя). |
Этап 5. Первичное закрепление и работа с ИКТ (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Сортировка». Учитель раздаёт на каждую парту конверты с картинками. «"Ребята, наведите порядок. Разделите картинки на две группы: где люди используют устную речь, а где — письменную."» | Ученики работают в парах, обсуждают: «"Смотри, дедушка читает газету — это письменная. А мальчик поет — это устная"». |
5 мин | Интерактивное задание (ИКТ). Учитель выводит на доску упражнение, где нужно соединить слово и картинку. Вызывает по одному ученику к доске. | Ученики по очереди выходят к интерактивной доске, проводят линии, остальные проверяют с помощью сигнальных карточек (зелёный — верно, красный — ошибка). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично различаете виды речи. А теперь вопрос для самых внимательных исследователей."»
Этап 6. Межпредметная связь — Окружающий мир (7 мин)
Цель этапа: расширить представление о речи через сравнение человека и животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Вспомните уроки окружающего мира. У животных есть свой язык? Например, как пчелы сообщают, где мед? Или как собака говорит, что она злая?"» Показывает короткое видео (без звука) с танцем пчел или лаем собаки. | Ученики вспоминают: «"Пчелы танцуют", "Собака рычит и виляет хвостом"». |
3 мин | Учитель: «"Правильно. У животных есть сигналы. Но могут ли они написать книгу о своих приключениях? Или обсудить, что они будут делать завтра? В чем главное отличие человеческой речи?"» | Ученики формулируют вывод: «"Только человек может говорить словами и передавать сложные мысли. Речь помогает нам договариваться и учиться"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Речь — это наше главное сокровище. Благодаря ей мы понимаем друг друга."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей учебной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Билет на выход». Учитель: «"Ребята, у вас на столах лежат маленькие листочки. Нарисуйте на них смайлик: улыбающийся, если вам всё понятно, и задумчивый, если остались вопросы. И рядом напишите одну букву: У (если вам больше нравится устная речь) или П (если письменная)."» | Ученики рисуют смайлики, делают выбор, сдают листочки учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «"Дома расскажите родителям, какую речь мы использовали сегодня на уроке больше всего. И найдите в любой сказке пример, где герои используют письменную речь."» | Ученики внимательно слушают и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно распределил все картинки по видам речи, активно участвовал в диалоге, привел примеры из жизни.
- «Средний уровень» — допущена 1 ошибка в классификации картинок, ученик отвечал на вопросы с помощью учителя.
- «Низкий уровень» (в 1 классе не оценивается отрицательно) — ученик затрудняется в различении устной и письменной речи, требуется повторное объяснение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации. |
Сможешь ли ты объяснить инопланетянину, что такое устная речь? | Проверка глубины понимания терминологии. |
Когда тебе было трудно на уроке? | Диагностика зон затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что наша речь — это не просто звуки, а целый мир. Мы говорим, пишем, читаем и даже думаем с помощью языка. На следующем уроке мы узнаем, из каких кирпичиков строится наша речь. Спасибо за работу, вы — большие молодцы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 7, упр. 2 | Рассмотреть картинки и устно ответить на вопросы о видах речи. |
Средний (повышающий) | «Речевой дозор» | Понаблюдать дома за членами семьи и посчитать, сколько раз они использовали письменную речь (СМС, список покупок). |
Продвинутый (дополнительный) | Рисунок «Язык будущего» | Нарисовать, как люди будут общаться через 100 лет (новые виды речи). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Какую речь мы используем, когда читаем сообщение в телефоне?» (Ожидаемый ответ: Письменную).