Урок русского языка в 1 классе: Выделение первого звука и гласных звуков
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся безошибочно определять первый звук в слове и распознавать гласные звуки по отсутствию преграды при произношении.
- Образовательная задача: сформировать умение выделять первый звук в слове и отличать гласные звуки от согласных на слух.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание и логическое мышление через анализ звуковой структуры слова.
- Воспитательная задача: воспитывать навыки культурного общения и сотрудничества при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к изучению русского языка.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Развитие доброжелательности и готовности к сотрудничеству с учителем и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков (звуковой состав слова).
- Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, работать в паре.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
Предметные
- Умение выделять голосом первый звук в слове.
- Знание признаков гласных звуков (свободное прохождение воздуха, наличие голоса).
- Умение находить гласные звуки в словах из 3-5 звуков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание роли речи в общении людей.
- Стремление к совершенствованию собственной речи.
Регулятивные УУД
- Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Выполнение учебных действий в соответствии с планом.
Познавательные УУД
- Моделирование звукового состава слова с помощью схем.
- Сравнение звуков по их характеристикам.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Координация усилий при выполнении задания в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с изображениями предметов (аист, утка, ослик, иголка, эхо) — 15 шт.
- Подготовить набор красных квадратов (магнитных) для моделирования гласных звуков на доске.
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» для этапа мотивации.
- Распечатать индивидуальные листы «Звуковая дорожка» для самостоятельной работы — 30 шт.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию: на парте должны лежать азбука, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу и начнем." | Проверяют наличие школьных принадлежностей, улыбаются учителю и соседу по парте. |
2 мин | "Сегодня мы отправимся в необычную страну — Страну Звуков. Закройте глаза и послушайте (включает аудио 'Звуки леса'). Что вы услышали? Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?" | Слушают аудиозапись, отвечают: "Птицы поют, ветер шумит. Мы будем слушать и изучать звуки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, мир полон звуков. Но в русском языке есть особые звуки — звуки речи. Сегодня мы научимся их ловить и узнаем их главный секрет."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить различие между звуком и буквой, подготовить базу для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, давайте вспомним наше правило: чем звук отличается от буквы? Я начну, а вы закончите: Звуки мы слышим и... А буквы мы видим и..." | Хором отвечают: "...произносим", "...пишем". |
2 мин | "Игра 'Поймай звук'. Я называю слова, а вы, если услышите звук [а] в начале слова, хлопайте в ладоши: Арбуз, Окно, Аист, Улитка, Аптека." | Хлопают на словах 'Арбуз', 'Аист', 'Аптека'. Внимательно слушают первый звук в каждом слове. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, вы отлично ловите звуки! А заметили ли вы, что все эти первые звуки можно долго-долго тянуть?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на картинки на доске: Утка, Ослик, Иголка. Давайте произнесем их названия очень медленно, выделяя первый звук. У-у-утка, О-о-ослик, И-и-иголка. Что общего у этих первых звуков? Мешает ли нам что-то их произносить?" | Произносят слова вслед за учителем. Отвечают: "Ничего не мешает, воздух выходит свободно. Их можно петь". |
2 мин | "Как называются такие свободные и певчие звуки? Сегодня мы узнаем, как их называть правильно и как их находить в любых словах. Какую цель мы себе поставим?" | Предполагают: "Узнать название этих звуков и научиться их находить". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Тема нашего урока — гласные звуки. Мы научимся выделять их в начале и в середине слова."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с признаками гласных звуков и организовать работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте проведем эксперимент. Поставьте ладошку перед ртом и произнесите звук [а]. Воздух идет свободно? А теперь попробуйте произнести звук [б]. Что мешает воздуху? (губы). Звуки, при произнесении которых воздух не встречает преград, называются ГЛАСНЫМИ. От слова 'глас' — голос." | Проводят эксперимент с ладошкой. Сравнивают произношение [а] и [б]. Делают вывод: гласные звуки произносятся только голосом. |
6 мин | "Приём 'Подумай — обсуди в паре'. У вас на партах карточки с картинками. Найдите среди них те, названия которых начинаются на гласный звук. Обсудите с соседом, почему вы выбрали именно эти картинки. Время на работу — 3 минуты." | Работают в парах. Шепотом произносят названия картинок (аист, слон, утка, дом), выделяют первый звук и отбирают нужные (аист, утка). Объясняют выбор друг другу. |
Запись в тетрадях: рисуют три красных кружочка — символы гласных звуков.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы выяснили: если звук можно пропеть и воздух проходит свободно — это гласный звук. В схемах мы будем обозначать его красным цветом."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить материал через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаем из-за парт. Если я называю слово, которое начинается на гласный звук — поднимите руки вверх и потянитесь, как будто поете. Если на другой звук — присядьте. Слова: Астра, Кот, Ум, Облако, Дом, Имя, Эхо, Снег." | Выполняют движения: тянутся на 'Астра', 'Ум', 'Облако', 'Имя', 'Эхо'; приседают на 'Кот', 'Дом', 'Снег'. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: научиться находить гласный звук не только в начале, но и в середине слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Гласные звуки очень хитрые, они могут прятаться в середине слова. Давайте позовем слово МАК. М-а-а-а-к. Какой звук мы тянем? Где он стоит? Давайте составим схему этого слова на доске." | Один ученик у доски, остальные в тетрадях составляют схему: синий квадрат, красный квадрат, синий квадрат. Называют гласный [а]. |
3 мин | "А теперь слово ДОМ. Какой гласный звук спрятался здесь? Произнесите его протяжно. Правильно, это звук [о]. Замените в тетрадях схему для этого слова." | Произносят 'Д-о-о-ом', выделяют звук [о], проверяют схему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Гласный звук — это сердце слова. Без него слово не получится произнести громко и четко."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно выделять гласные звуки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "У каждого из вас лежит листок со 'Звуковой дорожкой'. На ней нарисованы предметы: Лук, Сыр, Кит. Ваша задача: под каждой картинкой раскрасить красным карандашом только тот квадратик, где живет гласный звук. Приступайте." | Самостоятельно выполняют задание, определяя позицию гласного звука в словах из трех звуков. |
2 мин | "Посмотрите на эталон на экране. У кого получилось так же? Если всё верно — поставьте на полях зеленый кружок, если есть одна ошибка — желтый." | Сверяют свои работы с образцом на доске, проводят самооценку. |
Эталон решения
Для слов 'Лук', 'Сыр', 'Кит' схема выглядит одинаково: [согласный] - [ГЛАСНЫЙ] - [согласный]. Красным должен быть закрашен ВТОРОЙ (средний) квадрат в каждой схеме.
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить рекомендации для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наше путешествие заканчивается. Вспомните, какую цель мы ставили? Как отличить гласный звук от других? Покажите карточку 'Светофор': зеленый — всё понял, желтый — были трудности, красный — ничего не понял." | Отвечают на вопросы учителя. Формулируют правило: 'Гласные поются, воздух проходит свободно'. Поднимают сигнальные карточки. |
3 мин | "Дома я предлагаю вам поиграть в детективов. Найдите в своей комнате 5 предметов, названия которых начинаются на гласный звук, и нарисуйте их в тетради." | Записывают (или запоминают) задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" (высокий уровень) — ученик безошибочно выделил первый гласный звук во всех словах, правильно определил место гласного в схемах самостоятельной работы.
- "4" (средний уровень) — ученик допустил 1-2 ошибки в определении места гласного звука, но правильно называет признаки гласных.
- "3" (удовлетворительный уровень) — ученик затрудняется в самостоятельном выделении звука, требуется помощь учителя при составлении схем.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой секрет гласных звуков мы сегодня раскрыли? | Проверка усвоения главного признака (отсутствие преграды). |
Какое задание в паре было самым интересным? | Оценка эмоционального комфорта и навыков сотрудничества. |
В каких словах тебе было труднее всего найти гласный звук? | Выявление индивидуальных затруднений для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Мы узнали, что гласные звуки — это самые дружные и певучие звуки в нашем языке. Без них не сложится ни одна песня, ни одно доброе слово. На следующем уроке мы узнаем, как гласные звуки помогают нам делить слова на части — слоги. Спасибо за отличную работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома и назвать родителям 5 предметов, названия которых начинаются на гласные [а], [о], [у], [и], [э]. | Закрепление умения выделять первый звук в слове в привычной среде. |
Средний | Нарисовать в тетради 3 предмета, в названии которых гласный звук стоит в середине слова (например: мяч, жук, лес). | Развитие навыка позиционного анализа звуков в слове. |
Продвинутый | Придумать сказку-минутку о том, как гласные звуки пошли в гости к согласным, и почему им было весело вместе. | Развитие творческого мышления и понимания роли гласных в речи. |
