Век живи, век учись. Буквы Вв
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить учащихся узнавать и называть буквы Вв, соотносить их со звуком [в] и читать простые слоги и слова с буквой В.
- Познакомить с печатными и письменными буквами Вв, их названием и местом в русском алфавите.
- Учить выделять звук [в] в словах, определять его место в слове и различать твёрдое и мягкое произношение звука [в].
- Развивать умение работать по образцу, составлять слоги и слова из букв, отвечать на вопросы полным коротким предложением.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при письме, готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению новой буквы и чтению слов.
- Понимают значение учения и связывают тему урока с пословицей «Век живи, век учись».
- Соблюдают правила работы в паре, доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Оценивают собственный успех с помощью условных знаков.
Метапредметные
- Выделяют звуки в словах и устанавливают связь между звуком и буквой.
- Сравнивают печатные и письменные буквы Вв, находят их сходства и различия.
- Работают по инструкции, проверяют результат по образцу и исправляют ошибки.
- Участвуют в беседе, формулируют предположение и аргументируют ответ простыми фразами.
Предметные
- Знать буквы Вв и их название.
- Уметь слышать звук [в] в начале, середине и конце слова.
- Уметь читать слоги ва, во, ву, ви, ве и простые слова с буквой В.
- Уметь различать твёрдое и мягкое произношение звука [в].
- Уметь выполнять элементарные графические упражнения по образцу буквы Вв.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют положительное отношение к учебной деятельности и желание узнать новое.
- Осознают ценность чтения и постоянного обучения.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания с помощью подсказки или образца.
- Проявляют уважение к мнению товарища во время совместной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться узнавать, читать и писать букву Вв.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, назвать букву, прочитать слог или слово.
- Сверяют написание буквы и чтение слогов с образцом.
- Оценивают результат сигнальной карточкой и называют затруднение.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [в] из слов и определяют его позицию.
- Сравнивают слова и находят общий звук.
- Классифицируют слова по месту звука [в] и по твёрдости или мягкости произношения.
- Моделируют слоги и слова с помощью буквенных карточек.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и формулируют короткий связный ответ.
- Обсуждают задание в паре, распределяют действия и договариваются.
- Задают уточняющие вопросы при затруднении.
- Принимают исправления и объясняют свой выбор доброжелательно.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с изображениями и словами: ваза, сова, лев, волк, вода, ива; выделить букву В цветом.
- Распечатать карточки с буквами В, в, а, о, у, и, е: по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить три набора заданий: с картинками для поддержки, со слогами для базового уровня и со словами для повышенного уровня.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску печатные буквы Вв, схему звука [в] и слоговую ленту: ва, во, ву, ви, ве.
- Подготовить крупную карточку с пословицей «Век живи, век учись» и иллюстрацией книги.
- Распечатать листы для графической разминки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить магнитную доску или набор магнитных букв, карандаши и цветные фишки.
- Подготовить презентацию или изображения предметов, названия которых содержат звук [в].
- Освободить место перед партами для физкультминутки на 2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в учебную деятельность через игровую беседу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка и цветной карандаш. Сядьте удобно, поставьте ноги на пол и посмотрите на доску. Сегодня мы будем открывать новую букву и учиться читать с ней." | Проверяют учебные принадлежности, принимают правильную посадку, смотрят на доску. |
2 мин | Учитель показывает карточку с книгой и пословицей: "Прочитайте то, что написано на карточке, вместе со мной: «Век живи, век учись». Как вы понимаете эти слова? Почему человеку важно учиться всю жизнь?" Учитель принимает 2–3 ответа и поддерживает детей: "Каждый новый звук и каждая буква помогают нам читать ещё лучше." | Хором читают пословицу с помощью учителя, объясняют: "Нужно всегда узнавать новое", "Учиться можно всю жизнь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы тоже будем учиться новому. Скоро вы сами догадаетесь, какую букву нам предстоит открыть."
Этап 2. Актуализация знаний и беседа (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках, буквах, слогах и подготовить детей к выделению нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки с луком, маком и сомом: "Назовите предметы. Какой первый звук вы слышите в слове «лук»? А какой звук слышится в конце слова «сом»? Чем звук отличается от буквы?" | Называют картинки: "лук, мак, сом"; выделяют первые и последние звуки; предполагают: "Звук слышим и произносим, а букву видим и пишем". |
2 мин | Учитель проводит игру "Услышь звук": "Если в слове есть звук [в], поднимите ладошки, если нет — спрячьте их за спину. Слова: вата, дом, сова, кот, лев." Учитель произносит слова отчётливо. | Поднимают ладошки на словах "вата", "сова", "лев"; на словах "дом" и "кот" держат руки за спиной. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Где слышится звук [в] в слове «вата»? Где — в слове «сова»? Где — в слове «лев»? Произнесите звук [в] медленно. Голос работает или нет?" | Определяют место звука: в начале, в середине, в конце; произносят [в], отвечают: "Голос работает, звук звонкий". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же звук в разных местах слов. Но пока у этого звука нет названной нами буквы. Давайте выясним, как она выглядит и как читается."
Этап 3. Проблемная ситуация и постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске картинку совы и буквенную запись «со_а»: "Помогите прочитать слово. Какого знака не хватает? Какой звук слышится между звуками [о] и [а]?" Учитель намеренно не называет букву и предлагает детям высказать версии. | Рассматривают запись, произносят слово "сова", замечают пропуск и отвечают: "Не хватает звука [в]"; некоторые предполагают: "Нужна буква, которая обозначает [в]". |
2 мин | Учитель уточняет: "Мы умеем слышать звук [в], но ещё не познакомились с буквой, которая его обозначает. Значит, чему нам нужно научиться сегодня? Сформулируйте цель по началу: «Сегодня мы узнаем…»" | Формулируют цель: "Сегодня мы узнаем букву В", "Научимся читать слоги и слова с буквой В", "Научимся писать её элементы". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача поставлена: открыть буквы Вв, научиться узнавать их, читать слоги и слова с ними. Начинаем поиск нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с печатными буквами Вв, звуком [в], слогами и словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске крупные печатные буквы В и в: "Посмотрите на буквы. Это заглавная В и строчная в. Название буквы — «вэ». Буква В обозначает звук [в]. Проведите пальцем в воздухе по контуру буквы. На что похожа заглавная буква?" | Рассматривают буквы, хором произносят: "Вэ"; обводят букву пальцем в воздухе; сравнивают её с двумя соединёнными дугами или домиком с округлыми сторонами. |
3 мин | Учитель прикрепляет на доску гласные а, о, у, и, е: "Соединим букву В с гласными. Сначала я веду пальцем: ВА — читаем слитно, без остановки. Теперь прочитайте вместе: ва, во, ву, ви, ве. Как меняется звук [в] в слогах «ва» и «ви»?" | Составляют слоги из карточек, читают хором и по цепочке: "ва, во, ву, ви, ве"; замечают: "В слоге «ва» звук твёрдый, а в слоге «ви» — мягкий". |
3 мин | Учитель показывает картинки и записи «ваза», «сова», «лев»: "Прочитаем слова по слогам, а затем целиком. Найдите букву В и определите, где стоит звук [в]. В слове «лев» какой звук слышится перед буквой В?" | Читают слова по слогам и целиком: "ва-за, сова, лев"; обводят букву В; определяют её место; отвечают: "В слове «лев» звук [в] стоит в конце". |
Запись в тетрадях
- Записывают печатные буквы В в по образцу.
- Записывают слоги: ва, во, ву, ви, ве.
- Подчёркивают букву В в словах «ваза», «сова», «лев».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, как выглядит буква Вв и какие звуки она обозначает в разных слогах. Проверим новое знание движением и чтением."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и повторить слоги с буквой В.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Встали рядом с партами. Я называю слог. Если слышите твёрдый звук [в], поднимаете руки вверх. Если слышите мягкий звук [в’], хлопаете перед собой. Ва — руки вверх, ви — хлопок, во — руки вверх, ве — хлопок. Теперь добавим шаги: на каждый слог делаем один шаг на месте." | Выполняют движения по инструкции: поднимают руки на "ва", "во", хлопают на "ви", "ве", шагают на месте и проговаривают слоги. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали, что гласная после В помогает понять, твёрдо или мягко звучит согласный. Возвращаемся к работе и закрепляем открытие."
Этап 6. Первичное закрепление и разноуровневая работа (9 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание буквы Вв, чтение слогов и слов с учётом индивидуальных возможностей детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала каждый тихо рассмотрит картинки. Затем в паре назовите только те предметы, в названии которых есть звук [в]. После этого одна пара поделится ответом с классом." Учитель показывает изображения воды, вазы, совы, дома и кота. | Индивидуально рассматривают картинки, затем обсуждают в паре; называют: "вода, ваза, сова"; объясняют, где слышат [в]. |
3 мин | Учитель раздаёт задания по выбору. Поддерживающим ученикам предлагает карточку с картинками и выделенными буквами: "Назовите картинку и обведите В или в." Базовый вариант: "Прочитайте слоги и соедините их со словами: ва — ваза, со — сова, ле — лев." Учитель помогает вопросами и показывает первый пример. | Выполняют выбранное задание. Ученики, которым нужна помощь, называют картинку и обводят букву по образцу; остальные читают слоги и соединяют их со словами. |
3 мин | Учитель предлагает повышенный вариант: "Составьте из букв слово «сова», а затем измените его так, чтобы получилось слово «вата» или «ваза». Объясните, какая буква нужна в каждом слове." Учитель проверяет 2–3 ответа и отмечает усилия детей. | Составляют слова из буквенных карточек, читают их; сильные ученики объясняют порядок букв, остальные работают по готовой схеме и проговаривают слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить букву В в словах и читать слоги с ней. Теперь каждый самостоятельно проверит, что уже умеет делать без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение нового материала и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Выберите карточку, с которой сможете справиться самостоятельно. На зелёной карточке нужно обвести все буквы Вв в словах «ваза, сова, лев». На жёлтой — прочитать слоги и вставить пропущенную букву: _а, _о, со_а. На синей — записать два слова с буквой В и составить с одним словом короткое предложение." | Выбирают уровень, выполняют задание: обводят буквы, вставляют В, читают слоги или записывают слова и предложение. Ученики, которым нужна помощь, получают зелёную карточку и образец буквы. |
3 мин | Учитель вывешивает эталон: «ваза, сова, лев; ва, во, сова». Спрашивает: "Проверьте работу карандашом. Если всё выполнено правильно, поставьте рядом зелёный кружок. Если есть одна ошибка — жёлтый. Что нужно исправить?" | Сверяют работу с эталоном, исправляют одну-две ошибки, выбирают цвет самооценки и показывают сигнальную карточку. |
Эталон решения
Для задания с пропусками: 1) произнести слово «сова»; 2) услышать звук [в] между [о] и [а]; 3) выбрать букву В; 4) записать «сова»; 5) прочитать слово целиком и проверить, совпадает ли оно с картинкой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что каждый уже умеет узнавать букву В и читать с ней. Осталось собрать знания в общий вывод и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить собственный результат и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемной записи «со_а»: "Какую букву мы вставим теперь? Почему? Прочитайте получившееся слово. Что нового мы узнали сегодня?" Учитель принимает ответы и кратко обобщает на доске: «Вв — буква, [в] — звук». | Вставляют букву В, читают слово "сова", отвечают: "Мы узнали букву Вв, звук [в], научились читать слоги и слова". |
1 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Покажите зелёную карточку, если вы узнаёте Вв и читаете слоги; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. Назовите одно задание, которое получилось." | Показывают карточку, называют результат: "Я прочитал слоги", "Я нашёл букву в слове", "Мне нужно ещё потренироваться". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите или нарисуйте три предмета, в названиях которых есть звук [в]. Под каждым предметом напишите букву В или в и один слог с этой буквой. Прочитайте слова взрослому. Кто хочет, может составить предложение со словом «сова» или «ваза»." | Записывают домашнее задание, повторяют его по пунктам, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок узнаёт буквы Вв, правильно выделяет звук [в] в словах, читает не менее пяти слогов и два слова, аккуратно выполняет карточку.
- «4» — ученик выполняет основное задание, допускает не более одной ошибки в определении места звука или чтении слога, исправляет её после самопроверки.
- «3» — ученик узнаёт букву Вв с помощью образца, читает отдельные слоги, допускает до трёх ошибок, но принимает помощь и выполняет часть задания самостоятельно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня открыли и какой звук она обозначает? | Проверка осознания основного предметного знания урока. |
В каких словах ты услышал звук [в]: вата, дом, сова, лев? | Выявление умения находить звук в словах и различать позицию звука. |
Что тебе было легче: найти букву, прочитать слог или составить слово? | Определение уровня освоения отдельных учебных действий. |
Какой цвет светофора ты выбрал и почему? | Получение самооценки и выявление детей, которым нужна дополнительная поддержка. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли буквы Вв и узнали, что они обозначают звук [в]. Мы научились находить эту букву в словах, читать слоги ва, во, ву, ви, ве и составлять слова. Помните: иногда звук слышится твёрдо, а иногда мягко — это зависит от гласной после него. Вы хорошо работали и помогали друг другу. На следующем уроке мы продолжим учиться читать и писать новые слоги и слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти или нарисовать 3 предмета, в названиях которых есть звук [в], подписать названия и обвести букву В или в. | Закрепляет узнавание буквы в словах и умение выделять звук; при проверке обратить внимание на правильное написание Вв. |
Средний (повышающий) | Прочитать 5 слогов с буквой В и 3 простых слова, составленных из изученных букв; разделить слова на слоги дугами. | Закрепляет слоговое чтение и установление границ слогов; проверить плавность чтения и правильность выделения буквы В. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать 2 коротких предложения со словами «ваза», «сова», «лев» или другими словами с буквой В; подчеркнуть букву В. | Развивает самостоятельное составление высказывания и применение нового знания в письменной речи; проверить смысловую связь слов и аккуратность записи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется буква В? Какой звук она обозначает? Прочитай слог «ви». Назови слово, в котором звук [в] стоит в начале».
