Устная и письменная речь
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников первоначальное представление об устной и письменной речи, научить различать их в различных речевых ситуациях.
- Предметная задача: познакомить с понятиями «устная речь» и «письменная речь», научить определять вид речи по её признакам.
- Метапредметная задача: развивать умение анализировать информацию, классифицировать объекты и работать в парах.
- Личностная задача: воспитывать интерес к родному языку и культуру общения.
- Коррекционная задача: развивать фонематический слух и мелкую моторику рук.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие этических чувств (доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки устной и письменной речи, сравнивать их.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и задавать вопросы.
Предметные
- Знать названия видов речи (устная и письменная).
- Уметь приводить примеры ситуаций использования устной и письменной речи.
- Владеть навыком элементарного письма (обводка, копирование) и осознанного слушания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие предложений и оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Поиск необходимой информации в учебнике и наглядных пособиях.
- Построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Контролировать действия партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки-символы: «Рот» (устная речь), «Карандаш» (письменная речь) — по 1 набору на парту.
- Подготовить презентацию с аудиофайлами (звуки леса, запись сказки) и изображениями (письмо, книга, разговор людей).
- Приготовить три вида карточек для самостоятельной работы (дифференциация по уровням).
- Открыть учебник «Русский язык» (Канакина, Горецкий) на стр. 7.
- Проверить работу интерактивной доски и колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку через игровой приём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. Посмотрите на соседа, улыбнитесь ему. Сегодня мы с вами превратимся в исследователей языка. Чтобы наше исследование прошло успешно, нам нужно вспомнить правило "ТРУД": Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник, Д — дневник. Всё на месте?» | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, улыбаются друг другу и учителю. |
2 мин | «Ребята, представьте, что мы попали в волшебную страну, где все общаются необычными способами. Но чтобы туда войти, нам нужно открыть замок. Давайте хором произнесём заклинание: "Язык наш красив и богат, учить его каждый рад!"» | Хором произносят фразу, настраиваясь на учебную деятельность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Замок открыт, и мы готовы к новым открытиям. Сегодня мы узнаем, как люди общаются друг с другом».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о речи и создать ситуацию затруднения для выявления темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Послушайте, пожалуйста, аудиозапись (включает звуки природы: пение птиц, шум ручья). Что вы услышали? А теперь послушайте другое (включает запись голоса: "Добрый день, ребята!"). В чём разница?» | Отвечают: «Сначала были звуки леса, а потом — человеческий голос, слова». |
3 мин | «Верно! То, что мы говорим и слышим, называется речью. А теперь посмотрите на экран (показывает слайд с красивым письмом и страницу из книги). Можно ли это назвать речью? Мы же этого не слышим прямо сейчас. Как вы думаете?» | Ученики высказывают разные мнения: «Да, это тоже речь», «Нет, это просто картинки», «Это буквы». Фиксируют затруднение: они не знают, как называется такая речь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, мнения разделились. Значит, нам нужно выяснить, какая бывает речь и как её различать».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Здесь два слова: УСТНАЯ и ПИСЬМЕННАЯ. Как вы думаете, какое из них относится к тому, что мы говорим, а какое — к тому, что пишем? От какого слова произошло слово "устная"? (Подсказка: покажите на свои губы, в старину их называли "уста")». | Предполагают: «Устная — это от слова уста, значит губы, то, что говорим. Письменная — от слова писать». |
2 мин | «Значит, какая тема нашего урока? Чему мы должны научиться? Давайте составим план нашего исследования: 1. Узнать, что такое устная речь. 2. Узнать, что такое письменная речь. 3. Научиться их не путать». | Формулируют тему: «Устная и письменная речь». Соглашаются с планом учителя. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Начинаем наше исследование с первого пункта».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: раскрыть понятия через работу с учебником и наглядностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 7. Посмотрите на верхнюю картинку. Что делают дети? (Приём "Толстые и тонкие вопросы"). Они говорят? Мы их слышим? Это какая речь? Учитель вывешивает на доску карточку с символом "Рот"». | Рассматривают иллюстрацию, отвечают: «Дети разговаривают. Мы их не слышим, но понимаем, что они общаются. Это устная речь». |
4 мин | «А теперь посмотрите на нижнюю картинку. Мальчик пишет письмо бабушке. Он сейчас говорит? Нет, он использует ручку и бумагу. Как бабушка узнает, что он хотел сказать? Она прочитает. Это какая речь? Учитель вывешивает карточку с символом "Карандаш"». | Отвечают: «Это письменная речь. Бабушка прочитает глазами то, что мальчик написал рукой». |
2 мин | «Давайте сделаем вывод. Устная речь — это то, что мы... (учитель прикладывает руку к уху и губам). Письменная речь — это то, что мы... (учитель имитирует письмо и чтение)». | Хором дополняют: «...говорим и слышим», «...пишем и читаем». |
Запись в тетрадях: «Ученики под руководством учителя обводят в тетрадях две буквы: У (устная) и П (письменная)».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли главный секрет речи! Теперь пора немного отдохнуть, чтобы продолжить практику».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали из-за парт. Если я называю действие, относящееся к устной речи — хлопайте в ладоши над головой. Если к письменной — шагайте на месте. Слова: кричать, писать в тетради, петь песню, читать книгу, шептать, подписывать открытку». | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, весело реагируя на смену действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь на свои места».
Этап 6. Первичное закрепление и практика (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать виды речи в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Игра "Радиотеатр". Я буду показывать вам картинку на экране, а вы должны в парах обсудить, какая это речь, и поднять нужную карточку (Рот или Карандаш). Слайд 1: Диктор читает новости. Слайд 2: Объявление на дверях школы. Слайд 3: СМС-сообщение в телефоне». | Работают в парах, обсуждают 30 секунд, поднимают карточки. Аргументируют выбор: «СМС мы читаем, значит это письменная речь». |
4 мин | «А теперь задание "Живые буквы". Я прошепчу на ушко первому ученику слово, а он должен передать его по цепочке (устная речь). Последний ученик должен выйти к доске и найти карточку с этим написанным словом (письменная речь). Слово: ШКОЛА». | Участвуют в игре «испорченный телефон», последний ученик находит слово на доске среди других карточек. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Мы увидели, как устная речь может превращаться в письменную».
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, сейчас каждый побудет настоящим ученым. У вас на столах карточки трех цветов. Выберите ту, которая вам больше нравится по силам». | Выбирают карточки. |
6 мин | «Зеленая карточка (уровень 1): обвести по точкам слова "речь", "уста". Желтая карточка (уровень 2): подчеркнуть в списке только те действия, которые относятся к письменной речи (читать, петь, писать, слушать). Красная карточка (уровень 3): составить из слов предложение "Мы учим язык" и записать его». | Самостоятельно выполняют задания. Учитель проходит по классу, оказывая индивидуальную помощь. |
Эталон решения
Зеленая: аккуратно обведенные слова. Желтая: подчеркнуты «читать», «писать». Красная: записано предложение с заглавной буквы и точкой в конце.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проверьте себя по образцу на экране. Если всё верно — поставьте на полях маленький плюсик».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше исследование подходит к концу. Давайте вспомним наш план. Мы узнали, что такое устная речь? А письменная? Какой приём вам больше всего понравился? Учитель проводит рефлексию "Светофор": поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно; желтый — если остались вопросы; красный — если было очень трудно». | Отвечают на вопросы, анализируют свою работу, поднимают соответствующие кружки. Объясняют свой выбор: «Мне было трудно писать предложение, но я справился». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно тоже будет на выбор. И не забудьте рассказать родителям, что такое "уста"!» | Записывают задание в дневники (или вклеивают стикеры). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно различает виды речи, активно участвовал в играх, выполнил задание на карточке без ошибок, соблюдая правила оформления (наклон, границы строки).
- «4» — ученик правильно определяет виды речи, но допустил 1-2 ошибки в самостоятельной работе или нуждался в подсказках учителя.
- «3» — ученик путает понятия устной и письменной речи, допустил более 3 ошибок в практическом задании, работа в тетради неаккуратная.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового ты узнал о своей речи? | Осознание предметного содержания урока. |
В какой ситуации тебе удобнее использовать устную речь, а в какой — письменную? | Развитие функциональной грамотности и жизненного опыта. |
Какое задание помогло тебе лучше понять тему? | Выявление наиболее эффективных методов обучения для данного класса. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что наша речь — это удивительный инструмент. Устная речь помогает нам общаться здесь и сейчас, слышать голос друга, а письменная — передавать мысли сквозь время и расстояния. На следующем уроке мы узнаем, из чего состоит наша речь и как строить красивые предложения. Спасибо за урок, вы большие молодцы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 9, упр. 3 | Рассмотреть картинки и устно объяснить, где какая речь используется. |
Средний (повышающий) | Тетрадь на печатной основе, стр. 5 | Выполнить штриховку предметов, которые помогают нам в письменной речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать небольшую картинку на тему «Как я общаюсь с друзьями» и подписать одним словом вид речи. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Если я сейчас читаю вам это задание вслух — это какая речь?» (Ожидаемый ответ: устная).