Устная и письменная речь. Предложение
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальные представления об устной и письменной речи, а также о предложении как законченной мысли.
- Образовательная задача: научить отличать устную речь от письменной, выделять предложение из потока речи.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление и навыки смыслового чтения.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения, интерес к русскому языку и бережное отношение к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение различать способы передачи информации (звуки, знаки), анализировать иллюстрации в учебнике.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, задавать вопросы.
Предметные
- Знать определения устной и письменной речи.
- Уметь приводить примеры ситуаций использования разных видов речи.
- Владеть первичным навыком оформления предложения на письме (большая буква, точка).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.
- Строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные УУД
- Формулировать собственное мнение и позицию.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Русский язык» (Канакина В.П., Горецкий В.Г.), 1 класс.
- Распечатать карточки для игры «Собери предложение» (3 набора разного уровня сложности).
- Подготовить презентацию со слайдами «Виды речи» и «Схемы предложений».
- Приготовить два конверта: один с аудиозаписью приветствия (имитация устной речи), второй с бумажным письмом.
- Подготовить сигнальные карточки (красный/зеленый) для каждого ученика.
- Разместить на доске плакат с правилом «Начало и конец предложения».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к путешествию в мир русского языка. На столе должны лежать: учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Покажите мне свои ладошки, если вы готовы!" | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей, показывают ладошки учителю. |
2 мин | "Сегодня у нас необычный урок. Мы будем исследователями. А исследовать мы будем то, чем мы пользуемся каждый день, даже не замечая этого. Послушайте игру 'Эхо'. Я говорю слово, а вы хором его повторяете, но тише: 'Школа... Знания... Речь...'." | Ученики играют в 'Эхо', повторяя слова учителя с постепенным затиханием голоса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы настроились на работу. Последнее слово было 'Речь'. Именно о ней мы сегодня и поговорим."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о языке и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, посмотрите на экран. Здесь изображены герои сказок. Как они общаются между собой? (Слайд с Колобком и Лисой). А теперь посмотрите на этот конверт. В нём лежит письмо от Незнайки. Как вы думаете, чем отличается разговор Колобка с Лисой от письма Незнайки?" | Ученики рассматривают слайд. Отвечают: "Колобок говорит голосом, а Незнайка написал буквами". |
2 мин | "Верно! А как называются эти виды речи в русском языке? Кто-нибудь знает научное название? (Пауза для раздумья). Вижу, что мнения разделились. Давайте узнаем точно!" | Ученики пытаются подобрать слова (разговорная, книжная), сталкиваются с затруднением в точной терминологии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы говорить правильно и красиво, нам нужно знать секреты нашей речи. Сегодня мы их раскроем."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Откройте учебник на странице 6. Прочитайте название раздела. 'Язык и речь'. Как вы думаете, чему мы научимся сегодня? Давайте составим план нашего исследования." | Ученики открывают учебник, читают (кто умеет) или следят за учителем. Предполагают: "Узнаем про речь", "Будем учиться правильно говорить". |
2 мин | "Наш план на доске: 1. Узнать, какая бывает речь. 2. Понять, из чего состоит наша речь. 3. Потренироваться в составлении предложений. Согласны?" | Ученики кивают или говорят: "Да!". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, цели поставлены. Вперёд, к открытиям!"
Этап 4. Открытие нового знания: Устная и письменная речь (10 мин)
Цель этапа: познакомить с понятиями 'устная речь' и 'письменная речь' через наблюдение и анализ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на схему в учебнике (стр. 7). Слово 'Устная' произошло от старинного слова 'уста' — губы. Когда мы пользуемся устной речью? Посмотрите на картинки под схемой. Что делает мальчик? Что делает девочка?" | Ученики рассматривают схему. Отвечают: "Мальчик говорит, девочка слушает. Это устная речь, потому что мы слышим звуки и говорим губами". |
4 мин | "А теперь посмотрите на вторую часть схемы. 'Письменная речь'. От какого слова произошло? Правильно, 'писать'. Когда мы её используем? Посмотрите на вторую пару картинок." | Ученики отвечают: "Когда пишем письмо или читаем книгу. Мы видим буквы глазами и пишем рукой". |
2 мин | "Давайте поиграем в игру 'Угадайка'. Я показываю действие, а вы поднимаете карточку: если устная речь — хлопаем, если письменная — кладем руки 'домиком' на стол. Я читаю книгу про себя... Я рассказываю сказку... Я пишу смс-сообщение..." | Ученики выполняют движения в зависимости от названного действия, классифицируя виды речи. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают (или обводят в прописях) ключевые слова: Речь: устная, письменная.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Мы теперь знаем два вида речи. Но из чего же строится наша речь? Переходим к следующему секрету."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встали дружно, потянулись! (Учитель показывает движения). Мы писали, мы писали (сжимаем кулачки), Наши пальчики устали. Мы сейчас потопаем (топают), Ручками похлопаем (хлопают). Устной речью мы владели, А теперь на место сели." | Ученики повторяют движения за учителем, проговаривая хором текст физкультминутки. |
Этап 6. Первичное закрепление: Предложение (8 мин)
Цель этапа: дать понятие о предложении как о группе слов, выражающей законченную мысль.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
3 мин | "Послушайте две записи. 1. 'Лес, грибы, ходить, мы'. 2. 'Мы ходили в лес за грибами'. Где я просто назвала слова, а где я выразила мысль? Правильно, во втором случае. Это и есть предложение. Слова в предложении дружат и стоят по порядку." | Ученики слушают, сравнивают. Отвечают: "Второе — это предложение, там всё понятно". | ||
5 мин | "Игра 'Бусинки'. На доске рассыпаны слова: 'осень', 'наступила', 'золотая'. Давайте соберем их в ниточку-предложение. Какое правило мы знаем? Первое слово пишем с большой буквы, в конце ставим точку. (Учитель передвигает карточки на доске)." | Ученики выходят к доске (или работают с места), составляют предложение: "Наступила золотая осень". Проговаривают правило про большую букву и точку. |
Эталон решения
Схема предложения: [ |_______ _______ _______ . ]
Где вертикальная черта — большая буква, а точка — конец мысли.
Где вертикальная черта — большая буква, а точка — конец мысли.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Предложение — это наша мысль, одетая в слова. Теперь проверим, как вы справитесь сами."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, учитывая разный уровень подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Ребята, у вас на партах карточки разного цвета. Зелёная (уровень 1) — обвести готовое предложение. Жёлтая (уровень 2) — разделить текст на предложения (поставить точки). Красная (уровень 3) — составить предложение из слов и записать его. Выберите ту, с которой вы точно справитесь!" | Ученики выбирают карточку в соответствии со своими силами. |
5 мин | Учитель проходит по рядам, помогает тем, кто выбрал сложный уровень, контролирует посадку. | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках. |
1 мин | "Сверьтесь с эталоном на экране. Если всё верно — поставьте на карточке улыбающееся солнышко." | Ученики проводят самопроверку и самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы настоящие мастера! Почти у всех на партах засияли солнышки."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить свою работу на уроке, получить инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наше исследование подходит к концу. Давайте вспомним: — Какая бывает речь? — Как мы оформляем предложение на письме? — Что вам больше всего понравилось на уроке?" | Ученики отвечают: "Речь бывает устная и письменная", "Предложение пишем с большой буквы, в конце точка", делятся впечатлениями об играх. |
3 мин | "Посмотрите на наше 'Дерево успеха' на доске. Приклейте свой листочек: зеленый — всё понял, желтый — были трудности, красный — мне нужна помощь. Запишем домашнее задание. Оно будет творческим!" | Ученики подходят к доске и прикрепляют стикеры-листочки нужного цвета. Слушают объяснение ДЗ. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" (отлично) — ученик безошибочно различает устную и письменную речь, самостоятельно составил предложение, соблюдая правила оформления (большая буква, точка).
- "4" (хорошо) — ученик верно определил виды речи, но допустил 1 ошибку в оформлении предложения или потребовалась помощь учителя при составлении.
- "3" (удовлетворительно) — ученик путает виды речи, не может самостоятельно выделить границы предложения без наводящих вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Сможешь ли ты объяснить маме, чем устная речь отличается от письменной? | Проверка осознанности усвоения ключевых понятий урока. |
Какое задание игры 'Бусинки' было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и наиболее эффективных игровых приемов. |
Что нужно не забыть поставить в конце предложения? | Закрепление технического навыка оформления письменной речи. |
Завершающее слово учителя
"Дорогие ребята! Сегодня вы сделали первый важный шаг в изучении тайн нашего языка. Вы узнали, что мы говорим и слушаем (это устная речь), пишем и читаем (это письменная речь). Но самое главное — вы научились объединять слова в предложения, чтобы вас понимали другие люди. Помните: красивая речь — это признак культурного человека. Спасибо за отличную работу, маленькие исследователи! До встречи на следующем уроке!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 9, упр. 5 | Рассмотреть картинку и устно составить 2 предложения по ней. |
Средний (повышающий) | Тетрадь на печатной основе, стр. 4 | Обвести предложения по точкам и подчеркнуть большую букву в начале. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать рисунок на тему 'Мы общаемся' и попросить родителей помочь подписать под ним одно предложение. |
Контрольный вопрос перед выходом: "Покажите жестом, как мы пользуемся устной речью? (указывают на рот/уши). А письменной? (имитируют письмо). Молодцы!"