Знакомство с учебником «Азбука». Первый шаг в мир знаний
Цели и задачи
- Цель: познакомить первоклассников с их первым учебником — «Азбукой», сформировать первоначальное представление о роли речи в жизни человека и правилах обращения с книгой.
- Образовательная задача: изучить структуру учебника, навигационные знаки и условные обозначения.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, связную речь и умение ориентироваться в пространстве страницы.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к книге и интерес к чтению.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание себя в роли ученика.
- Развитие этических чувств при работе в коллективе.
Метапредметные
- Познавательные: понимать знаки-символы, находить нужную информацию в учебнике.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать инструкции учителя.
- Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других.
Предметные
- Знать название своего первого учебника.
- Понимать различие между устной и письменной речью.
- Уметь правильно держать книгу и переворачивать страницы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные УУД
- Проговаривание последовательности действий на уроке, работа по предложенному плану.
Познавательные УУД
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.
Коммуникативные УУД
- Оформлять свою мысль в устной форме, слушать и слышать собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать закладки для книг (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить демонстрационный экземпляр «Азбуки» В.Г. Горецкого.
- Настроить проектор для показа слайдов с условными обозначениями.
- Подготовить аудиозапись «Песенка про азбуку» или звуки школьного звонка.
- Вырезать из картона крупные буквы А, З, Б, У, К, А для оформления доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный день — ваш первый урок по самому важному предмету. Проверьте, всё ли у вас готово: на парте должен лежать учебник, который мы ласково называем «Азбука», и больше ничего лишнего. Садитесь правильно: спинки прямые, ножки вместе». | Проверяют наличие учебника на парте, садятся ровно, улыбаются учителю. |
2 мин | Учитель загадывает загадку: «Не дерево, а с листами, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Что это?» Учитель показывает на «Азбуку»: «Правильно, это книга. И сегодня она станет вашим лучшим другом». | Хором отвечают: «Книга!». Рассматривают учебник на столе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к путешествию. Но чтобы книга открыла нам свои тайны, нужно знать её имя».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить первичные знания детей о буквах и чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на обложку. Прочитайте, как называется ваша книга. Почему именно «Азбука»? В старину буквы назывались иначе: А — это «аз», Б — это «буки». Сложили их вместе и получилось... Азбука! А кто из вас уже знает какие-нибудь буквы? Поднимите руку». | Отвечают: «Азбука!». Поднимают руки, называют известные им буквы (А, О, М и т.д.). |
2 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «А зачем нам вообще нужно учиться читать? Может быть, можно обойтись и без этого?» Использует приём «Мозговой штурм». | Рассуждают: «Чтобы читать вывески», «Чтобы читать сказки», «Чтобы написать письмо маме». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Чтение открывает дверь в целый мир. И сегодня мы сделаем первый шаг в этот мир».
Этап 3. Открытие нового знания: знакомство с навигацией (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: научить детей пользоваться учебником и понимать условные знаки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте откроем нашу Азбуку на странице 2. Обратите внимание, как мы это делаем: аккуратно, за верхний уголок. На странице 2 нас встречают значки-помощники. Посмотрите на значок с изображением человечка с книгой. Как вы думаете, что он означает? А значок с карандашом?» Учитель поясняет каждое обозначение. | Открывают учебник. Рассматривают пиктограммы. Предполагают: «Нужно читать», «Нужно работать в тетради», «Нужно подумать». |
6 мин | Приём «Поиск сокровища»: «Найдите на страницах 4 и 5 значок «Работа в парах». Кто первый найдет — поднимет руку. А теперь найдите значок «Вопрос». Эти знаки будут нашими дорожными указателями в стране знаний». | Листают страницы, ищут значки, указывают на них пальчиком. Сообщают учителю о находке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы знаете язык учебника. Он будет подсказывать вам, что делать на каждом уроке».
Этап 4. Динамическая пауза (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встаньте из-за парт. Представьте, что вы — маленькие буквы. Потянитесь вверх — вы буква «И». Наклонитесь — вы буква «Г». Расставьте руки в стороны — вы буква «Т». А теперь попрыгайте на месте, как веселые точки в конце предложения. Глубоко вдохните и тихонько садитесь». | Выполняют упражнения, имитируя форму букв. Прыгают и садятся на места. |
Этап 5. Работа по теме: Речь устная и письменная (12 мин)
Цель этапа: дать понятие о видах речи через анализ иллюстраций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте страницу 6. Посмотрите на большую картинку. Что здесь изображено? (Школа, дети). Мы с вами сейчас разговариваем — это устная речь. От слова «уста» — губы. А когда мы пишем или читаем в книге — это письменная речь. Посмотрите на доску: я пишу слово ШКОЛА. Какая это речь?» | Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы. Хором повторяют: «Устная речь», «Письменная речь». |
7 мин | Учитель организует работу по картинке: «Найдите на рисунке детей, которые пользуются устной речью. А кто пользуется письменной? Составьте предложение по картинке, начиная со слов: «Дети пришли...». | Показывают на картинке говорящих детей и учителя, пишущего на доске. Составляют предложения: «Дети пришли в школу», «Дети рады уроку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы используем речь каждый день, чтобы понимать друг друга и узнавать новое».
Этап 6. Закрепление и гигиена письма/чтения (7 мин)
Цель этапа: закрепить правила обращения с книгой и подготовить к дальнейшей работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Книга — это подарок. Как нужно с ней обращаться? Можно ли рисовать в Азбуке? А загибать уголки? Давайте вложим в наши книги красивые закладки, которые я для вас приготовила. Теперь вы всегда сможете быстро найти нужную страницу». Раздает закладки. | Обсуждают правила: не пачкать, не рвать, пользоваться закладкой. Вкладывают закладки в учебник. |
3 мин | Игра «Да — Нет»: «Я называю действие, если оно правильное — хлопайте, если нет — топайте. Читать лежа? (Топ). Мыть руки перед чтением? (Хлоп). Рисовать в книге? (Топ). Беречь книгу? (Хлоп)». | Активно топают или хлопают в зависимости от утверждения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, вы станете настоящими друзьями для своих книг».
Этап 7. Рефлексия и итог урока (5 мин)
Цель этапа: оценить эмоциональное состояние и уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш первый урок подходит к концу. Что нового вы сегодня узнали? Как называется ваш первый учебник? Какие два вида речи вы запомнили?» Учитель использует приём «Светофор» (кружки красного, желтого, зеленого цвета). | Отвечают на вопросы. Поднимают кружки: зеленый — всё понятно и понравилось, желтый — были трудности, красный — ничего не понял. |
2 мин | «Ребята, вы сегодня отлично поработали. Дома расскажите родителям, почему книга называется «Азбука». Урок окончен, до свидания!» | Собирают вещи, благодарят за урок. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (высокий уровень) — ребенок активно участвует в диалоге, безошибочно находит условные обозначения в учебнике, понимает разницу между устной и письменной речью.
- «4» (средний уровень) — ребенок правильно отвечает на вопросы, но иногда путает названия значков, требуется небольшая помощь учителя.
- «3» (базовый уровень) — ребенок ориентируется в учебнике с помощью учителя, с трудом формулирует ответы на вопросы по картинке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что тебе больше всего понравилось на первом уроке? | Выявление эмоционально значимых моментов для мотивации. |
Сможешь ли ты сам найти страницу с заданием по значку? | Проверка навыка ориентации в структуре учебника. |
Какое правило обращения с книгой самое важное? | Закрепление воспитательного аспекта урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы только приоткрыли дверь в огромную страну Знаний. Ваша «Азбука» полна чудес, картинок и мудрых слов. Берегите её, и она научит вас самому главному — умению читать и понимать этот мир. На следующем уроке мы узнаем, из чего состоят наши предложения. Вы большие молодцы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Рассмотреть стр. 3–7 | Показать родителям условные обозначения и объяснить, что они значат. |
Средний | Рассказ по картинке | Составить 3–4 предложения по иллюстрации на стр. 6 (тема «Школа»). |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать свою собственную обложку для Азбуки на отдельном листке. |