Урок 3. Путешествие в страну линий: работа с прописями В. Мазиной (стр. 7–8)
Цели и задачи
- Цель: сформировать навык правильного написания базовых графических элементов (наклонных линий и дуг) с соблюдением ритма и пространственной ориентации на страницах 7–8 прописей.
- Образовательная задача: научить первоклассников правильно держать ручку, ориентироваться в рабочей строке и выполнять штриховку без выхода за контуры.
- Развивающая задача: развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику и произвольное внимание через нейропсихологические упражнения.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность, усидчивость и положительную мотивацию к учебной деятельности через игровую форму.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к новому виду деятельности (письму).
- Принятие образа «хорошего ученика» через соблюдение правил посадки и организации рабочего места.
- Развитие эстетического чувства при выполнении графических работ.
Метапредметные
- Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
- Осуществлять контроль своих действий по эталону (образцу в прописи).
- Сравнивать результаты своей деятельности с заданным образцом на страницах 7–8.
Предметные
- Знать правила посадки при письме и положения тетради на столе.
- Уметь проводить параллельные наклонные линии сверху вниз и слева направо.
- Владеть графическим навыком обводки и штриховки элементов в заданном ритме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению и познанию.
- Оценка своих достижений на уроке с помощью цветовых сигналов.
Регулятивные УУД
- Удержание позы при письме в течение 5–7 минут.
- Коррекция выполнения элемента в процессе письма при обнаружении отклонения от образца.
Познавательные УУД
- Анализ графического образа элемента (из каких частей состоит, куда «смотрит» наклон).
- Ориентирование в пространстве страницы (верх, низ, лево, право).
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь учителя.
- Участвовать в коллективном обсуждении при анализе работ одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Прописи Вероники Мазиной, часть 1 (экземпляр для учителя и для каждого ученика).
- Цветные карандаши (синий, зеленый, красный) для рефлексии.
- Мягкий мячик-антистресс для разминки рук.
- Демонстрационные таблицы с правильной посадкой при письме.
- Музыкальное сопровождение для физкультминутки (спокойная ритмичная мелодия).
- Распечатанные «смайлики» для поощрения за аккуратность.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на учебную деятельность, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Здравствуйте, юные мастера письма! Сегодня мы продолжаем наше путешествие по страницам волшебной прописи Вероники Мазиной. Проверьте, все ли на месте: пропись, ручка, карандаши и ваши послушные пальчики. Давайте вспомним наше правило: Ножки на полу стоят, спинки ровненько глядят. Руки на столе лежат, глазки на меня смотрят"». Учитель проверяет положение каждого ребенка. | Дети проверяют наличие прописей и канцелярии, выпрямляют спины, ставят ноги ровно. Хором повторяют последние слова рифмовки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, вы готовы к работе. Сегодня нас ждут страницы 7 и 8, где спрятались новые узоры"».
Этап 2. Актуализация знаний и пальчиковая гимнастика (7 мин)
Цель этапа: подготовить мелкую моторику к письму, повторить понятия «наклон» и «строка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Прежде чем взять ручки, разомнем наши ладошки. Прием 'Пальчики здороваются': поочередно касаемся большим пальцем всех остальных. А теперь упражнение 'Колечки' — делаем кольца из пальцев обеих рук одновременно. Теперь представьте, что ваши пальчики — это маленькие балеринки, они танцуют на столе"». Учитель показывает движения. | Ученики повторяют нейропсихологические упражнения за учителем, стараясь сохранять ритм и точность движений. |
3 мин | «"Откройте прописи на странице 7. Посмотрите на верхний рисунок. Какие линии вы видите? Они прямые или под наклоном? В какую сторону они смотрят? Давайте в воздухе прорисуем эти линии вместе со мной: сверху-вниз, раз-и, два-и"». | Ученики рассматривают страницу 7, отвечают на вопросы: «"Линии наклонные, смотрят вправо"». Синхронно с учителем «пишут» линии в воздухе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Наши пальчики проснулись, глаза увидели наклон. Пора приступать к письму"».
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery) (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: самостоятельно обнаружить закономерность штриховки и наклона на стр. 7.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Посмотрите на задание с зонтиками на странице 7. Почему одни линии проведены густо, а другие редко? Как вы думаете, какое правило спрятала Вероника Мазина в этом узоре? Попробуйте обвести первый зонтик, соблюдая расстояние между линиями. Не спешите, ручка должна слушаться вас, а не вы её"». Учитель проходит по рядам, корректируя захват ручки. | Ученики анализируют рисунок, высказывают предположения: «"Линии должны быть параллельными", "Нужно соблюдать ритм"». Начинают обводку элементов на стр. 7. |
5 мин | «"А теперь посмотрите на нижнюю часть страницы. Там появились 'шалашики'. Из каких линий они состоят? Давайте найдем самую высокую точку 'шалашика'. Поставьте туда ручку и ведите вниз. Получается?"». Учитель демонстрирует на доске принцип написания ломаной линии. | Ученики работают в прописях, обводят ломаные линии, стараясь не отрывать ручку от бумаги в вершине угла. |
Запись в тетрадях
Ученики выполняют штриховку зонтиков (наклонные линии) и обводку контуров «шалашиков» на странице 7.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы настоящие первооткрыватели! Вы поняли, что наклон делает наши узоры стройными и красивыми"».
Этап 4. Физкультминутка (Fitness) (4 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Встаем из-за парт. Прием 'Дерево на ветру': ноги — это корни, они крепко стоят, а руки — ветки. Ветер дует вправо (наклон), ветер дует влево. А теперь упражнение 'Муха': следим глазами за воображаемой мухой, которая летает по углам класса, не поворачивая головы. И напоследок — попрыгаем как мячики, чтобы сбросить усталость"». | Дети выполняют упражнения на растяжку спины, гимнастику для глаз и прыжки под ритмичный счет учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Тело отдохнуло, глазки размялись, возвращаемся к нашей важной работе на страницу 8"».
Этап 5. Первичное закрепление и работа на стр. 8 (11 мин)
Цель этапа: отработка сложных элементов (петель и крючков) с использованием нейропсихологических подсказок Мазиной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Переходим на страницу 8. Посмотрите, здесь появились 'волны' и 'крючки'. Это очень важные элементы, из них потом вырастут буквы. Давайте применим прием 'Снежный ком': сначала обведем один элемент, проверим его, потом два, потом всю строку. Помните про наклон! Ручка скользит плавно, как лодочка по воде"». | Ученики работают на стр. 8, обводят элементы, стараясь соблюдать одинаковый интервал между ними. |
5 мин | «"Теперь выберите самый красивый крючок, который у вас получился, и обведите его в кружок простым карандашом. Это ваш 'Король крючков'. Посмотрите на соседа — какой у него самый красивый элемент?"». Учитель организует взаимопроверку. | Дети проводят самооценку, выбирая лучший элемент, и обмениваются прописями для доброжелательного осмотра работ соседа. |
Эталон решения
Элементы на стр. 8 должны быть выполнены строго по пунктирным линиям. Наклон параллелен вспомогательной сетке прописи. Отсутствуют разрывы линий внутри одного элемента.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши страницы оживают, линии становятся ровнее. Вы отлично справились с закреплением!"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно выполнять графическое задание без подсказки учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Внизу страницы 8 есть свободные строчки с узором. Это ваше секретное задание. Выполните его самостоятельно. Когда закончите, сравните свой узор с образцом в начале строки. Если все верно — поставьте рядом маленькую зеленую точку"». | Ученики самостоятельно дописывают строку элементов, проводят визуальное сравнение с образцом и ставят отметку о самопроверке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу много зеленых точек, значит, ваши глаза стали очень внимательными"».
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Наше путешествие по страницам 7 и 8 подходит к концу. Прием 'Светофор': возьмите цветные карандаши. На полях прописи нарисуйте кружок. Зеленый — если вам было легко и все получилось. Желтый — если были трудности, но вы справились. Красный — если было очень сложно и нужна помощь. Кто хочет рассказать, почему он выбрал именно этот цвет?"». | Дети рисуют кружок соответствующего цвета. Несколько учеников (2–3 человека) объясняют свой выбор, делятся впечатлениями о самом интересном задании. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — все элементы на стр. 7–8 обведены точно по контуру, соблюден наклон, штриховка не выходит за границы рисунка, работа чистая.
- «4» (хорошо) — элементы выполнены верно, но есть 1–2 выхода за контур или незначительное нарушение параллельности линий.
- «3» (удовлетворительно) — линии дрожащие, наклон часто меняется, много выходов за границы элементов, работа выглядит неряшливо.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая линия сегодня была самой капризной? | Выявление трудностей в графомоторных навыках. |
Что помогало твоим пальчикам слушаться тебя? | Осознание важности разминки и правильной посадки. |
Какое задание на стр. 7–8 ты бы хотел повторить снова? | Определение зоны эмоционального комфорта и интереса. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали еще один шаг к красивому письму. Ваши зонтики и шалашики на страницах 7 и 8 получились замечательными. Помните, что каждый крючок — это будущая буква, а ваша старательность — это ключ к успеху. На следующем уроке мы узнаем, как эти линии превращаются в первые буквы. Спасибо за урок, отдыхайте!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Пропись, стр. 7 | Дорисовать узоры на зонтиках, которые не успели закончить в классе. |
Средний (повышающий) | Упражнение «Колечки» | Повторить пальчиковую гимнастику дома 3 раза для укрепления мышц кисти. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий рисунок | На отдельном листе нарисовать картинку, состоящую только из наклонных линий и крючков. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Покажите в воздухе, как правильно идет рука при написании крючка — сверху вниз или снизу вверх?"»
