Ударный слог
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик научится находить и обозначать ударный слог в 6–8 знакомых словах, произнося слово с правильным ударением.
- Познакомить учащихся с понятием «ударный слог» и способом его нахождения через выразительное произнесение слова.
- Формировать умение делить слова на слоги, выделять голосом ударный слог и обозначать его условным знаком.
- Развивать слуховое внимание, речевое дыхание, умение сравнивать звучание слов и работать по образцу.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при выполнении заданий и доброжелательное взаимодействие в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с картинками и словами: мама, рама, лиса, сова, роза, кукла, машина, карандаш, молоко.
- Распечатать по одному набору из 8 карточек на каждую пару и отдельные карточки трёх уровней сложности для самостоятельной работы.
- Подготовить большие карточки «первый слог» и «второй слог», фишки или хлопушки для обозначения слогов.
- Вывесить на доску памятку: «Произнеси слово медленно. Потяни каждый слог. Услышь, какой слог сильнее. Обозначь его».
- Подготовить на доске схемы двусложных слов с пустыми окошками и знаком ударения.
- Распечатать лист самооценки на каждого ученика с тремя пунктами: «делю на слоги», «нахожу ударный слог», «могу объяснить способ проверки».
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры на каждого ученика.
- Подготовить короткие музыкальные ритмы или хлопки для межпредметной связи с музыкой.
- Подготовить проектор или интерактивную доску с изображениями предметов; при отсутствии оборудования использовать магнитные картинки.
- Разложить задания трёх уровней: зелёные — с картинкой и готовыми слогами, жёлтые — со словами, красные — со словами для самостоятельного объяснения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к звучанию слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, карандаш заточен, руки свободны. Сегодня мы будем не только смотреть на слова, но и внимательно слушать их. Наши уши станут маленькими исследователями." | Проверяют готовность рабочего места, садятся правильно, настраиваются на слушание. |
2 мин | Учитель показывает картинки с котом и машиной: "Послушайте слова кот и машина. В каком слове один хлопок, а в каком два? Произнесём вместе: кот, ма-ши-на. Сегодня мы узнаем, почему один слог в слове слышится сильнее других." Учитель называет приём «Слушай и хлопай». | Хлопают один раз при слове «кот» и три раза при слове «машина», отвечают: «В слове машина три слога». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что слова состоят из слогов. Сейчас попробуем заметить, какой слог в слове звучит сильнее."
Этап 2. Актуализация знаний. Слоговая разминка (6 мин)
Цель этапа: повторить умение делить слова на слоги и подготовить слух к выделению ударного слога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «луна», «лиса», «кукла»: "Назовите предметы. Произнесите каждое слово медленно и хлопните столько раз, сколько слогов услышите. Не спешите: один хлопок — один слог." | Называют предметы, хлопают: «лу-на» — два хлопка, «ли-са» — два, «ку-кла» — два; проверяют друг друга в паре. |
2 мин | Учитель записывает на доске схемы: ○○, ○○, ○○ и говорит: "Соедините картинку со схемой. Как вы узнали, сколько окошек нужно?" | Проводят пальцем по схемам, соединяют слова с двусложными моделями, объясняют: «В слове два слога, поэтому два окошка». |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я произношу слово, а вы повторяете его как эхо, слегка растягивая слоги: со-ва, ро-за, ра-ма. Следите, чтобы каждый слог был слышен." | Повторяют слова хором и индивидуально, выделяют хлопками два слога. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать и считать слоги. Но пока ещё не отметили, какой из них главный. Попробуем найти его на слух."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит слово «лиса» ровно, затем с усилением разных слогов: «ЛИ-са», «ли-СА». Спрашивает: "Оба раза слово узнаваемо. Но какое произнесение звучит привычнее? Какой слог мы произносим сильнее?" | Слушают варианты, сравнивают звучание, отвечают: «Правильно звучит ли-СА», «Сильнее слышен второй слог». |
2 мин | Учитель показывает слово «мама»: "А теперь произнесём ма-ма. Можно ли найти слог, который звучит сильнее? Произнесите слово тихо, потом громче, растягивая первый слог. Что заметили?" | Произносят «МА-ма», выделяют первый слог, отвечают: «В слове мама сильнее первый слог». |
1 мин | Учитель формулирует проблему: "Как научиться находить сильный слог в любом знакомом слове? Предложите план действий." Учитель фиксирует детские предложения на доске. | Предлагают план: «Сначала произнести слово», «разделить на слоги», «найти самый сильный», «поставить знак». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сами наметили путь: произнести слово, услышать сильный слог и обозначить его. Сейчас узнаем, как называется такой слог."
Этап 4. Открытие нового знания. Игра «Сильный слог» (9 мин)
Цель этапа: в практической деятельности сформировать понятие об ударном слоге и способе его нахождения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель произносит «мА-ма», «ли-сА», «кУкла»: "Послушайте. Один слог в каждом слове произносится сильнее, заметнее. Такой слог называется ударным. Ударение — это выделение голосом одного слога. Посмотрите на доску: знак ударения ставим над гласной буквой ударного слога." | Повторяют слова, показывают пальцем на сильный слог, формулируют: «Ударный слог — это слог, который произносится сильнее». |
3 мин | Учитель раздаёт парам картинки и карточки со словами: «рама», «лиса», «сова», «роза». Объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый сам произнесёт слово, затем вы сравните ответы с соседом и поднимете карточку первого или второго слога." | Индивидуально произносят слово, затем обсуждают в паре, поднимают карточку и отвечают: «В слове рама ударный первый слог», «В слове лиса ударный второй слог». |
3 мин | Учитель предлагает проверку «Прожектор»: "Представьте, что голос — это прожектор. Медленно проведите его по слогам. На каком слоге прожектор стал ярче? Поставьте над гласной условный знак на карточке." Учитель проверяет 3–4 пары и мягко корректирует ответы. | Произносят слова медленно, выделяют голосом ударный слог, ставят знак над гласной, объясняют партнёру ход проверки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Ударный слог — слог, который произносится сильнее других. Ударение обозначаем знаком над гласной буквой ударного слога». Затем записывают с обозначением ударения: мАма, лисА, кУкла.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем название сильного слога и умеем искать его голосом. Проверим новое знание в движении и ритме."
Этап 5. Межпредметная практика. Музыкальный ритм (5 мин)
Цель этапа: закрепить различение ударного слога через связь речи с ритмом и движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "В музыке есть сильная доля, а в слове — ударный слог. Я буду показывать ритм хлопками. В словах «мама», «лиса», «кукла» хлопните по слогам, а на ударном слоге сделайте более громкий хлопок." | Хлопают ритм слов: «МА-ма», «ли-СА», «КУ-кла», громче выделяют ударный слог. |
2 мин | Учитель организует игру «Дирижёр»: "Один ученик произносит слово, второй дирижирует: тихое движение на безударном слоге и широкое движение на ударном. Затем поменяйтесь ролями." | В парах произносят слова «роза», «сова», «машина», движением выделяют ударный слог, меняются ролями. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Что общего у сильной доли в музыке и ударного слога в слове?" | Формулируют: «Их слышно сильнее», «они выделяются в ритме и речи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ритм помог нам услышать главный слог. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем проверит себя."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (12 мин)
Цель этапа: отработать нахождение ударного слога в словах с учётом разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки зелёного уровня: картинки и слова «мама», «лиса», «сова», «рама». Инструкция: "Назовите картинку, разделите слово на слоги хлопками, обведите ударный слог. Пользуйтесь памяткой на доске." | Называют слова, хлопают слоги, обводят ударный слог, сверяют работу с образцом после сигнала учителя. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки жёлтого уровня: «трава», «коза», «вода», «кукла», «машина». Говорит: "Прочитайте слово, поставьте знак ударения над гласной и подпишите количество слогов. Затем обменяйтесь карточками с соседом для проверки." | Самостоятельно ставят ударение и записывают число слогов; обмениваются карточками, проверяют по алгоритму, отмечают одну сильную сторону и одну неточность. |
3 мин | Учитель предлагает красный уровень: "Выберите любые три слова: карандаш, молоко, яблоко, собака. Поставьте ударение и объясните одно слово классу полным ответом: «В слове ... ударный ... слог, потому что ...»." | Выбирают три слова, ставят ударение, готовят объяснение; несколько учеников отвечают: «В слове яблоко ударный первый слог, потому что он произносится сильнее». |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Поднимите зелёный кружок, если всё получилось, жёлтый — если была одна ошибка, красный — если нужен разбор. Посмотрите на эталон на доске: мАма, лисА, трАвa, кУкла, машИна." | Показывают сигнал, исправляют ошибки цветным карандашом, называют задание, которое потребовало помощи. |
Эталон решения
Для слова «машина»: 1) произнести медленно: ма-ши-на; 2) выделить голосом каждый слог; 3) услышать, что сильнее звучит слог «ши»; 4) поставить знак ударения над гласной: машИна; 5) проверить: ударный слог второй, всего три слога.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы потренировались на заданиях разной сложности и проверили себя. Осталось выяснить, чему каждый научился и какой способ помогал лучше всего."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, закрепить алгоритм и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "В начале урока мы хотели научиться находить ударный слог. Закончите фразы: «Ударный слог — это…», «Чтобы его найти, нужно…»." | Отвечают: «Ударный слог произносится сильнее», «Нужно медленно произнести слово, услышать сильный слог и поставить знак». |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте галочкой, что вы умеете: делю слово на слоги; нахожу ударный слог; ставлю знак; могу объяснить товарищу. Выберите один смайлик, который показывает ваше настроение." | Заполняют самооценку, выбирают смайлик, называют один успех или затруднение. |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома найдите пять знакомых слов из разговорной речи или детской книги. Запишите их, разделите на слоги и поставьте ударение. Одно слово нарисуйте и объясните взрослому, какой слог в нём ударный." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют алгоритм проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились слышать сильный слог и обозначать его. Дома потренируйтесь на новых словах, а на следующем уроке мы продолжим работать со слогами и звуками."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил ударный слог не менее чем в 8 словах из 8, разделил слова на слоги и смог объяснить способ проверки.
- «4» — ученик правильно выполнил 6–7 заданий из 8, допустил не более одной ошибки и исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик правильно выполнил 4–5 заданий из 8 с опорой на картинку, хлопки или помощь учителя.
- Работа оценивается с учётом самостоятельности, аккуратности обозначения ударения и участия в парной проверке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое ударный слог? | Проверка понимания нового языкового понятия. |
Как ты находил ударный слог в слове? | Выявление освоения алгоритма действия. |
Какое слово было самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Что у тебя получилось лучше всего сегодня? | Формирование самооценки и фиксация личного успеха. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что в каждом слове один слог может звучать сильнее других и называется ударным. Вы научились находить его голосом: медленно произнести слово, сравнить слоги и поставить знак над нужной гласной. Помните, что нельзя определять ударный слог только по длине слова — его нужно услышать. Дома потренируйтесь на пяти знакомых словах, а на следующем уроке мы продолжим исследовать слоги и звуки речи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 5 знакомых двусложных слов, разделить каждое слово на слоги и поставить знак ударения над гласной буквой. | Закрепить умение делить слова на слоги и находить ударный слог; при проверке обратить внимание на правильное произнесение слов. |
Средний (повышающий) | Подобрать 6 слов: 3 слова с ударным первым слогом и 3 слова с ударным вторым слогом. Записать их и выделить ударный слог цветом. | Учиться сравнивать слова по месту ударения и классифицировать их на две группы. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-игру для одноклассника: записать 5 слов и рядом нарисовать пустую схему слогов. На следующем уроке предложить товарищу найти ударный слог и проверить ответ. | Развивать самостоятельность, умение создавать учебное задание и объяснять способ проверки. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют ударным слогом?», «Как проверить, какой слог ударный?», «Где поставить знак ударения в слове лиса?», «Какой слог ударный в слове кукла?»
