Тема урока: Ударение. Смыслоразличительная роль ударения
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся определять ударный слог в словах и понимать значение ударения для смысла слова.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «ударение», «ударный слог», научить графически обозначать ударение.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание и умение сравнивать звучание и значение слов.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку через игровые формы деятельности.
- Коррекционная задача: способствовать развитию координации движений и речи в ходе физкультминутки.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Интерес к познанию свойств русского языка.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
Метапредметные
- Умение принимать и сохранять учебную задачу.
- Умение осуществлять поиск необходимой информации с помощью ИКТ-средств.
- Способность анализировать объекты с выделением существенных признаков.
- Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать определение ударения и ударного слога.
- Уметь находить ударный слог в слове путём «позывания» слова.
- Уметь правильно ставить знак ударения над гласными буквами.
- Понимать, что изменение ударения может изменить смысл слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
- Установка на здоровый образ жизни (через динамические паузы).
Регулятивные УУД
- Овладение способностью ставить цели и планировать шаги по их достижению.
- Контроль своих действий в процессе выполнения заданий по эталону.
Познавательные УУД
- Моделирование знаково-символических средств (схемы слов с ударением).
- Установление причинно-следственных связей между ударением и смыслом слова.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемы.
- Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с изображениями-омографами (замок/замок, кружки/кружки).
- Распечатать карточки для индивидуальной работы (схемы слов без ударения) — по 1 на каждого ученика.
- Принести игрушечный мягкий молоточек для демонстрации «удара» по слогу.
- Подготовить аудиозапись ритмичной музыки для физкультминутки.
- Проверить работу интерактивной доски и стилуса для фронтальной работы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, создать ситуацию успеха и ожидания «открытия».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: тетрадь, ручка, карандаш и, конечно, ваши ушки, которые сегодня будут очень внимательно слушать звуки. Садитесь ровно, спинки прямые, как у настоящих первооткрывателей!» | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся правильно, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на экран. К нам в гости пришёл необычный предмет — Волшебный Молоточек. Он не строит дома, он помогает словам звучать правильно. Но сегодня он спрятался в одном очень важном слове. Давайте его найдём!» | Рассматривают изображение молоточка на слайде, проявляют интерес к игровому персонажу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к путешествию в страну Звуков. Наш молоточек уже ждёт, чтобы показать нам свой главный секрет!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (7 мин)
Цель этапа: повторить знания о слогах и выявить проблему изменения смысла слова от произношения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, давайте поиграем в игру "Позови друга". Представьте, что ваш друг стоит далеко на опушке леса. Как вы его позовёте? Давайте хором позовём слово МА-МА. Какой звук мы тянем дольше всех?» Учитель показывает рукой, как звук «тянется». | Хором произносят: «Мааааа-ма!». Отвечают: «Мы дольше тянем первый звук А». |
4 мин | «А теперь посмотрите на экран (ИКТ). Что это?» Учитель показывает картинку старинного дворца. «А если я скажу это слово вот так: ЗА-МОК (с ударением на О)? Что вы представите? Посмотрите на вторую картинку. Ой, слова пишутся одинаково, а значат разное! Почему так вышло?» | Смотрят на слайд с картинками замка и дверного замка. Удивляются: «Слова одинаковые, но картинки разные! Мы по-разному их сказали». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, как важно правильно произносить слова! Один звук может превратить огромный дворец в маленькую железку на двери. Сегодня мы узнаем, как называется этот секретный "удар" голосом.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести понятие «ударение», научить находить ударный слог и ставить знак.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Тот слог, который мы произносим с большей силой, называется УДАРНЫМ. А само явление — УДАРЕНИЕМ. Наш Молоточек ударяет по гласному звуку. Давайте откроем тетради и запишем слово ЛИСА. Как нам найти в нём ударный слог? Давайте "позовём" лису!» Учитель записывает слово на доске и ставит наклонную черточку над И. | Записывают слово в тетрадь. Зовут: «Ли-сааааа!». Понимают, что тянется второй слог. Ставят карандашом черточку над буквой А (исправляют учителя, если он специально ошибся). |
5 мин | «Внимание, правило! Ударение всегда падает только на ГЛАСНЫЙ звук. Согласные звуки не любят, когда по ним стучат молоточком. Посмотрите на доску (ИКТ). Здесь слова: КОШКА, СОБАКА, СЛОН. Давайте вместе найдём ударные слоги и передвинем знак ударения на нужное место.» | Один ученик выходит к интерактивной доске, передвигает стилусом знак ударения. Остальные хлопают, если выбор сделан верно. Произносят слова утрированно: «Коооо-шка», «Со-баааа-ка». |
Запись в тетрадях
Лиса́, ко́шка, соба́ка. (Знак ударения ставится над ударным гласным).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что в каждом слове есть свой "командир" — ударный слог. Но чтобы наш молоточек не устал, нам нужно немного размяться!»
Этап 4. Физкультминутка «Ритмичный молоток» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить понятие ритма и ударения через движение (fitness).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали из-за парт! Сейчас я буду называть слова. Если я назову слово, где ударение на 1-м слоге — вы хлопаете над головой. Если на 2-м — топаете. Слушайте внимательно: РЫБА, РУКА, МЫЛО, НОГА, ШКОЛА, ПЕНАЛ.» Учитель задаёт темп под музыку. | Выполняют движения: РЫБА (хлопок), РУКА (топот), МЫЛО (хлопок), НОГА (топот), ШКОЛА (хлопок), ПЕНАЛ (топот). Весело следят за ритмом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Наши ушки теперь слышат ударение ещё лучше. Возвращаемся к работе.»
Этап 5. Первичное закрепление и практика (10 мин)
Цель этапа: тренировка навыка постановки ударения в словах разной слоговой структуры через межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, давайте вспомним урок Окружающего мира. Какие фрукты и овощи вы знаете? На экране появляются картинки: ЯБЛОКО, ОГУРЕЦ, БАНАН. Давайте запишем эти слова в столбик, разделим их на слоги и поставим ударение. Кто хочет поработать у доски?» | Записывают слова: яб-ло-ко, о-гу-рец, ба-нан. Ученик у доски ставит ударение: я́блоко, огуре́ц, бана́н. Класс проверяет. |
5 мин | «Игра "Спрятанное ударение". Я раздаю вам карточки, на которых нарисованы схемы слов (прямоугольники-слоги). Я называю слово, а вы должны поставить знак ударения в нужный прямоугольник на карточке. Слова: ВАЗА, КНИГА, ТЕТРАДЬ, УЧЕНИК.» | Работают на индивидуальных карточках. Ставят черточку над первым или вторым/третьим прямоугольником в зависимости от услышанного ударения. |
Эталон решения
Я́б-ло-ко (3 слога, уд. на 1-й), о-гу-ре́ц (3 слога, уд. на 3-й), ба-на́н (2 слога, уд. на 2-й).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы прекрасно справились с овощами и школьными вещами! Теперь проверим, сможете ли вы работать самостоятельно, как настоящие знатоки.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «На доске записаны три предложения. Вам нужно списать только те слова, в которых 2 слога, и поставить в них ударение. Предложения: Мама мыла раму. Кот пил молоко. Юра идёт в парк.» | Самостоятельно выбирают слова: МАМА, МЫЛА, РАМУ, ИДЁТ. Записывают их и ставят ударение: ма́ма, мы́ла, ра́му, идё́т. |
3 мин | «А теперь посмотрите на экран. Там появился правильный ответ. Возьмите зеленый карандаш. Если у вас всё верно — нарисуйте рядом с работой маленькое солнышко. Если есть одна ошибка — тучку.» | Сверяют свою запись с образцом на ИКТ-доске. Проводят самооценку, рисуя символ успеха. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много солнышек! Это значит, что секрет ударения вам открылся.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции к домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним: как мы находим ударный слог? Может ли ударение изменить смысл слова? Что вам больше всего понравилось сегодня?» | Отвечают: «Нужно позвать слово», «Да, замок и замок — это разные вещи», «Понравилось хлопать и топать», «Понравилось работать на доске». |
2 мин | «Записываем домашнее задание. Оно будет творческим! Дома найдите в любой книжке 5 слов с ударением на первом слоге и запишите их в тетрадь. А завтра мы проверим, чьи молоточки были самыми точными.» | Внимательно слушают, задают вопросы, если задание непонятно. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно нашёл все слова из 2-х слогов в задании, верно поставил все знаки ударения, работа чистая и аккуратная.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении количества слогов или 1 ошибка в постановке ударения.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик испытывает затруднения в «позывании» слова, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово сегодня превратилось из одного в другое? | Проверка понимания смыслоразличительной роли ударения. |
На какие звуки никогда не падает ударение? | Закрепление знания о том, что ударение бывает только на гласных. |
Трудно ли было "звать" слова? | Выявление сложностей в применении фонетического приема. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими мастерами звуков! Мы узнали, что ударение — это как сердце слова: если оно бьется не там, слово может "заболеть" или измениться до неузнаваемости. Помните о волшебном молоточке, когда будете читать свои любимые сказки. На следующем уроке мы узнаем, в каких словах ударение ставить не нужно — есть и такие скромные слова! Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти в любом тексте и выписать 5 слов, состоящих из двух слогов, поставить в них знак ударения. | Закрепление умения делить на слоги и находить ударный гласный. |
Средний | Придумать и записать 2 пары слов, которые пишутся одинаково, но имеют разное ударение (как замок и замок). | Развитие языкового чутья и понимания многозначности слов. |
Продвинутый | Нарисовать картинку к паре слов-омографов (например, кружки и кружки) и подписать их, поставив ударение. | Развитие творческих способностей и визуализация изученного правила. |
