Учимся писать строчную букву ы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики смогут объяснить, из каких элементов состоит строчная буква ы, написать её по образцу с соблюдением наклона и расстояния, а также определить роль букв ы и и в слове «мышки».
- Образовательная задача: закрепить представления о букве ы как гласной букве и познакомить с последовательностью написания её элементов и соединений.
- Развивающая задача: развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец со своей записью и находить место ударения в слове.
- Воспитательная задача: формировать аккуратность, самостоятельность и доброжелательное отношение к работе одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к освоению письменной речи и стремятся аккуратно выполнять письменные задания.
- Понимают, что внимательное следование образцу помогает сделать запись разборчивой.
- Спокойно относятся к исправлению неточности и пробуют написать букву ещё раз.
- Уважительно выслушивают ответы одноклассников и поддерживают их доброжелательной обратной связью.
Метапредметные
- Сравнивают написанную букву с наглядным образцом и замечают, где нужно исправить наклон, форму или расстояние.
- Следуют устной инструкции и последовательности действий при письме в рабочей строке.
- Выделяют в слове «мышки» слоги, гласные буквы и ударный слог по заданной схеме.
- Составляют короткое предложение по слову и определяют количество слов и подходящий знак в конце.
Предметные
- Называют букву ы гласной и отличают название буквы от звука в слове.
- Объясняют, что буква ы обозначает гласный звук и указывает на твёрдость предшествующего согласного звука в слове «мышки».
- Называют основные элементы строчной буквы ы и показывают направление движения при её написании.
- Пишут строчную букву ы и сочетания «мы», «ын» по образцу, стараясь соблюдать наклон и равные интервалы.
- Разбирают слово «мышки» по слогам и схеме, находят гласные и место ударения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, зачем важно уметь правильно писать буквы и слова.
- Проявляют учебную заинтересованность при выполнении задания с буквой ы.
- Сопоставляют собственное усилие и результат, не отказываясь от работы при первой ошибке.
- Соблюдают правила доброжелательного общения во время парной проверки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться писать строчную букву ы и проверить её в слове.
- Планируют действия по показу учителя: рассмотреть элементы, проследить направление, написать по образцу, проверить.
- Контролируют наклон, высоту и расстояние между буквами во время письма.
- Исправляют отдельную букву или соединение после сравнения с образцом.
- Оценивают свою работу с помощью простых критериев и сигнала-светофора.
Познавательные УУД
- Наблюдают за крупным образцом буквы и выделяют составляющие её элементы.
- Сравнивают написание буквы ы с изученными буквами и находят знакомые элементы.
- Используют схему слова «мышки», чтобы определить число слогов, гласные и ударный слог.
- Устанавливают связь между буквой ы и твёрдостью предшествующего согласного звука в данном слове.
- Составляют предложение по слову и анализируют его простую структуру.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя полными короткими фразами и приводят пример из слова «мышки».
- Слушают объяснение одноклассника и дополняют ответ, если это необходимо.
- В паре сравнивают одну выбранную букву с образцом, называя сильную сторону и одно место для улучшения.
- Участвуют в составлении общего предложения и договариваются о знаке в конце.
Подготовка учителя к уроку
- Прикрепить к доске полотно для письма маркером; проверить, что полотно устойчиво и образец виден с последних парт.
- Подготовить маркер для полотна, указку или магнитную стрелку для показа направления движения руки.
- Подготовить для проекции или доски крупный образец строчной буквы ы с обозначенными элементами и стрелками направления письма.
- Вывести на экран схему звукового разбора слова «мышки» с пустыми клетками для гласных и согласных; приготовить синие карандаши или фишки.
- Подготовить наглядный рисунок мышки с линиями-узорами, которые дети смогут обвести в первой строке прописи.
- Подготовить рабочие тетради или листы с последовательными строками: рисунок, буква ы, соединения «мы» и «ын», буквы ы для продолжения строки, отдельные элементы.
- Приготовить цветные карандаши для раскрашивания рисунка и узоров; использовать их только при наличии времени.
- Разложить на каждой парте по одной карточке-схеме слова «мышки» и обеспечить каждому ученику ручку, простой и синий карандаши.
- Подготовить таймер и карточки трёх цветов для короткой физкультминутки и итоговой самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и вызвать интерес к новой букве через игровой образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: «Здравствуйте, ребята! Положите на парту тетрадь, ручку и простой карандаш. Проверьте, удобно ли сидеть и свободно ли лежит рука. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза и спокойная рука. Покажите большой палец, если всё готово». | Готовят тетрадь и письменные принадлежности, принимают правильную посадку, показывают сигнал готовности. |
2 мин | Учитель показывает рисунок мышки: «Посмотрите, кто к нам пришёл. Это мышка, и в её названии прячется буква, которую мы сегодня будем учиться писать. Какое слово я загадала? Какой звук слышите в середине слова? Сегодня мы узнаем, как устроена буква ы и как написать её аккуратно». | Рассматривают рисунок, называют слово «мышка», выделяют звук ы и формулируют предположение: «Будем писать букву ы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мышка помогла нам найти тему урока. Прежде чем писать новую букву, вспомним, что мы уже знаем о гласных и согласных звуках».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о гласных и согласных, ударных и безударных гласных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слово «мышки»: «Прочитайте слово вместе со мной. Сколько в нём слогов? Как вы догадались? Сколько гласных букв видите? Назовите их. Где голос звучит сильнее? Поставим знак ударения над буквой ы». | Читают слово «мышки», делят его на два слога: «мыш-ки», называют две гласные буквы — ы и и, определяют ударение на ы. |
2 мин | Учитель спрашивает: «Как мы узнаём гласный звук? Можно ли его тянуть и произнести голосом? А согласный звук? Буква ы — гласная или согласная? Она в слове ударная или безударная? Посмотрите на слово и объясните, почему». | Произносят гласные протяжно, отвечают: «Ы — гласная, в слове “мышки” она ударная». Называют букву и звук, не смешивая эти понятия. |
1 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре»: «Подумайте несколько секунд, чем буквы ы и и помогают прочитать согласный перед ними. Обсудите ответ с соседом. Кто готов объяснить на примере слова “мышки”?» | Обдумывают вопрос, обсуждают его в паре и предлагают ответ: «В слове “мышки” перед ы слышится твёрдый м, а перед и — мягкий к». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, ы — гласная буква, а в слове “мышки” она ударная и помогает прочитать предшествующий согласный твёрдо. Теперь выясним, как устроена сама буква и с чего начинать её писать».
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу урока и определить последовательность работы над написанием буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске крупный образец ы без стрелок: «Посмотрите на букву. Из каких частей, или элементов, она состоит? Что в ней похоже на знакомые нам письменные элементы? Где начинается движение руки? Пока не пишем, а внимательно рассматриваем и предполагаем». | Рассматривают образец, называют знакомые элементы, например: «Похоже на короткую палочку и овал с палочкой». Показывают пальцем предполагаемое начало письма. |
2 мин | Учитель прикрепляет образец со стрелками: «Проверим наши предположения. Сегодня мы разберём каждый элемент и проследим движение по стрелкам. Что нам нужно уметь к концу урока? Договоримся: назвать элементы, написать букву по образцу и проверить слово с этой буквой». | Сопоставляют предположения со стрелками и формулируют цель: «Научиться писать букву ы и прочитать её в слове». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поставили задачу: рассмотреть элементы, проследить направление и потренироваться писать. Сейчас я покажу написание крупно, чтобы каждый увидел движение руки».
Этап 4. Открытие нового знания и письмо по показу (12 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с элементами строчной буквы ы и отработать её письмо по наглядному образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет полотно и пишет маркером крупную букву: «Смотрите на мою руку, не отвлекайтесь на скорость. Начинаю от верхней линии рабочей строки, веду первый элемент вниз с наклоном, затем плавно перехожу к следующей части буквы и завершаю её коротким движением вверх. Следите за стрелками: сначала называем начало, потом направление. Какие элементы вы видите?» | Следят за движением маркера, глазами проходят путь по стрелкам, называют начало и направление. Воздухом повторяют движение рукой; ожидаемый ответ: «Начинаем сверху, ведём вниз с наклоном, затем пишем следующую часть». |
2 мин | Учитель указывает на строку с рисунком мышки: «В первой строке сначала не пишем букву. Обведите ручкой линии-узоры на рисунке, ведя руку плавно и не отрываясь там, где линия непрерывная. Начинайте с отмеченной точки и следуйте направлению стрелок. Эти движения подготовят руку к письму». | Находят начальную точку и обводят ручкой линии рисунка, следуя стрелкам и стараясь не выходить за контур. |
3 мин | Учитель показывает вторую строку и пишет первую букву: «Теперь переходим к строке с буквой ы. Сначала я пропишу одну букву, а вы проследите, где она начинается и где заканчивается. Пишите не торопясь: сохраняйте наклон, высоту и одинаковое расстояние. После первой буквы остановитесь и сравните её с образцом». | Смотрят на показ, пишут первую букву в строке и сравнивают её с образцом по наклону, высоте и форме. |
2 мин | Учитель показывает соединения на полотне: «Посмотрите, как соединяются буквы в сочетаниях “мы” и “ын”. Не ставьте лишнюю точку и не отрывайте ручку там, где соединение непрерывное. Я напишу “мы”, затем “ын”; проследите, как рука переходит от одной буквы к другой. Теперь пропишите оба сочетания в строке». | Следят за соединениями, называют место перехода руки и прописывают «мы» и «ын», выдерживая расстояние между сочетаниями. |
2 мин | Учитель указывает на следующую строку: «В этой строке пишем букву ы до конца строки. Между буквами оставляем одинаковые промежутки, а все буквы стараемся наклонять одинаково. После трёх букв остановитесь и проверьте себя: буквы стоят на строке, не слипаются и похожи на образец». | Пишут несколько букв ы, делают остановку для самопроверки и продолжают строку, соблюдая наклон и расстояние. |
Запись в тетрадях
Ученики выполняют строки в заданной последовательности: обводят линии рисунка мышки; пишут строчную букву ы; прописывают соединения «мы» и «ын»; продолжают строку буквой ы. Цветными карандашами раскрашивают узоры только после выполнения обязательных письменных заданий и при наличии времени.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проследили путь руки и потренировались писать букву и соединения. Рука уже поработала, поэтому сейчас немного разомнёмся, а затем применим новое знание при разборе слова».
Этап 5. Физкультминутка «Мышки идут по дорожке» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение кистей и плеч, переключить внимание и восстановить готовность к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит короткую двигательную игру: «Мышки тихо в норку шли — на носочки поднялись. Потом по дорожке побежали — ручки к плечам прижали. Замерли, прислушались — и за парту потянулись». Показывает движения и следит, чтобы дети не толкались. | Поднимаются рядом со своими местами, тихо шагают на носках, сгибают руки к плечам, замирают и спокойно возвращаются на места. |
1 мин | Учитель предлагает гимнастику для кистей: «Пальчики разбудим: сожмём кулачки, раскроем ладони и мягко встряхнём кисти. Сделаем круг плечами и сядем правильно. Проверьте, удобно ли руке держать ручку». | Сжимают и раскрывают ладони несколько раз, встряхивают кисти, вращают плечами и принимают правильную посадку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Руки отдохнули, глаза снова готовы внимательно смотреть. Возвращаемся к слову “мышки” и проверим, как буквы помогают нам его прочитать».
Этап 6. Первичное закрепление: звуковая схема слова «мышки» (9 мин)
Цель этапа: закрепить письмо буквы ы и применить знания о гласных, слогах, ударении и твёрдости согласных при разборе слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает слово «мышки» и схему: «Прочитайте слово медленно, хлопните на каждый слог. Сколько частей услышали? Найдите гласные буквы и отметьте их в схеме. Какая гласная ударная? Какой цветом по нашей договорённости обозначим согласный звук перед ы?» | Произносят «мыш-ки», хлопают два раза, отмечают две гласные — ы и и, ставят ударение на ы. Закрашивают синим цветом клетку согласного м перед ы, если так обозначается твёрдый согласный в принятой на уроках схеме. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по схеме: «Посмотрите на первый слог “мы”. Буква ы — гласная. Как звучит согласный м перед ней: твёрдо или мягко? Почему? Теперь прочитаем второй слог “ки”. Как звучит к перед и? Что помогает нам услышать мягкость? Если трудно ответить, произнесём пары “мы — ки” медленно и прислушаемся». | Сравнивают произношение, отвечают: «М перед ы звучит твёрдо; ы помогает читать его твёрдо. К перед и звучит мягко; буква и указывает на мягкость предшествующего согласного». |
2 мин | Учитель предлагает составить предложение: «Придумайте короткое предложение со словом “мышки”. Сначала подумайте сами, потом обсудите с соседом. Например, можно сказать: “Мышки грызут сыр”. Сколько слов в этом предложении? Какой знак поставим в конце, если просто сообщаем эту мысль?» | Предлагают предложения, например: «Мышки грызут сыр». Считают слова: три; объясняют, что в конце повествовательного предложения ставится точка. |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку: «Покажите пальцами число слогов. Назовите ударную гласную. Закончите фразу: “Буква и после согласного помогает…”». Поддерживает точные ответы и мягко уточняет неточные. | Показывают два пальца, называют ударную ы и завершают фразу: «…услышать мягкость согласного перед ней». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрали слово “мышки”: услышали два слога, нашли ударную ы и сравнили согласные перед ы и и. Осталось проверить, насколько самостоятельно вы можете написать букву и оценить свою работу».
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (6 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное написание буквы ы и умение контролировать качество письма по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель напоминает критерии до начала работы: «Самостоятельно напишите в рабочей строке четыре буквы ы, одно сочетание “мы” и одно “ын”. Смотрите на образец, но не обводите его. Проверьте три вещи: наклон, одинаковое расстояние и правильное направление элементов. Если заметили ошибку, исправьте одну букву рядом, а не перечёркивайте всю строку». | Самостоятельно пишут четыре буквы ы и сочетания «мы», «ын», затем отмечают место, которое хотят улучшить. |
2 мин | Учитель открывает крупный образец и предлагает взаимную проверку: «Повернитесь к соседу и покажите одну букву, которая у вас получилась лучше всего. Назовите одну сильную сторону и одно доброе пожелание: например, “наклон ровный, попробуй оставить чуть больше расстояния”. Затем сверьте свою работу с образцом». | В парах сравнивают по одному примеру, говорят доброжелательную обратную связь и самостоятельно проверяют наклон, форму и расстояние. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили не только то, сколько букв написано, но и как они написаны. Сейчас подведём итог урока: каждый определит, что уже умеет и над чем ему ещё предстоит потренироваться».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат работы, выявить затруднения и сообщить ученикам посильное задание для продолжения тренировки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если можете написать ы и проверить её по образцу; жёлтую — если буква получается, но пока нужно напоминание; красную — если нужно ещё раз показать направление письма. Теперь закончите фразу: “Сегодня я научился…” или “Мне ещё нужно потренироваться…”». | Выбирают цвет карточки и называют результат: «Я научился писать ы» или «Мне нужно следить за расстоянием». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: «Дома выполните короткую тренировку по образцу взрослого или школьной прописи: несколько раз напишите букву ы и одно сочетание “мы”. Не спешите и остановитесь после каждой строки для проверки. Перед выходом ответьте: какая это буква — гласная или согласная? Какой согласный звук в слове “мышки” звучит твёрдо?» | Слушают задание, проговаривают объём работы и отвечают: «Ы — гласная; м перед ы звучит твёрдо». Уточняют, что будут проверять наклон и расстояние. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет элементы буквы ы, пишет её и соединения «мы», «ын» по образцу, старается соблюдать наклон и расстояние, верно находит две гласные и ударную ы в слове «мышки».
- «4» — ученик в целом правильно пишет букву и разбирает слово, но допускает одну-две неточности в наклоне, интервалах или объяснении схемы, которые исправляет после напоминания.
- «3» — ученик выполняет письмо и разбор с помощью учителя, но пока нуждается в повторном показе направления письма или в подсказке при определении гласных и ударения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Из каких элементов состоит буква ы и откуда начинается её написание? | Проверить понимание зрительного образца и последовательности движений руки. |
Что у тебя получилось лучше всего: буква, соединение или соблюдение расстояния? | Помочь ученику осознать собственный результат и конкретный навык. |
Почему в слове «мышки» м звучит твёрдо, а к перед и — мягко? | Проверить понимание связи гласных букв с чтением предшествующих согласных в разобранном слове. |
Какое место в письме буквы ы тебе хочется потренировать ещё? | Выявить индивидуальные затруднения и спланировать дальнейшую поддержку. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились рассматривать букву ы по элементам, прослеживать направление письма и тренироваться в соединениях. Мы также разобрали слово “мышки”, нашли в нём гласные и ударную букву ы. Помните: если буква наклонена по-разному или расстояние между буквами слишком маленькое, слово труднее читать, поэтому важно спокойно сверяться с образцом. Спасибо за старание и внимательную работу. На следующем уроке мы продолжим писать и соединять буквы в словах».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по образцу 4–5 строчных букв ы и одно сочетание «мы», делая остановку после каждой строки для проверки. | Закрепляет форму буквы и соединение; при проверке обратить внимание на начало письма, наклон и расстояние. |
Средний (повышающий) | Написать две короткие строки: одну с буквой ы, другую со словами или сочетаниями, содержащими ы; подчеркнуть букву ы в одном выбранном слове. | Развивает устойчивость письма и умение находить изученную букву; проверить аккуратность и узнавание буквы в слове. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать предложение со словом «мышки», записать его с помощью взрослого или по образцу, посчитать слова и поставить знак в конце. | Закрепляет применение слова в предложении и первичное понимание границ предложения; проверить число слов и точку в конце сообщения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Буква ы — гласная или согласная? Какой звук в слове “мышки” стоит перед ней? Сколько слогов в слове “мышки”? Что ты проверишь в своей следующей строке письма?»
