Твёрдые и мягкие согласные звуки
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки на слух и при произнесении, обозначать мягкость согласного звука мягким знаком и буквами е, ё, ю, я, и в простых словах.
- Развивать умение слушать слово, выделять согласный звук и сравнивать его звучание в парах слов: мак — мяч, лук — люк, мал — мял.
- Формировать умение объяснять, почему согласный звук является твёрдым или мягким, используя наблюдение за работой органов речи и условные обозначения.
- Воспитывать интерес к русскому языку, внимательное отношение к звучанию слова и готовность сотрудничать в паре.
- Формировать навыки самоконтроля: проверять правильность определения твёрдости или мягкости согласного звука по образцу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками русского языка и стремятся говорить понятно и правильно.
- Понимают, что внимательное слушание помогает точнее передавать смысл слова.
- Положительно относятся к совместной работе и спокойно принимают исправления.
- Осознают личную ответственность за выполнение короткого учебного задания.
Метапредметные
- Сравнивают звучание согласных звуков в словах и выделяют их общий или различающийся признак.
- Работают по предложенному плану: услышать звук, определить его твёрдость или мягкость, проверить себя.
- Выполняют инструкцию, удерживая учебную задачу в течение короткого задания.
- Формулируют простой вывод и договариваются с партнёром о совместном ответе.
Предметные
- Знать, что согласный звук может быть твёрдым или мягким.
- Уметь различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки.
- Уметь обозначать твёрдость и мягкость согласного условными фишками и цветовыми обозначениями.
- Уметь находить мягкий согласный звук в начале и середине простого слова.
- Понимать, что мягкость согласного могут показывать буквы е, ё, ю, я, и, а также мягкий знак в конце слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через понимание того, что изменение звука может изменить значение слова.
- Выражают готовность внимательно слушать речь одноклассника.
- Оценивают собственное участие в игре и учебной работе.
- Сохраняют доброжелательное отношение к партнёру при несовпадении ответов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться слышать различие между твёрдым и мягким согласным звуком.
- Планируют действия по памятке «услышь — произнеси — определи — проверь».
- Сверяют свой ответ с образцом и исправляют ошибку.
- Оценивают результат с помощью цветового сигнала.
Познавательные УУД
- Выделяют согласный звук в начале или середине слова.
- Сравнивают пары слов и находят признак различия в звучании.
- Классифицируют звуки на твёрдые и мягкие.
- Используют условную модель: синий кружок — твёрдый согласный, зелёный кружок — мягкий согласный.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющий вопрос.
- Обсуждают ответ с соседом по парте в течение установленного времени.
- Объясняют выбор слова или фишки коротким предложением.
- Соблюдают очередность высказываний и принимают общий ответ пары.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить синие и зелёные кружки-фишки: по два набора на каждого ученика; синий цвет обозначает твёрдый согласный, зелёный — мягкий.
- Распечатать карточки с картинками и словами: мак — мяч, лук — люк, нос — нёс, мал — мял; по одной карточке на пару.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней для самостоятельной работы: по одной на каждого ученика.
- Разложить на доске или магнитном полотне буквы е, ё, ю, я, и, ь и картинки к словам.
- Подготовить слайд или плакат с памяткой: «Слышу звук. Произношу медленно. Определяю: твёрдый или мягкий. Показываю фишку. Проверяю».
- Подготовить игрушку или изображение двух персонажей: Твёрдый Камешек и Мягкое Перо.
- Распечатать лист самооценки с тремя значками: зелёный кружок — умею, жёлтый — иногда ошибаюсь, красный — нужна помощь; по одному на каждого ученика.
- Подготовить магнитную доску, проектор или интерактивную доску, набор букв и карандаши синего и зелёного цвета.
- На доске заранее оставить место для темы урока и двух колонок: «Твёрдые» и «Мягкие».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить первоклассников в игровую учебную ситуацию и вызвать интерес к различению звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает двух персонажей: камешек и мягкое перо. «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли два гостя. Один похож на камешек: он крепкий и твёрдый. Другой похож на перо: он лёгкий и мягкий. Они спорят, кто умеет прятаться в словах. Поможем им разобраться? Сначала улыбнитесь соседу, проверьте тетрадь и приготовьте синий и зелёный карандаши». | Приветствуют учителя, рассматривают персонажей, готовят тетради и карандаши, отвечают: «Да, поможем». |
2 мин | Учитель произносит протяжно: «Послушайте слова: мак и мяч. Что вы услышали в начале слов? Произнесите их медленно вместе со мной. Давайте не будем пока называть ответ, а внимательно прислушаемся». Учитель фиксирует на доске слова мак — мяч. | Произносят слова мак и мяч, сравнивают начало слов, предполагают: «Звуки похожи, но звучат по-разному». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали, что согласные в словах могут звучать по-разному. Сейчас проверим, как определить это различие и как назвать такие звуки».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить признаки гласных и согласных звуков и подготовить основу для нового наблюдения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с буквами а, м, о, с. «Назовите буквы и соответствующие звуки. Как узнать гласный звук? Попробуйте протянуть звук. Воздух выходит свободно или встречает преграду?» Учитель принимает короткие ответы и напоминает: «Гласные можно петь, а согласным воздух встречает преграду». | Называют звуки, тянут [а], [о], произносят [м], [с], отвечают: «Гласный звук можно тянуть, согласный произносится с преградой». |
2 мин | Учитель проводит приём «Сигнал»: «Если я называю гласный звук, поднимите карандаш вверх. Если согласный — положите его на парту». Произносит [а], [м], [у], [с], [о], [н]. | Слушают каждый звук и показывают карандашом выбранный сигнал. |
2 мин | Учитель показывает картинки мак, мяч, лук, люк. «Назовите предметы. Какой звук слышится первым в словах мак и мяч? А в словах лук и люк? Произнесите пары медленно, чтобы услышать начало». | Называют картинки, выделяют первые звуки, повторяют пары: «мак — мяч», «лук — люк», замечают, что первый согласный звучит не одинаково. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, чем согласные отличаются от гласных, и заметили, что один и тот же согласный может звучать по-разному. Теперь найдём причину этого различия».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через сравнение слов с различающимися согласными звуками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске пары мак — мяч и лук — люк. «Прочитайте слова по картинкам. В словах мак и мяч первый звук обозначен буквой м, но звучит не совсем одинаково. Какой вопрос у нас возникает? Можно ли назвать первый звук просто согласным, или нужно добавить ещё один признак?» | Читают слова по картинкам, сравнивают первый звук, формулируют вопрос: «Почему согласный звучит по-разному? Как узнать, твёрдый он или мягкий?» |
2 мин | Учитель использует приём «Лесенка цели»: «Сегодня нам предстоит научиться слышать твёрдый и мягкий согласный звук, показывать его фишкой и находить подсказку в слове. Повторите план: услышать, произнести, определить, проверить. Как вы думаете, какой цвет подойдёт твёрдому звуку, а какой мягкому?» | Повторяют план действий, предлагают условные обозначения: «Синий — твёрдый, зелёный — мягкий», принимают цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вопрос поставлен: как различить твёрдый и мягкий согласный звук. Сейчас мы сами откроем способ проверки на примере слов и собственного произношения».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о твёрдом и мягком согласном звуке и о буквах, которые помогают услышать мягкость.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему артикуляции и произносит пары [м] — [м’], [л] — [л’]. «Посмотрите на мой рот и повторите: [м] — мак, [м’] — мяч. Первый звук в слове мак произносится твёрдо, как камешек. В слове мяч он мягкий, как перо. Скажите по очереди: где губы и язык напряжены сильнее, а где звук звучит мягче?» | Повторяют звуки и слова, наблюдают за артикуляцией, отвечают: «В маке звук [м] твёрдый, в мяче [м’] мягкий». |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с парами лук — люк, нос — нёс. «Приём “Подумай — обсуди в паре”: сначала каждый тихо произнесёт пару слов, затем обсудит с соседом, какой согласный твёрдый, а какой мягкий. Через минуту поднимите нужную фишку». | Индивидуально произносят слова, затем обсуждают в паре, поднимают синюю фишку для твёрдого звука и зелёную для мягкого, объясняют: «В слове лук [л] твёрдый, в слове люк [л’] мягкий». |
2 мин | Учитель прикрепляет к доске буквы и, ё, ю, я, ь. «Посмотрите на слова мяч, люк, нёс, конь. Какие буквы после согласного помогают услышать мягкость? В конце слова мягкость может обозначать мягкий знак. Мягкий знак звука не называет, но помогает показать мягкость согласного». | Находят буквы я, ю, ё и мягкий знак, соединяют их с примерами, формулируют вывод: «Эти буквы могут показывать, что согласный перед ними мягкий». |
2 мин | Учитель показывает памятку: «Синий кружок — твёрдый согласный, зелёный кружок — мягкий согласный». «Проверим открытие: произнесите слово конь. Какой звук слышится перед мягким знаком? Почему выбираем зелёную фишку?» | Произносят слово конь, выделяют звук [н’], выбирают зелёную фишку, объясняют: «Согласный мягкий, потому что его смягчает мягкий знак». |
Запись в тетрадях
Записать: «Согласные звуки бывают твёрдыми и мягкими. Твёрдый звук обозначаем синим кружком, мягкий — зелёным. Мягкость согласного могут показывать буквы е, ё, ю, я, и, ь». Ниже записать пары: мак — мяч; лук — люк.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли главный способ различения: нужно медленно произнести согласный и прислушаться к его звучанию. Теперь потренируемся определять звук быстро и без подсказки».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать твёрдые и мягкие согласные в начале и середине слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Камешек и перо». «Я называю слово, а вы показываете синюю фишку, если первый согласный твёрдый, и зелёную, если мягкий. Слова: дом, кит, сыр, мяч, лес, лук. После каждого слова произнесите первый звук медленно». | Слушают слова, показывают фишки и проговаривают: «В слове дом [д] твёрдый; в слове кит [к’] мягкий; в слове мяч [м’] мягкий». |
2 мин | Учитель вывешивает слова сад, сядь, угол, уголь. «Работаем в парах. Найдите слова, где согласный перед а, я, о или мягким знаком звучит по-разному. Обведите букву или знак, который помогает услышать мягкость». | Читают слова в парах, сравнивают сад — сядь и угол — уголь, обводят я и ь, формулируют: «В слове сядь звук [с’] мягкий; в слове уголь звук [л’] мягкий». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Поменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте два признака: правильно ли выбрана фишка и назван ли помощник мягкости. Поставьте рядом с верным ответом зелёную точку». | Проверяют две карточки по памятке, находят зелёные точки, называют одну сильную сторону работы пары. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы умеете находить твёрдый и мягкий согласный в слове и замечать букву-помощницу. Следующий шаг — каждому самостоятельно показать, чему он научился».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение определять твёрдость и мягкость согласного и исправлять ошибки по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки и объясняет уровни: «Выполните обязательную часть. Если справитесь быстро, выберите дополнительное задание. Работайте тихо, сначала произнесите слово, затем поставьте фишку или знак». | Получают карточки, читают инструкцию, задают уточняющие вопросы. |
5 мин | Учитель предлагает обязательную часть: «В словах мак, мяч, нос, нёс, конь подчеркните первый или последний согласный звук по заданию и обозначьте его синим или зелёным цветом. В двух словах обведите букву, которая показывает мягкость». Учитель наблюдает и помогает детям, испытывающим затруднение. | Индивидуально выполняют задания, медленно произносят слова, обозначают звуки цветом, обводят я, ё или ь. |
3 мин | Учитель показывает эталон: мак — синий, мяч — зелёный, нос — синий, нёс — зелёный, конь — зелёный. «Проверьте каждое слово. Если нашли ошибку, не стирайте сразу: поставьте маленькую точку, произнесите слово ещё раз и исправьте ответ». | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают правильные ответы, показывают сигнал готовности. |
Эталон решения
1. Произнеси слово медленно. 2. Выдели согласный звук. 3. Сравни звучание: твёрдо — синяя фишка, мягко — зелёная. 4. Найди букву-помощницу. Например: в слове «мяч» первый звук [м’] мягкий; мягкость показывает буква я, поэтому выбираем зелёную фишку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная проверка показала, что большинство уже уверенно слышит мягкость. Ошибка — это подсказка: нужно ещё раз медленно произнести слово. Завершим урок общей игрой и проверим, что осталось в памяти».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить собственный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: «Сегодня я узнал… Согласный звук бывает… Мягкость согласного могут показывать… Чтобы проверить звук, я сначала…» Учитель принимает 3–4 ответа и возвращается к проблемному вопросу урока. | Дополняют фразы: «Согласные бывают твёрдыми и мягкими», «Мягкость показывают я, ю, ё, е, и, ь», «Нужно произнести слово медленно и прислушаться». |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки. «Поставьте отметку рядом с одним предложением: “Я уверенно различаю твёрдые и мягкие звуки”; “Мне иногда нужна подсказка”; “Мне нужно ещё потренироваться”. Поднимите выбранный цвет, если готовы поделиться». | Заполняют лист самооценки, показывают зелёный, жёлтый или красный сигнал, называют одно задание, которое получилось лучше всего. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Найдите дома пять слов с мягким согласным и пять слов с твёрдым согласным. Запишите их в две колонки, выделите согласный цветом и в одном слове подчеркните букву-помощницу мягкости. Можно выбрать слова с предметами, которые есть дома». | Записывают домашнее задание, повторяют условие, задают вопросы о цветовой отметке. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены твёрдые и мягкие согласные во всех пяти словах, верно обозначены цвета, названы буквы-помощники мягкости.
- «4» — правильно выполнены четыре задания из пяти, допущена одна неточность в обозначении цвета или объяснении.
- «3» — правильно выполнены два-три задания из пяти при использовании памятки и помощи учителя.
- Ниже базового уровня — ученик повторяет алгоритм с учителем на двух-трёх словах и выполняет аналогичное задание с фишками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о согласных звуках? | Проверка осознания основного понятия урока. |
Как ты определяешь: звук твёрдый или мягкий? | Выявление понимания алгоритма действий. |
Какая буква или знак помогает услышать мягкость в слове? | Проверка предметного знания о буквах е, ё, ю, я, и и мягком знаке. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление индивидуальных точек затруднения для дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились слышать, что согласные звуки бывают твёрдыми и мягкими. Мы увидели, что буквы е, ё, ю, я, и и мягкий знак могут помогать показать мягкость согласного. Если вы сомневаетесь, произнесите слово медленно и прислушайтесь к звуку. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за ролью букв-помощников в слове».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти и записать в две колонки по пять слов с твёрдым и мягким согласным звуком; выделить согласный синим или зелёным цветом. | Закрепить различение твёрдых и мягких согласных; при проверке смотреть на правильность произнесения и цветового обозначения. |
Средний (повышающий) | Составить четыре пары слов, в которых согласный меняет твёрдость или мягкость, например по модели «лук — люк»; подчеркнуть букву-помощницу. | Закрепить сравнение слов и наблюдение за буквами е, ё, ю, я, и, ь. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение с двумя словами, содержащими мягкие согласные, и двумя словами с твёрдыми согласными; выделить согласные цветом. | Развивать применение нового знания в связной речи и умение объяснять свой выбор. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какими бывают согласные звуки? Какого цвета фишкой обозначаем мягкий согласный? Назовите одну букву, которая может показать мягкость согласного. Как проверить свой ответ?»
