Тема: Строчная и заглавная буквы З, з. Письменные ответы на вопросы. Наблюдение за изменением формы числа существительного.
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся правильно писать строчную и заглавную буквы З, з, соединять их с другими буквами, а также формировать умение изменять слова по числам (один — много).
- Образовательные задачи: познакомить с алгоритмом написания букв З, з; научить записывать полные ответы на вопросы; показать механизм образования множественного числа имен существительных.
- Развивающие задачи: развивать фонематический слух, мелкую моторику, внимание и наблюдательность при сравнении печатных и письменных знаков.
- Воспитательные задачи: воспитывать интерес к родному языку через игровые элементы, аккуратность при ведении записей в тетради.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для дифференцированной работы: уровень 1 (обводка букв и слов), уровень 2 (дописывание слогов), уровень 3 (составление предложений из слов). Всего 25 шт.
- Подготовить демонстрационные плакаты с письменными буквами З, з и схемой их написания (стрелочки направления движения руки).
- Подготовить предметные картинки: заяц, зебра, замок, корзина, арбуз, звезды.
- Подготовить аудиозапись «Звуки природы: жужжание комара» для мотивационного этапа.
- Собрать набор магнитных элементов букв (полуовалы, петли) для конструирования буквы на доске.
- Проверить наличие мела/маркеров и чистоту интерактивной панели.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, включение учащихся в игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости прилетел маленький гость. Послушайте, какой звук он издает». Учитель включает звук жужжания комара (з-з-з-з). «Кто это к нам пожаловал? Правильно, комар. А какой звук он поет? Давайте все вместе: з-з-з-з». | Ученики внимательно слушают звук, улыбаются. Хором произносят звук [з], имитируя полет комарика руками. |
2 мин | «Наш комарик принес нам загадку. Послушайте: "На эту букву посмотри — она совсем как цифра..." Как вы думаете, на какую букву похожа цифра 3? Молодцы! Сегодня мы отправимся в страну букв, чтобы приручить эту букву и научиться её писать. Но сначала проверим, все ли готово к путешествию: тетради, ручки, ровные спинки?» | Отвечают: «Буква З». Проверяют порядок на партах, выпрямляют спины, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на работу, и наш комарик готов показать нам секреты своей любимой буквы. Вперед!»
Этап 2. Актуализация знаний и пальчиковая гимнастика (5 мин)
Цель этапа: подготовка руки к письму, повторение звуков [з] и [з'].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прежде чем писать, разомнем наши пальчики. Приём "Замок": На двери висит замок — кто его открыть бы смог? (пальцы в замок). Потянули, (тянем руки в стороны) покрутили, (крутим кистями) постучали (стучим основаниями ладоней) и — открыли! (разводим руки)». | Повторяют движения за учителем, энергично разминая суставы кистей и пальцев. |
3 мин | «Посмотрите на картинки на доске: Заяц, Зебра, Зонт, Корзина. В каких словах звук [з] твердый, а в каких мягкий? Давайте поиграем: если звук твердый — хлопаем, если мягкий — кладем руки на плечи. За-а-аяц? Зе-е-ебра? Зонт? Корзи-и-ина?» | Слушают произношение, анализируют звуки. Хлопают на словах «заяц», «зонт». Кладут руки на плечи на словах «зебра», «корзина». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши пальчики готовы, ушки настроены. Теперь самое время научиться превращать звуки в красивые письменные буквы».
Этап 3. Открытие нового знания: письмо строчной буквы з (10 мин)
Цель этапа: изучение алгоритма написания строчной буквы «з», отработка движений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на экран. Это строчная буква з. Из каких элементов она состоит? Она похожа на маленькую змейку с петелькой. Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, закругляем вправо (как у буквы о), затем ведем вниз к нижней линии, не отрывая руки, делаем плавный поворот и уходим вниз в длинную петлю, которая пересекается на нижней линии строки. Посмотрите, как я пишу её на доске». Учитель медленно пишет букву, комментируя каждое движение. | Внимательно следят за мелом учителя. Выделяют элементы: правый полуовал и петля. |
3 мин | «Давайте напишем букву в воздухе вместе с комариком. Носики-комарики вытянули и — раз-и, два-и! А теперь попробуйте написать букву на ладошке соседа обратной стороной ручки. Чувствуете, как змейка ползет?» | Пишут букву в воздухе, затем аккуратно «рисуют» её на ладони соседа по парте, стараясь повторить форму. |
4 мин | «Откройте тетради. Положите их с наклоном. Проверьте посадку: локти на столе, ноги вместе. На первой строке обведите три буквы-образца и допишите строку до конца. Самую красивую букву возьмите в кружок — это будет ваша королева». Учитель проходит по рядам, поправляя наклон тетрадей. | Работают в тетрадях. Стараются соблюдать наклон и размер буквы. Проводят самооценку, выбирая лучший вариант. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Строчная буква з (1 строка).
- Слоги: за, зу, зи (1 строка).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Строчная буква нам покорилась. Но что делать, если нам нужно написать имя или начало предложения? Нам нужна большая буква!»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали все. Представим, что мы — зайчики. Зайка серенький сидит и ушами шевелит (руки к голове). Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть (хлопаем). Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать (прыжки). Кто-то зайку испугал — зайка прыг и убежал (садятся на места)». | Выполняют движения в соответствии с текстом, активно двигаются, затем тихо садятся за парты. |
Этап 5. Письмо заглавной буквы З и работа с предложениями (10 мин)
Цель этапа: освоение написания заглавной буквы З, отработка навыка ответа на вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Заглавная буква З пишется в дополнительной строке. Она состоит из двух полуовалов. Верхний чуть меньше, нижний чуть больше. Посмотрите: начинаем писать сверху, ведем влево, закругляем, доходим до середины и, не отрывая руки, пишем второй полуовал. Похоже на цифру 3? Да! Пропишите одну строку заглавной буквы З в тетради». | Сравнивают заглавную букву с цифрой 3. Пишут заглавную букву З в тетрадях, соблюдая пропорции полуовалов. |
6 мин | «Посмотрите на доску. Там записан вопрос: "Кто это?". Рядом картинка с изображением зебры. Давайте ответим на вопрос полным предложением. С какой буквы начнем предложение? Что поставим в конце? Запишем: "Это зебра.". Второе задание для смелых: вопрос "Где заяц?". На картинке заяц за кустом. Запишем: "Заяц за кустом."». | Отвечают на вопросы устно, затем записывают предложения. Один ученик комментирует: «Пишу заглавную букву Э, далее т, о... В конце ставлю точку». |
Эталон решения
Это зебра. Заяц за кустом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с целыми предложениями! А вы заметили, что в лесу был один заяц, а если их прибежит много, как мы их назовем?»
Этап 6. Наблюдение за изменением числа существительных (7 мин)
Цель этапа: развитие грамматического чутья, знакомство с понятием «один — много».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сыграем в игру "Волшебное зеркало". Я называю один предмет, а вы в зеркале видите много. Арбуз — ...? Роза — ...? Звезда — ...? Молодцы! Посмотрите, какая буква появляется в конце слов, когда их становится много? Правильно, часто это буквы И или Ы». | Хором отвечают: «Арбузы», «Розы», «Звезды». Замечают, что окончание слова меняется. |
4 мин | «Дифференцированное задание на карточках. Уровень 1: Обвести слова во множественном числе (тазы, возы). Уровень 2: Дописать букву в конце слова: арбуз — арбуз... Уровень 3: Изменить слова по образцу: глаз — глаза, таз — ... Выберите свою карточку». | Выбирают задание по силам. Самостоятельно работают на карточках. Проверяют работу, сравнивая с образцом на слайде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, как превратить один предмет в целую компанию. Это нам очень пригодится в будущем!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка, инструктаж по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Комарик очень доволен вашей работой. Давайте вспомним: какую букву мы сегодня приручили? В чем разница между строчной и заглавной з? Какие слова мы научились изменять? Посмотрите на свои тетради. Если вы довольны своим письмом — нарисуйте на полях зеленый кружок, если были трудности — желтый, если совсем не получилось — красный». | Отвечают на вопросы. Анализируют свою работу в тетради, рисуют кружки самооценки. Делятся впечатлениями: «Мне было трудно писать петлю у буквы з», «А мне понравилось изменять слова». |
4 мин | «Домашнее задание будет творческим. Дома выберите 3 слова на букву З и превратите их из одного во много, запишите пары в тетрадь. А еще попробуйте нарисовать букву З в виде какого-нибудь животного или предмета. Инструкцию я раздам на листочках». | Слушают инструктаж, задают уточняющие вопросы. Убирают рабочие места. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Мы не просто научились писать новую букву, но и узнали, как слова меняют свою форму. Помните, что каждая буква — это ключ к новым знаниям. Если сегодня петелька не получилась идеально — не расстраивайтесь, завтра она обязательно станет ровнее. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прописать 2 строки букв З, з и 3 пары слов (один-много) по образцу: зонт-зонты. | Закрепление графического навыка и навыка словоизменения. |
Средний | Списать 2 предложения с доски, подчеркнуть в них все буквы З и з. | Развитие зоркости и навыка безошибочного списывания. |
Продвинутый | Придумать и записать 2 предложения о зайце или зебре, используя слова во множественном числе. | Развитие связной речи и творческого мышления. |
Контрольные вопросы: С какой буквы пишутся имена? Как превратить «арбуз» в «арбузы»? Где находится петля у строчной буквы з?
