Строчная и заглавная буква Н, н. С, с. Письмо предложений
Цели и задачи
- Цель: совершенствовать навык письма заглавных и строчных букв Н, н, С, с, а также умение списывать предложения с письменного шрифта с соблюдением правил каллиграфии.
- Образовательная задача: закрепить алгоритм написания букв Н, н, С, с и их соединений в словах.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, мелкую моторику рук и глазомер через игровые упражнения.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при ведении тетради и интерес к родному языку.
Подготовительный материал
- Распечатать карточки с заданиями трех уровней сложности (по количеству учеников).
- Подготовить изображения Слона Сёмы и Носорога Ники для игрового момента.
- Записать на доске образец письменного предложения: «У Ники сосны.»
- Подготовить цветные магниты (синий, зеленый, красный) для звукового анализа.
- Проверить наличие прописей и демонстрационных таблиц с буквами Н и С.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: пропись, ручка, карандаши. Сегодня к нам в гости пришли два друга: Слон Сёма и Носорог Ника. Они хотят научиться писать свои имена красиво. Поможем им? Чтобы наши буквы были ровными, давайте настроимся на работу.» | Проверяют готовность, улыбаются друг другу, кивают в знак согласия помочь персонажам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, готовность номер один! Начинаем наше путешествие в мир красивого письма.»
Этап 2. Актуализация знаний и пальчиковая гимнастика (5 мин)
Цель этапа: повторить звуки [н], [н'], [с], [с'] и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на наших гостей. С какого звука начинается имя Сёма? А Ника? Какие буквы нам понадобятся, чтобы записать их имена? Давайте вспомним, из каких элементов состоят буквы Н и С. Посмотрите на таблицу на доске.» | Отвечают: «Сёма — [с'], Ника — [н]». Называют буквы С и Н. Описывают элементы: «У С — полуовал, у Н — две палочки и перекладина». |
2 мин | «А теперь подготовим пальчики. Повторяйте за мной: 'Этот пальчик — самый толстый, самый сильный и большой. Этот пальчик — для того, чтоб показывать его...' (массируют пальцы). Теперь возьмите ручку правильно, 'клювиком'.» | Выполняют пальчиковую гимнастику, проверяют правильный захват ручки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Пальчики размялись, глазки настроились. Теперь мы готовы к письму.»
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового (3 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Здесь написано предложение печатными буквами: НИКА У СОСНЫ. Сёма попробовал переписать его в тетрадь, но у него получилось вот так (показывает неаккуратный вариант). Что не так? Как нам правильно перенести печатный текст в письменный? Что мы должны сегодня открыть для себя?» | Анализируют ошибку Сёмы: «Буквы не соединены, нет наклона». Формулируют цель: «Научиться списывать предложения письменными буквами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Мы будем учиться превращать печатные слова в красивые письменные строчки.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Практическая работа: Письмо букв и слогов (10 мин)
Цель этапа: отработка графического навыка написания букв и соединений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте прописи на странице 16. Сначала пропишем в воздухе заглавную букву Н (показывает движение). Теперь в тетради: обведите первую строчку. Следите за наклоном! Тетрадь должна лежать под углом.» | Пишут букву Н в воздухе, затем обводят и дописывают строчку в прописи. Контролируют положение тетради. |
5 мин | «Теперь буква С. Она похожа на открытый ротик. Пишем плавно. Ниже у вас слоги: 'на', 'но', 'си', 'су'. Обратите внимание на нижнее и верхнее соединения. Пропишите по два раза каждый слог.» | Пишут букву С и слоги. Обращают внимание на соединения букв. |
Запись в тетрадях
Н н С с на но си су
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши буквы становятся всё стройнее. Самую красивую букву обведите в кружок — это ваша королева.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали из-за парт. Если я назову слово со звуком [н] — хлопаем над головой (Нос, Нитки). Если со звуком [с] — приседаем (Слон, Санки). Если звуков нет — стоим смирно (Кот).» | Активно двигаются, дифференцируя звуки на слух. |
Этап 6. Работа с предложением и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: обучение списыванию с письменного образца и развитие креативности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Посмотрите на образец в прописи: 'У Ники сосны.' Прочитаем вместе. С какой буквы начинается предложение? Что стоит в конце? Почему Ника написана с большой буквы? Перепишите предложение на свободную строку. Сначала прочитайте слово, закройте глаза, повторите его по буквам, а потом пишите.» | Читают хором. Объясняют правила: начало предложения, точка, имя собственное. Списывают, используя метод 'чтения для письма'. |
4 мин | «Творческое задание: Слон Сёма хочет, чтобы вы украсили букву С. Превратите её в рисунок (например, в месяц или в улитку) на полях тетради.» | Рисуют на основе буквы С творческий образ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Мы не только написали предложение, но и стали художниками.»
Этап 7. Самостоятельная работа по уровням (8 мин)
Цель этапа: закрепить навык в условиях дифференцированного подхода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Выберите карточку. Зеленая (уровень 1) — обвести и дописать слова 'сон', 'нос'. Желтая (уровень 2) — вставить пропущенные буквы н или с в слова. Красная (уровень 3) — составить предложение из слов 'у', 'сани', 'Сони' и записать его.» | Выбирают карточку по силам и выполняют задание самостоятельно. |
Эталон решения (для уровня 3)
У Сони сани.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите на работу соседа. Если всё верно — поставьте на полях маленький плюс карандашом.»
Этап 8. Рефлексия (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Чему мы сегодня научили Сёму и Нику?» | Обобщение темы урока. |
«Какое задание было самым интересным?» | Выявление эмоционального отклика. |
«Поднимите синий карандаш, если было трудно, и желтый — если всё получилось.» | Самооценка уровня усвоения. |
Этап 9. Домашнее задание (2 мин)
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Пропись, стр. 16 | Дописать оставшиеся строчки с буквами н, с. |
Средний | Карточка 'Найди буквы' | Найти и обвести все буквы Н и С в коротком стихотворении. |
Продвинутый | Мини-диктант | Попросить родителей продиктовать слова 'нос', 'сон', 'сын' и записать их. |
«Ребята, перед тем как убрать тетради, проверьте: все ли точки на месте в ваших предложениях? Спасибо за урок!»
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — буквы написаны четко, соблюден наклон и высота, нет исправлений, предложения оформлены верно.
- «Средний уровень» — буквы узнаваемы, но есть 1-2 нарушения наклона или соединений, допущена одна ошибка в оформлении предложения.
- «Низкий уровень» — буквы деформированы, не соблюдена строка, множественные исправления или ошибки в списывании.
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы отлично потрудились! Сёма и Ника теперь знают, как пишутся их имена. Мы научились не просто копировать буквы, а превращать печатный текст в красивое письмо. Помните: каждая буква любит старание. На следующем уроке мы познакомимся с новыми жителями страны Письма. До встречи!»