Урок русского языка в 1 классе: Путешествие в страну букв К и Т
Цели и задачи
- Цель: Научить учащихся правильно писать строчные и заглавные буквы К, к, Т, т, выполнять слого-звуковой анализ слов с этими звуками и оформлять границы предложений на письме.
- Образовательная задача: Формировать навык письма букв К и Т, умение различать звуки [к], [к'], [т], [т'] и соотносить их с буквами.
- Развивающая задача: Развивать фонематический слух, мелкую моторику, внимание и умение составлять связный текст из 2-3 предложений по картинке.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру учебного труда, интерес к изучению родного языка и аккуратность при письме.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с дифференцированными заданиями (3 уровня сложности) — 25 шт.
- Подготовить демонстрационные плакаты с правильным начертанием букв К, к, Т, т.
- Подготовить набор магнитных цветных фишек (красные, синие, зеленые) для составления схем на доске.
- Открыть презентацию со слайдами: 1. Кот и Кит; 2. Тигр и Ток; 3. Сюжетная картинка «В парке».
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» для физкультминутки.
- Проверить наличие у каждого ученика «Прописи №2» и цветных карандашей.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового материала через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришли два сказочных героя. Послушайте загадки и угадайте, кто это. Первый гость: "Мягкие лапки, а в лапках царапки. Весь полосатый, усатый, хвостатый". Правильно, это Кот! А второй гость: "Он огромный и полосатый, рычит громко, живет в джунглях". Да, это Тигр! Кот принес нам букву К, а Тигр — букву Т. Они хотят проверить, умеем ли мы писать их имена и различать их звуки. Вы готовы к путешествию в страну букв?» | Слушают учителя, отгадывают загадки («Кот», «Тигр»). Настраиваются на работу, демонстрируют готовность (показывают тетради и ручки). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Наши герои видят, что вы готовы. Сегодня мы научимся писать буквы К и Т, узнаем их секреты и даже составим маленький рассказ про наших гостей.»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках [к], [к'], [т], [т'] и выявить необходимость изучения написания заглавных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте произнесем слово КОТ. Какой первый звук мы слышим? Дайте ему характеристику. А теперь слово КИТ. Какой первый звук здесь? Почему они разные? Теперь посмотрим на слово ТИГР и ТОК. Какие звуки стоят в начале?» Учитель использует приём «Светофор» (синие и зеленые карточки). | Произносят слова, определяют звуки: [к] — твердый, [к'] — мягкий. [т'] — мягкий, [т] — твердый. Поднимают синие карточки на твердые звуки и зеленые на мягкие. |
3 мин | «Ребята, а как мы напишем имена наших героев, если они станут персонажами сказки? Например, Кот Котофеич или Тигр Тоша? Какая буква нам понадобится — маленькая или большая? Умеем ли мы уже писать заглавные К и Т?» Учитель фиксирует затруднение на доске. | Отвечают: «Нужна большая буква, потому что это имена». Осознают, что заглавные буквы К и Т они еще не умеют писать правильно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, наша задача сегодня — научиться писать не только строчные, но и заглавные буквы К и Т, чтобы правильно записывать имена и начало предложений.»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: освоить алгоритм написания букв К, к, Т, т и соотнести их с печатными аналогами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на экран. Заглавная буква К состоит из трех элементов: прямой наклонной линии с закруглением влево, верхней „птички“ и нижней ножки. Посмотрите, как я пишу её на доске (комментирует: „сверху вниз, отрываем руку...“). Теперь давайте пропишем её в воздухе. А теперь буква Т — она похожа на грибок с большой шляпкой. Сначала пишем три ножки, потом накрываем их крышечкой. Давайте попробуем „написать“ буквы носом в воздухе!» | Внимательно следят за движениями учителя. Повторяют движения в воздухе рукой, а затем «пишут носом» (элемент игры для разгрузки шеи). |
6 мин | «Откройте прописи на странице 12. Найдите строчку с буквой К. Сначала обведите элементы, а потом напишите три буквы сами. Выберите самую красивую и подчеркните её карандашом. То же самое проделайте с буквой Т. Обратите внимание на наклон и высоту букв.» Учитель проходит по рядам, корректирует посадку и захват ручки. | Работают в прописях. Обводят образцы, пишут самостоятельно. Занимаются самооценкой, выбирая лучшую букву. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики прописывают: К к, Т т, Ка, Ти, Кот, Ток.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с написанием! Теперь буквы К и Т станут нашими верными друзьями в тетрадках.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, наш Кот проголодался, а Тигр хочет поохотиться. Давайте превратимся в котиков. Потянулись сладко-сладко (руки вверх), выгнули спинки (наклон вперед), поцарапали коготками воздух. А теперь как тигры: прыгаем тихо на носочках, замираем, когда я скажу „Буква!“. Если я называю слово на К — хлопаем, на Т — топаем: Книга, Тарелка, Кисточка, Туча.» | Выполняют упражнения на растяжку и координацию. Участвуют в игре на внимание, хлопая или топая в зависимости от первой буквы слова. |
Этап 5. Первичное закрепление и слого-звуковой анализ (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить звуковую форму слова с графической, тренировать навык анализа слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на доску. Здесь рассыпались схемы слов. Нам нужно подобрать схему к словам КОТ и КИТ. Чем они отличаются? Давайте соберем схему для слова КИТ у себя на партах из цветных фишек. Сколько в слове слогов? Как мы это проверим?» (Приём „ладошка под подбородок“). | Работают с раздаточным материалом. Выкладывают схему: [к'] — зеленый, [и] — красный, [т] — синий. Определяют, что в слове один слог, так как один гласный звук. |
4 мин | «Теперь давайте запишем предложение: „У Кота Тотошки коса.“ Посмотрите, как оформлено предложение на доске. Почему слова Кота и Тотошки с большой буквы? Что стоит в конце? Давайте прочитаем это предложение с разной интонацией: как будто мы удивляемся, и как будто мы восхищаемся!» | Анализируют предложение. Объясняют правила (начало предложения, имена собственные). Читают хором с разной интонацией (вопросительной и восклицательной). Списывают предложение в тетрадь. |
Эталон решения
Слово КИТ: [k'it] — 3 звука, 1 слог. Схема: 🟩🟥🟦. Предложение: У Кота Тотошки коса.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились не только писать буквы, но и видеть их „звуковые платья“. Теперь самое сложное — творческое задание!»
Этап 6. Творческое задание: создание текста (8 мин)
Цель этапа: развивать связную речь и умение конструировать предложения на основе изученных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Посмотрите на картинку (слайд с изображением кота, который играет с клубком ниток). Давайте придумаем имя коту на букву Т. (Том!). Что делает Том? Давайте составим два предложения. Первое — про то, кто это. Второе — что он делает. Кто хочет предложить свой вариант? Давайте запишем самое интересное предложение: „Кот Том катал клубок.“» Учитель помогает детям, у которых низкий уровень письма, раздавая карточки-опоры с пропущенными словами. | Рассматривают картинку, предлагают имена (Тишка, Том, Тоша). Коллективно составляют предложения. Ученики с высоким уровнем пишут два предложения самостоятельно, остальные — одно предложение под диктовку или по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас получился настоящий рассказ! Том очень доволен, что вы так много о нем написали.»
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Ребята, у вас на столах карточки трех цветов. Выберите ту, которая вам по силам. Зеленая (Уровень 1): обвести буквы и списать слоги. Желтая (Уровень 2): вставить пропущенные буквы К или Т в слова и подчеркнуть гласные. Красная (Уровень 3): составить из слов предложение и записать его, расставив знаки препинания.» Учитель наблюдает и оказывает индивидуальную помощь. | Выбирают карточку. Самостоятельно выполняют задание. После завершения меняются карточками с соседом для взаимопроверки (приём «Две звезды и пожелание»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что многие выбрали сложные задания и справились! Молодцы!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие заканчивается. Что нового вы узнали о буквах К и Т? Кому было трудно? У вас на партах лежат смайлики. Если вам все удалось — поднимите улыбающийся смайлик. Если были трудности — серьезный. Кот и Тигр прощаются с вами и оставляют небольшое задание на дом.» | Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу с помощью смайликов. Записывают (или отмечают в дневниках) домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все буквы написаны с правильным наклоном и высотой, нет исправлений, слого-звуковая схема составлена верно, предложения оформлены правильно (заглавная буква, точка).
- «4» — допущены 1-2 ошибки в начертании букв или 1 ошибка в звуковой схеме, есть 1-2 исправления, правила оформления предложений соблюдены.
- «3» — буквы имеют разный наклон, допущены ошибки в звуковом анализе, пропущены знаки препинания в конце предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая буква сегодня была самой капризной при письме? | Выявление моторных затруднений у ребенка. |
В каких случаях мы пишем заглавную букву К или Т? | Проверка усвоения грамматического правила. |
Что тебе понравилось больше: составлять схему или придумывать рассказ? | Выявление предпочтений в видах деятельности для планирования следующих уроков. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Вы не просто научились писать новые буквы, но и помогли Коту и Тигру подружиться. Помните, что каждая буква — это маленький кирпичик, из которого мы строим наш красивый русский язык. На следующем уроке мы узнаем секреты буквы Л. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописи, стр. 13, первые 3 строчки. | Дописать буквы К и Т для закрепления навыка письма. |
Средний (повышающий) | Найти в любой книге 5 слов на букву К и 5 слов на букву Т. | Развитие навыка чтения и узнавания изученных букв в печатном тексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать букву К или Т в виде какого-то предмета или животного. | Творческое задание на развитие воображения и ассоциативного мышления. |
Контрольный вопрос: «Как мы узнаем, что предложение закончилось, если мы его не слышим, а читаем?» (Ответ: по точке, вопросительному или восклицательному знаку).