Строчная и заглавная буква ч, Ч. Правописание сочетаний ча — чу
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик научится правильно писать строчную и заглавную букву ч, Ч, объяснять и применять правило написания сочетаний ча — чу, а также выполнять не менее четырёх из пяти практических заданий без ошибок.
- Закрепить умение различать строчную и заглавную букву ч, Ч и выбирать нужную букву в начале и середине слова.
- Познакомить с правилом: сочетания ча и чу пишутся с буквой а и буквой у независимо от произношения.
- Развивать каллиграфические навыки, фонематический слух, умение сравнивать, находить ошибку и проверять написанное.
- Воспитывать аккуратность, интерес к русскому языку, готовность помогать одноклассникам и уверенность в собственных силах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с изображениями чашки, чая, часов, чудо, чулка и мяча — по одному комплекту на парту.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней — по одной на каждого ученика, всего по числу детей в классе.
- Подготовить крупные образцы письменных букв ч и Ч на доске или на плакате с показом направления движения руки.
- Вывесить на доске схему-напоминание: «ча — пиши а; чу — пиши у».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три на каждого ученика или по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки с буквами а, у, ч, Ч для игры «Собери слово» — один набор на группу из четырёх человек.
- Подготовить чистые листы и цветные карандаши для творческого задания «Слово-картинка» — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить магнитные изображения или игрушечные предметы: чашка, чайник, часы, чулок, мяч.
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской; вывести изображения и слова без указания правильных букв в пропусках.
- Подготовить на доске две рабочие строки для коллективного письма и место для итоговой схемы правила.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить первоклассников в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в рабочей руке, спина прямая. Положите ладошки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня к нам пришёл Чебурашка: он умеет читать, но некоторые слова написал с ошибками. Поможем ему?" | Проверяют принадлежности, принимают правильную позу, отвечают: «Да, поможем». |
2 мин | Учитель показывает игрушку или изображение Чебурашки и карточки с картинками чашки, часов и чуда. "Назовите предметы. Какой общий звук слышится в их названиях? Произнесите медленно: чашка, часы, чудо. Сегодня мы станем буквенными помощниками и научимся писать этот звук и особые сочетания с ним." | Называют предметы, протягивают звук [ч], отвечают: «Во всех словах есть звук [ч]», формулируют предположение о теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [ч] в разных словах. Теперь проверим, какие буквы и соединения помогут записать его правильно."
Этап 2. Актуализация знаний и каллиграфическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о строчной и заглавной буквах и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомним: когда слово пишется с заглавной буквы? Посмотрите на доску: чаша, Чип, чудо, Челябинск. Какие слова начинаются с большой буквы и почему?" Учитель выделяет начало каждого слова. | Отвечают: «С заглавной буквы пишутся имена людей, названия городов и первое слово предложения». Показывают заглавную букву в словах Чип, Челябинск. |
2 мин | Учитель показывает печатные ч и Ч, затем письменные образцы. "Сравните буквы. Что у них общее? Чем отличается строчная буква от заглавной? Посмотрите, откуда начинаем движение при письме строчной ч и как располагаем заглавную Ч в рабочей строке." | Сравнивают пары букв, называют общее: «Обе обозначают звук [ч]», отмечают различие в размере и расположении. Пальцем повторяют движение по образцу в воздухе. |
2 мин | "Откройте тетради. Сначала пропишите узор: короткая наклонная линия, петля, короткая наклонная линия. Затем напишите одну строку строчной ч и несколько соединений ча, чу по моему показу. Не спешите: смотрим на высоту букв и расстояние между ними." Учитель показывает написание на доске. | Выполняют пальчиковую разминку, прописывают узор, строчную ч и соединения ча, чу, подчёркивают самое удачное соединение. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату, тему урока, строчную и заглавную буквы ч, Ч, затем выполняют одну строку соединений ча — чу по образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, зачем нужны строчная и заглавная буквы, и потренировали руку. Но в словах ча и чу можно услышать не совсем те гласные, которые нужно написать. Давайте выясним, как не попасть в ловушку."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе гласной после ч и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске картинки и записи: ч..шка, ч..до, ч..й. "Чебурашка услышал слова чашка, чудо, чай, но записал их так: чушка, чодо, чей. Прочитайте варианты. Везде ли запись верна? Какую букву хочется написать после ч?" | Читают варианты, замечают ошибки, предполагают: «В слове чашка нужна а, в слове чудо нужна у, в слове чай нужна а». |
2 мин | "Сегодня нам нужно узнать правило, которое поможет писать такие слова без подсказки. Составим план: сначала ещё раз услышим сочетания, затем откроем правило, потренируемся в словах и создадим свою маленькую словесную картинку. Согласны?" | Повторяют цель и план: «Научиться писать ч, Ч и правильно писать ча, чу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: после буквы ч нужно выбрать правильную гласную. Сейчас мы сами откроем правило и проверим его на словах."
Этап 4. Открытие нового знания через игру «Поймай правило» (8 мин)
Цель этапа: вывести правило написания сочетаний ча — чу на основе наблюдения и закрепить образ букв ч и Ч.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раскладывает картинки и записывает на доске слова чай, чашка, качели, чудо, чулок, туча. "Произнесите слова по слогам и найдите сочетания с буквой ч. Поднимите зелёную карточку, если видите ча, и синюю карточку, если видите чу. Какие гласные встретились после ч?" | Произносят слова по слогам, находят ча и чу, поднимают выбранные карточки, отвечают: «После ч в сочетании ча пишется а, а в сочетании чу — у». |
3 мин | Учитель проводит «Снежный ком». "Сначала каждый тихо закончите правило. Через 30 секунд обсудите его с соседом, затем две пары объединятся и выберут одну точную формулировку. Начало фразы: ‘Сочетания ча и чу пишутся…’" Учитель собирает ответы и записывает эталон. | Индивидуально дополняют фразу, обсуждают в парах и четвёрках, формулируют: «Сочетания ча и чу пишутся с буквами а и у». |
2 мин | "Запомнить правило поможет игра ‘Хлопок’. Я называю слово. Если услышали ча — хлопните один раз, если чу — два раза: чай, чудо, чашка, чулок, туча, чайник. Теперь назовите по одному своему слову для каждой группы." | Хлопают по условию, называют слова: «чашка, задача»; «чудо, чулок». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Ча — пиши а. Чу — пиши у». Ниже записывают слова: чай, чашка, чудо, чулок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило мы открыли сами: ча пишется с а, чу пишется с у. Теперь проверим его сначала вместе, а затем каждый покажет, как умеет применять его самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор букв а и у в словах с ча — чу и развивать умение объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт наборы букв. "Соберите слова по картинкам: чашка, чай, чудо, чулок. Один ученик выбирает картинку, второй выкладывает буквы, третий читает слово, четвёртый объясняет написание сочетания. Затем поменяйтесь ролями." | Выкладывают слова из карточек, читают их, объясняют: «В слове чашка пишем ча с буквой а»; «В слове чудо пишем чу с буквой у». |
2 мин | Учитель показывает на доске слова с пропусками: ч..йник, ч..деса, туч.., ч..шка. "Вставьте буквы устно, а затем объясните правило соседу. Проверяющий должен спросить: ‘Какое сочетание получилось?’" | Вставляют а или у, проговаривают: «чайник — ча, чудеса — чу, туча — ча, чашка — ча», проверяют ответы друг друга. |
2 мин | "Найдите лишнее слово в ряду: чай, чашка, чулок, чаша. Почему оно лишнее? Теперь составьте с ним короткое предложение." | Выбирают «чулок», потому что в нём сочетание чу, а в остальных — ча; составляют предложение: «На столе стоит чашка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы собрали слова, вставили нужные буквы и объяснили свой выбор. Теперь каждый выполнит работу сам, чтобы увидеть, насколько уверенно применяет правило."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать буквы ч, Ч и сочетания ча — чу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки. "Выполните три задания. Первое: допишите букву ч или Ч в словах _ай, _удо, _ип. Второе: вставьте а или у: ч..шка, ч..лок, туч.., ч..й. Третье: составьте и запишите предложение со словом чайник или чудо. Работайте тихо, сначала прочитайте слово, затем примените правило." | Индивидуально дописывают буквы, вставляют а и у, записывают одно предложение, например: «Чайник стоит на столе». |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: Чай, чудо, Чип; чашка, чулок, туча, чай. "Проверьте каждое слово карандашом. За правильный ответ поставьте точку, ошибку аккуратно исправьте рядом. Подчеркните сочетание ча или чу." | Сверяют карточку с эталоном, исправляют ошибки, подчёркивают сочетания, считают правильные ответы. |
1 мин | "Покажите светофор. Зелёный — правило применяю сам, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — пока трудно. Это не отметка, а честная подсказка учителю." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку, осмысливают результат. |
Эталон решения
1) Определить место пропуска: _ай, _удо, _ип. 2) В начале слов пишется буква ч; в имени Чип — заглавная Ч. 3) В словах ч..шка, туч.., ч..й определить сочетание ча и вставить а: чашка, туча, чай. В слове ч..лок определить сочетание чу и вставить у: чулок. 4) Проверить написание предложений: первое слово предложения пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что правило уже помогает вам выбирать буквы. Осталось применить его творчески — придумать собственную маленькую историю с нашими словами."
Этап 7. Творческое задание «Слово-картинка» (6 мин)
Цель этапа: применить изученное правило в коротком творческом высказывании и закрепить написание слов с ча — чу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Нарисуйте на листе один предмет со звуком [ч]: чашку, чайник, часы, чулок или чудо-цветок. Под рисунком запишите название. Составьте одно короткое предложение. В предложении обязательно используйте слово с ча или чу." Учитель показывает образец: рисунок чашки и подпись «Чашка. В чашке чай». | Выбирают предмет, рассматривают образец, готовят лист и карандаши. |
4 мин | Учитель напоминает критерии: "Проверьте три вещи: буква ч написана узнаваемо, сочетание ча или чу записано правильно, предложение начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой. После этого обменяйтесь листами с соседом и назовите две удачные детали по приёму ‘Две звезды’." | Рисуют, записывают слово и предложение, проверяют работу по трём критериям, называют товарищу две сильные стороны: «Красиво нарисовано», «Правильно написано ча». |
1 мин | Учитель приглашает двух-трёх учеников представить работу. "Прочитайте своё предложение и покажите сочетание ча или чу. Класс проверит написание большим пальцем вверх или в сторону." | Читают предложения: «Часы идут»; «Чудо-цветок растёт». Показывают сочетание и оценивают работы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только выполнили правило, но и превратили слова в рисунки и предложения. Теперь осталось подвести итог, назвать главное открытие и взять небольшое задание домой."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, проверить понимание правила и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Закончите фразы: ‘Сегодня я научился…’, ‘Теперь я знаю, что ча пишется…’, ‘Мне нужно ещё потренироваться…’. Затем ответьте на контрольный вопрос: почему в слове чашка пишется а, а в слове чулок — у?" | Формулируют ответы: «Я научился писать ч и Ч»; «Ча пишется с а, чу — с у»; объясняют выбор букв по сочетанию. |
1 мин | "Домашнее задание выберите по своим силам. Обязательное задание выполняют все. Дополнительное можно выбрать после обязательного. Перед уходом положите на край парты тетрадь и покажите большой палец: правило понял, нужна подсказка или надо ещё потренироваться." | Записывают домашнее задание, показывают условный сигнал понимания, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились писать строчную и заглавную буквы ч, Ч и открыли важное правило: ча — пиши а, чу — пиши у. Вы хорошо помогли Чебурашке и сами стали внимательными проверяющими. Дома закрепите правило, а на следующем уроке продолжим учиться писать слова с сочетаниями ч и другими буквами."
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о сочетаниях ча и чу? | Проверка осознания основного правила урока. |
Какую букву нужно написать в слове чашка? А в слове чулок? Объясните. | Выявление умения применять правило, а не только повторять его. |
Что было легче: писать ч, вставлять а и у или составлять предложение? | Определение этапа, на котором ученик испытывает затруднение. |
Какой сигнал светофора вы выбрали и какая помощь вам нужна? | Получение самооценки и планирование индивидуальной поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились писать строчную и заглавную буквы ч, Ч и узнали правило ча — пиши а, чу — пиши у. Помните: в словах чашка, чай, чудо и чулок важно не торопиться, услышать сочетание и проверить букву. Если ошибка всё же появилась, её можно спокойно найти и исправить. На следующем уроке мы продолжим тренироваться в чтении и записи слов с буквой ч."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать аккуратно слова чай, чашка, чулок, чудо по одному разу; подчеркнуть сочетания ча и чу; составить и записать одно предложение с любым словом. | Закрепляет написание букв ч, Ч и правило ча — пиши а, чу — пиши у; при проверке обратить внимание на соединения букв и точку в конце предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву пишем после ч в сочетании ча? Какую букву пишем после ч в сочетании чу? Когда нужна заглавная Ч? Приведите одно слово с ча и одно слово с чу».
