Строчная и прописная буква н. Письмо. Закрепление
Цели и задачи
- Цель: к концу урока закрепить умение писать строчную и прописную буквы н, Н, соединять их с гласными и использовать прописную букву в начале имён собственных и предложений.
- Закрепить написание строчной и прописной букв н, Н и слогов на, но, ны, ну, ни.
- Формировать умение записывать слова и предложения с буквами н, Н, подбирать заглавную букву в начале имён и предложения.
- Развивать наблюдательность, умение сравнивать образец и свою запись, работать в паре и объяснять выбор.
- Воспитывать аккуратность письма, интерес к русскому языку и доброжелательное отношение к результатам работы одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к письму через игровую ситуацию «Помоги Незнайке».
- Осознают значение аккуратного письма для понимания написанного другими людьми.
- Проявляют готовность оценивать собственную работу без страха ошибки.
- Соблюдают доброжелательность при проверке работы соседа по парте.
Метапредметные
- Сравнивают письменный образец буквы с собственной записью и находят сходства и различия.
- Планируют последовательность действий при написании букв, слогов, слов и предложения.
- Работают с информацией на экране и в раздаточной карточке, выделяя нужную букву.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткий ответ и аргументируют выбор прописной буквы.
- Осуществляют самопроверку по образцу и исправляют одну-две найденные ошибки.
Предметные
- Знать различия между строчной буквой н и прописной буквой Н.
- Уметь писать строчную и прописную буквы н, Н в рабочей строке.
- Уметь соединять букву н с гласными в слогах на, но, ны, ну, ни.
- Уметь записывать слова Нина, Нана, Николай, Николаевич, Носов, Нева, Нина, Нана, используя прописную букву в именах собственных.
- Уметь списывать короткие предложения и правильно оформлять их начало.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают личную значимость грамотного и разборчивого письма.
- Проявляют интерес к исследованию элементов письменной буквы н.
- Сохраняют учебную задачу при выполнении коротких игровых упражнений.
- Положительно оценивают усилие, аккуратность и исправление собственной ошибки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться писать н, Н и слова с этими буквами.
- Действуют по алгоритму: посмотрел образец — назвал элементы — написал — проверил.
- Контролируют наклон, высоту, ширину букв и правильность соединений.
- Исправляют неточности после проверки по образцу и сигнала учителя.
Познавательные УУД
- Выделяют буквы н, Н среди других знаков и слов.
- Сравнивают строчную и прописную буквы по высоте, размеру и месту употребления.
- Классифицируют слова по признаку: имя собственное или нарицательное.
- Моделируют слово из слогов и объясняют последовательность его записи.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющий вопрос, если действие непонятно.
- Обсуждают в паре качество написания буквы по двум заданным признакам.
- Формулируют ответ полным коротким предложением: «Здесь нужна прописная буква, потому что это имя».
- Принимают замечание партнёра и корректно предлагают способ исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивный слайд с образцами строчной н, прописной Н и слогов на, но, ны, ну, ни.
- Подготовить цифровую игру «Найди букву»: на экране разместить буквы н, Н и несколько знакомых букв для выборочного поиска.
- Распечатать карточки для парной работы: по одной карточке на парту с буквами н, Н и словами Нина, Нана, Николай, Нева.
- Подготовить карточки со словами и предложениями из материала урока: «Носов — писатель», «Нерусса — река», «Нина, Нана».
- Вывесить на доску алгоритм письма: «Посмотри на образец — назови элементы — напиши — проверь».
- Подготовить индивидуальные листы для самопроверки с символами: зелёный кружок — получилось, жёлтый — нужна тренировка.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для быстрой обратной связи.
- Подготовить слайд с изображением тетрадной строки, направлением движения руки при написании н и Н.
- Проверить проектор, компьютер, интерактивную доску и возможность демонстрации крупного образца.
- Подготовить музыкальный фрагмент на 1 минуту для физкультминутки и безопасное свободное место возле парт.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, создать игровую мотивацию и включить детей в повторение написания букв н, Н.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране конверт с буквой Н: «Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришло письмо. Его отправил Незнайка. Он написал слова, но не уверен, правильно ли у него получились буквы н и Н. Поможем ему разобраться? Тогда проверим, готовы ли тетради, ручки и посадка». | Проверяют принадлежности, выпрямляют спину, кладут тетрадь с наклоном, отвечают: «Да, поможем Незнайке». |
2 мин | Учитель использует игровой приём «Сигнал готовности»: «Покажите большой палец, если вы готовы писать. Вспомните, как должна лежать ручка. Посмотрите на экран: сегодня нам встретятся строчная н и прописная Н. Попробуйте назвать, чем они отличаются». Учитель принимает 2–3 ответа и кратко уточняет их. | Показывают сигнал готовности, называют признаки: «Н большая, н маленькая», «Прописная буква пишется в именах и в начале предложения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы помочь Незнайке. Сначала вспомним, как выглядят буквы н и Н, а затем проверим их в слогах, словах и предложениях».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай букву» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать узнавание строчной и прописной букв н, Н и правила употребления заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране ряд букв: м, н, Н, и, к, Н, т, н. «Игра называется “Поймай букву”. Если видите строчную н, поднимите левую руку, если прописную Н — правую. Будьте внимательны: буквы стоят среди других знаков». Учитель показывает ряд по частям. | Поднимают левую или правую руку в зависимости от буквы, называют: «Строчная н», «Прописная Н». |
3 мин | Учитель проводит проблемный диалог: «Посмотрите на слова: Нина, Нана, Николай, Нева. Почему первое слово начинается с большой буквы? А теперь слово “писатель”. Нужно ли писать его с большой буквы? Почему? Что изменится, если в начале предложения написать маленькую букву?» | Обсуждают ответы фронтально: «Нина, Нана и Николай — имена, Нева — название реки, поэтому нужна прописная буква. Слово “писатель” — не имя собственное, его пишем со строчной. В начале предложения нужна большая буква». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как узнать буквы н и Н и где нужна прописная буква. Теперь исследуем их написание и проверим, какие элементы нельзя потерять».
Этап 3. Исследовательская работа «Из чего состоит буква?» (5 мин)
Цель этапа: уточнить последовательность написания строчной н и прописной Н через наблюдение за образцом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран крупные образцы н и Н с направлением движения руки. «Рассмотрите буквы молча. Найдите, где начинается движение, сколько элементов вы видите, где буква возвращается на строку. Не называйте ответ сразу — сначала подумайте». Затем организует приём «Подумай — обсуди в паре». | Рассматривают образцы 30 секунд, затем обсуждают в паре, называют наблюдения: «У буквы н есть два элемента», «Прописная Н выше строчной», «Элементы соединяются». |
3 мин | Учитель приглашает несколько пар поделиться выводами: «Какие признаки мы будем проверять при письме? Посмотрите на доску: высота, наклон, ширина, соединение. Я обвожу начало движения и медленно показываю письмо буквы н, затем Н. Повторяйте движение указательным пальцем в воздухе, не торопитесь». | Называют четыре признака проверки, «пишут» буквы пальцем в воздухе, проговаривают направление движения и наблюдают за образцом учителя. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему: «Строчная и прописная буква н. Письмо». Затем обводят в первой рабочей строке образец н и во второй строке — образец Н, соблюдая наклон и высоту.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что проверяем у букв: высоту, наклон, ширину и соединение элементов. Перейдём от отдельных букв к слогам и посмотрим, как буква н соединяется с гласными».
Этап 4. Закрепление написания слогов. Работа в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить написание буквосочетаний на, но, ны, ну, ни и развить навык взаимной проверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране цепочку слогов: на, но, ны, ну, ни. «Прочитайте слоги хором. Что меняется в каждом слоге? Что остаётся одинаковым? Сейчас запишем цепочку в тетрадь. Следите, чтобы буква н каждый раз соединялась с гласной одинаково аккуратно». | Читают слоги хором, отвечают: «Меняется гласная, буква н остаётся». Записывают цепочку на, но, ны, ну, ни в рабочей строке. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с пятью слогами и инструкцию: «Сначала один ученик показывает слог, второй читает и называет букву после н. Затем поменяйтесь ролями. На выполнение — две минуты». | По очереди показывают слоги, читают их, называют гласную после н, сверяют написание в тетради с образцом на карточке. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: «Поставьте карандашную точку рядом с самым аккуратным слогом партнёра. Назовите две сильные стороны: например, “ровный наклон” и “правильное соединение”. Одно пожелание сформулируйте мягко: “Проверь высоту буквы”». | Проверяют работу партнёра по двум признакам, называют две удачные стороны и одно конкретное пожелание, исправляют при необходимости один слог. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что буква н сохраняет форму и правильно соединяется с разными гласными. Теперь применим это умение при записи слов и выясним, где понадобятся прописные буквы».
Этап 5. Физкультминутка «Буква Н» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение кисти, спины и глаз, сохранить внимание первоклассников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и говорит: «Встаньте рядом с партой. Руками нарисуем в воздухе большую прописную Н, затем маленькую н. Потянемся вверх, мягко опустим руки, встряхнём кисти. Посмотрим вдаль, затем на кончик носа. Сделаем два спокойных вдоха и возвращаемся к письму». | Выполняют движения руками в форме Н и н, потягиваются, встряхивают кисти, выполняют гимнастику для глаз, садятся с правильной посадкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кисти и глаза отдохнули, спина выпрямилась. Продолжим работу и запишем слова, в которых буква Н помогает узнать имя или название».
Этап 6. Работа со словами и предложениями. ИКТ и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание прописной Н в именах собственных и строчной н в словах, связанных с чтением и окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран слова: Нина, Нана, Николай, Нева, Носов, Николаевич. «Прочитайте слова. Какие из них обозначают имена людей? Какое слово называет реку? Какая фамилия и отчество здесь встречаются? Объясните, почему каждое слово начинается с прописной буквы». Учитель связывает задание с окружающим миром: «Нева — название реки, то есть часть географического названия». | Читают слова по цепочке, распределяют их: имена — Нина, Нана, Николай; название реки — Нева; фамилия — Носов; отчество — Николаевич. Формулируют: «Это имена собственные, поэтому пишутся с большой буквы». |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с пропусками: «__ина, __ана, __иколай, __ева, __осов, __иколаевич». «Вставьте букву Н или н, прочитайте получившиеся слова и объясните выбор. Сначала решите самостоятельно, затем обсудите с соседом». | Вставляют прописную Н во все данные имена, название реки, фамилию и отчество, читают слова в паре, объясняют выбор. |
2 мин | Учитель показывает на экране предложение: «Носов — писатель». «Прочитайте предложение. С какой буквы начинается первое слово? Что стоит между словами? Каким знаком заканчивается предложение? Запишите предложение, соблюдая начало, тире и точку». | Отвечают: «Первое слово начинается с прописной буквы, между словами стоит тире, в конце — точка». Записывают предложение в тетрадь, проверяют оформление. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают слова: «Нина, Нана, Николай, Нева, Носов, Николаевич», затем предложение: «Носов — писатель».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы использовали прописную букву в именах людей, названии реки, фамилии и отчестве. Запись предложения тоже проверили: большая буква в начале, тире между словами и точка в конце. Теперь каждый покажет, что умеет делать самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение написанием букв н, Н, слогов, слов и предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней и объясняет: «Выполняйте задания тихо, по порядку. Сначала напишите строчную н и прописную Н по одному разу. Затем перепишите слоги на, но, ны, ну, ни. После этого запишите слова Нина, Нана и предложение “Нина — мама”. Проверяйте каждую строку сразу». | Слушают инструкцию, выбирают карточку базового или повышенного уровня по сигналу учителя, готовят тетради и выполняют первое задание. |
5 мин | Учитель наблюдает, напоминает алгоритм и индивидуально помогает: «Сначала посмотри на образец, затем напиши медленно. Проверь, не стала ли буква слишком высокой, не потерялось ли соединение. Если сомневаешься, сравни с образцом на доске». Для быстро справившихся предлагает дополнительную запись: «Нерусса — река». | Самостоятельно пишут н, Н, слоги на, но, ны, ну, ни, слова Нина, Нана и предложение «Нина — мама». Проверяют высоту букв, наклон, соединения и знаки препинания. |
3 мин | Учитель открывает на экране эталон и говорит: «Проверьте работу зелёным карандашом. Поставьте точку над тем, что выполнено правильно. Одну неточность аккуратно исправьте рядом. На листе самооценки отметьте: “Я могу писать н и Н”, “Я могу писать слоги”, “Я знаю, где нужна большая буква”». | Сверяют записи с эталоном, находят и исправляют одну неточность, заполняют лист самооценки зелёным или жёлтым сигналом. |
Эталон решения
1) Строчная буква н и прописная буква Н должны сохранять правильный наклон и располагаться на нужной высоте строки. 2) В слогах записывается буква н и затем гласная: на, но, ны, ну, ни. 3) В словах Нина и Нана первая буква прописная, потому что это имена. 4) В предложении «Нина — мама» первое слово начинается с прописной буквы, между словами ставится тире, в конце — точка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что уже получается хорошо, а что ещё требует тренировки. Ошибка — это подсказка для следующего шага. Осталось подвести итог урока и ответить, чему мы научились помогать Незнайке».
Этап 8. Рефлексия «Светофор» и подведение итогов (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сформулировать индивидуальную цель для дальнейшей тренировки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает зелёную, жёлтую и красную карточки: «Зелёный цвет — я уверенно пишу н и Н; жёлтый — иногда ошибаюсь; красный — мне нужна помощь. Поднимите карточку, которая подходит вам сейчас. Это не оценка, а честный сигнал учителю». | Поднимают выбранную карточку, соотносят её со своим результатом, при необходимости называют затруднение: «Мне трудно писать прописную Н» или «Мне нужно тренировать соединения». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Что нового или важного повторили? Где пишется прописная буква Н? Как проверить свою запись? Какое слово из сегодняшних слов запомнилось?» Учитель принимает короткие ответы и фиксирует на доске ключевые слова: буква, слог, слово, предложение. | Отвечают: «Повторили н и Н», «Прописная буква нужна в именах и названиях», «Нужно сравнить с образцом», «Нина, Нева, Носов». |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «На маленьком листочке допишите начало правила: “Прописная буква Н нужна…” и напишите один слог с буквой н. Передайте листочек, выходя из класса». | Записывают продолжение правила и слог, например: «Прописная буква Н нужна в именах», «на», «но»; сдают билет на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы закрепили написание строчной н и прописной Н, потренировались писать слоги и слова, вспомнили правило о заглавной букве. Спасибо за внимательность и помощь Незнайке».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — буквы н и Н написаны разборчиво и с правильным наклоном, все пять слогов записаны без ошибок, слова Нина и Нана начинаются с прописной буквы, предложение оформлено верно.
- «4» — выполнена основная часть задания, допущена одна ошибка в начертании буквы, соединении или оформлении предложения, ошибка найдена и исправлена при самопроверке.
- «3» — записаны буквы и слоги с помощью образца, но допущены две-три ошибки в размере, наклоне, соединении или употреблении прописной буквы; требуется дополнительная тренировка.
- Ниже базового уровня — работа выполнена частично, ребёнку нужна индивидуальная помощь в написании элементов букв и соединений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что сегодня получилось написать лучше всего: букву, слог, слово или предложение? | Осознание личного достижения и результата урока. |
Где нужна прописная буква Н? | Проверка понимания правила употребления заглавной буквы. |
Как ты проверяешь написанную букву? | Выявление освоения алгоритма самоконтроля. |
Что нужно потренировать дома? | Определение индивидуальной зоны ближайшей работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы помогли Незнайке разобраться со строчной н и прописной Н. Мы повторили слоги на, но, ны, ну, ни и записали слова Нина, Нана, Николай, Нева, Носов, Николаевич. Помните: прописная буква нужна в именах, фамилиях, отчестве, названиях рек и в начале предложения. Самая частая ошибка — забыть большую букву или нарушить соединение элементов. На следующем уроке продолжим тренировать аккуратное письмо и проверять свои записи».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В рабочей тетради аккуратно написать по одной строке строчной н и прописной Н, затем слоги на, но, ны, ну, ни и слова Нина, Нана. | Закрепляет начертание букв и соединения; при проверке обратить внимание на наклон, высоту и разборчивость. |
Средний (повышающий) | Записать слова Николай, Нева, Носов, Николаевич и предложение «Носов — писатель». Подчеркнуть прописные буквы. | Закрепляет правило употребления прописной буквы в именах, названии реки, фамилии, отчестве и начале предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать два коротких предложения со словами Нина, Нана, Николай или Нева, правильно расставив заглавные буквы, тире или точку. | Развивает применение правила в собственной письменной речи; при проверке смотреть на смысл, начало предложения и аккуратность письма. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы закрепляли сегодня? Чем строчная н отличается от прописной Н? В каких словах из урока нужна большая буква? Какой слог ты можешь написать без подсказки?»
