Тема урока: Строчная буква ы. Подбор слов со звуками [и], [ы]
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся правильно писать строчную букву «ы», различать звуки [и] и [ы] в словах и объяснять отсутствие заглавной буквы «ы» в русском языке.
- Образовательная задача: познакомить с алгоритмом написания строчной буквы «ы» и правилами соединения её с другими буквами.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух через сопоставление твердых и мягких согласных перед [ы] и [и].
- Воспитательная задача: формировать интерес к изучению родного языка через игровые ситуации и творческую деятельность.
- Дифференцированная задача: обеспечить условия для успешного выполнения заданий как детьми, только начинающими читать, так и читающими учениками.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Формирование установки на бережное отношение к результатам своего труда (аккуратность в прописях).
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать графическую форму буквы, сравнивать звуки по заданным признакам.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вступать в диалог, формулировать собственное мнение.
Предметные
- Знать, что звук [ы] указывает на твёрдость предшествующего согласного.
- Уметь писать строчную букву «ы» в соответствии с гигиеническими нормами.
- Уметь выделять звуки [и] и [ы] в словах, определять их позицию в слове.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие предложений и оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схемы слов).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для дифференцированной работы (3 уровня сложности) — по числу учеников.
- Подготовить демонстрационный плакат с алгоритмом написания буквы «ы».
- Подготовить «волшебный мешочек» с предметами (мыло, сыр, нитки, вилка).
- Вырезать из цветного картона элементы буквы «ы» для конструирования (овал, крючок, палочка) — 1 набор на парту.
- Загрузить аудиозапись физкультминутки «Хомка-хомячок».
- Приготовить цветные карандаши для творческого задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: пропись, ручка, карандаши. Сегодня к нам на урок пришёл гость, но он спрятался. Чтобы он показался, нужно отгадать загадку: "Живёт в норке, грызёт корки. Короткие ножки, боится кошки". Кто это?» | Проверяют готовность, хором отвечают: «Мышка!» |
2 мин | «Верно! Наш Мышонок принёс с собой необычный звук. Послушайте, как он пищит: "Ы-ы-ы!". Как вы думаете, какой звук сегодня будет главным на уроке? Давайте улыбнемся друг другу так же широко, как мы произносим звук [ы].» | Улыбаются, произносят звук [ы], настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мышонок очень рад вашим улыбкам. Сегодня мы научимся писать его любимую букву и узнаем её секреты.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках [и] и [ы], выявить проблему отсутствия заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на доску. Здесь картинки: МИШКА и МЫШКА. Давайте произнесем эти слова по слогам. Какой гласный звук в первом слоге слова МИШКА? А в слове МЫШКА? Как звучит согласный [м] в первом случае? А во втором?» | Произносят слова. Отвечают: «В слове МИШКА звук [и], [м'] — мягкий. В слове МЫШКА звук [ы], [м] — твердый». |
3 мин | «А теперь игра "Найди звук". Если слышите [и] — хлопайте над головой, если [ы] — топайте. Слова: лиса, дым, кит, рыбы, сыр, пила. Ребята, а вы видели когда-нибудь слова, которые начинаются на букву Ы? Попробуйте вспомнить имена или названия городов.» | Выполняют движения. Пытаются вспомнить слова на «ы», приходят к выводу, что таких слов нет. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вот это секрет! Оказывается, в русском языке нет слов на букву Ы. Значит, нам не нужна заглавная буква? Сегодня мы проверим это.»
Этап 3. Открытие нового знания: письмо буквы (12 мин)
Цель этапа: изучить алгоритм написания буквы «ы», сконструировать её и закрепить навык письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на букву Ы в прописи. Из каких элементов она состоит? Давайте поиграем в конструкторов. У вас на партах лежат детали. Соберите из них букву Ы. Приём "Конструктор".» | Работают в парах, собирают букву из картонных элементов (овал и палочка с закруглением). |
4 мин | «Внимание на экран! Показываю алгоритм: начинаем писать с верхней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем влево, пишем овал. Не отрывая руки, ведем вверх до верхней линии и пишем наклонную палочку с закруглением вправо. Давайте пропишем в воздухе под мой счет: "И-раз-и, два-и".» | Следят за учителем, пишут букву в воздухе, проговаривая элементы. |
5 мин | «Откройте прописи на стр. 9. Проверьте посадку: спинка прямая, ножки вместе, локти на столе. Обведите первую строчку букв. Выберите самую красивую букву и поставьте под ней точку карандашом.» | Пишут в прописях, осуществляют самоконтроль и выбор лучшей буквы. |
Запись в тетрадях
Строка буквы ы, слоги мы, ны, ры.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Буквы получились ровные, как солдатики на параде. Мышонок очень доволен вашим старанием!»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш Мышонок проголодался. Давайте превратимся в хомячков! "Хомка-хомка, хомячок, полосатенький бочок. Хомка раненько встает, щечки моет, шейку трет. Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять — Хомка хочет сильным стать!"» | Выполняют движения: трут бока, имитируют умывание, подметание, маршируют, потягиваются. |
Этап 5. Первичное закрепление и дифференциация (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать [и]/[ы] и писать букву в разных контекстах с учетом уровня подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, Мышонок рассыпал карточки. Помогите ему! Я раздам вам задания. Выберите то, которое вам по силам. Зелёная карточка — для тех, кто любит искать буквы. Жёлтая — для тех, кто любит писать слоги. Красная — для тех, кто уже умеет читать слова.» | Выбирают карточку по уровню сложности. |
8 мин | Учитель проходит по классу, помогает индивидуально. «Посмотрите на свои карточки. Приступайте к выполнению. Помните о наклоне тетради!» | Индивидуальная работа:
1 уровень (зелёный): обвести букву ы в ряду других букв.
2 уровень (жёлтый): дописать букву ы в слогах мы, ры, сы по образцу.
3 уровень (красный): вставить пропущенную букву и или ы в слова: н_тки, с_р, л_са, м_ло. |
Эталон решения (для 3 уровня)
нитки, сыр, лиса, мыло.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как здорово вы справились! Теперь Мышонок точно знает, что вы умеете различать эти хитрые звуки.»
Этап 6. Творческое задание «Живая буква» (6 мин)
Цель этапа: развитие воображения и мелкой моторики, закрепление образа буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Ребята, буква Ы очень грустит, что на неё не начинаются слова. Давайте её развеселим! На чистом листочке крупно напечатана буква Ы. Превратите её в какой-нибудь предмет или живое существо. Может быть, это будет человечек с тросточкой или необычное дерево? Используйте цветные карандаши.» | Рисуют, превращая графический образ буквы в картинку (дорисовывают глазки, ручки, листочки и т.д.). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие чудесные превращения! Мы устроим выставку ваших работ на перемене.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить рекомендации для дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним: с какой буквой мы познакомились? Почему у неё нет "старшей сестры" — заглавной буквы? Возьмите свои светофоры. Поднимите зеленый, если вам было легко и интересно. Желтый — если были трудности. Красный — если вам нужна помощь.» | Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек (светофоров). |
3 мин | «Вы сегодня были настоящими исследователями и художниками! Мышонок говорит вам спасибо. Запишем домашнее задание. Оно будет необычным.» | Слушают объяснение домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (высокий уровень) — буква написана с правильным наклоном, соблюдена высота элементов, нет исправлений, верно выполнены дифференцированные задания.
- «4» (средний уровень) — буква написана верно, но есть небольшие отклонения в наклоне или ширине элементов, допущена 1 ошибка в звуковом анализе.
- «3» (базовый уровень) — буква узнаваема, но нарушена гигиена письма (грязь), допущены ошибки в соединении элементов или звуковом различении [и]/[ы].
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую деталь буквы «ы» было труднее всего писать? | Выявление графических трудностей для коррекции на следующем уроке. |
В каких словах мы сегодня встретили звук [ы]? | Проверка усвоения фонетического материала. |
Кому ты сегодня помог на уроке? | Формирование коммуникативных навыков и эмпатии. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы открыли важную тайну русской азбуки. Буква “ы” хоть и не стоит в начале слов, но она очень важная — она делает согласные звуки твердыми и помогает нам называть много предметов сразу (один — стол, много — столы). Вы отлично потрудились, и Мышонок оставляет вам в подарок свои наклейки-сырные дольки. До встречи на следующем уроке, где мы познакомимся с новыми жителями города Букв!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Пропись, стр. 9 | Дописать оставшиеся две строчки с буквой «ы» и слогами. |
Средний (повышающий) | Игра «Сыщик» | Найти в любой детской книге 5 слов с буквой «ы» и подчеркнуть их карандашом. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Вместе с родителями вылепить букву «ы» из пластилина или испечь печенье в форме этой буквы. |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните маме, почему в прописи нет заглавной буквы Ы?»