Тема урока: Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся составлять связный устный рассказ из 3–4 предложений о событиях своего любимого дня, опираясь на иллюстрации учебника и личный опыт.
- Образовательная задача: познакомить с алгоритмом построения простого повествования (начало, основная часть, завершение).
- Развивающая задача: развивать умение слушать собеседника и работать в парах, расширять активный словарный запас.
- Воспитательная задача: формировать ценностное отношение к семейным традициям и совместному досугу.
- Коррекционная задача: стимулировать речевую активность через использование игровых приёмов и наглядности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению родного языка.
- Осознание себя как члена семьи и школьного коллектива.
- Формирование положительной учебной мотивации.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в картинке, устанавливать последовательность событий.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
- Коммуникативные: участие в диалоге, умение задавать вопросы и отвечать на них в паре.
Предметные
- Умение составлять устный текст по серии картинок.
- Соблюдение логики изложения при составлении рассказа.
- Правильное употребление слов в речи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Контроль своих действий в процессе работы с учебником.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Ориентирование в учебнике (страницы 5–6).
- Построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
- Координация усилий с партнёром при работе в паре.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (слайд 1: Изображение календаря с яркими датами; слайд 2: Смайлики настроения).
- Распечатать карточки-помощники для работы в парах (схемы предложений: Кто? Что делал? Где?) — по 1 на парту.
- Подготовить мягкую игрушку «Микрофон» для игры в интервью.
- Проверить наличие учебника «Азбука» (Горецкий В.Г.) у всех учеников.
- Подготовить аудиозапись весёлой музыки для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу улыбки. Посмотрите на своего соседа по парте, улыбнитесь ему и скажите: "Я рад, что мы сегодня вместе!"» | Улыбаются друг другу, приветствуют соседа. |
2 мин | «Сегодня у нас необычный урок. Мы будем учиться быть настоящими рассказчиками. Проверьте, всё ли готово: Азбука, пенал, а главное — ваше хорошее настроение. Если готовы, хлопните в ладоши один раз!» | Проверяют готовность, хлопают в ладоши. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. А теперь давайте узнаем, о чём мы будем говорить сегодня. Внимание на экран!»
Этап 2. Актуализация знаний и ИКТ-разминка (5 мин)
Цель этапа: активизировать знания о днях недели и понятии «событие».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает слайд с картинками разных занятий (поход в цирк, прогулка в лесу, день рождения, чтение книги). «Ребята, посмотрите на экран. Какое из этих событий самое радостное для вас? Почему? Назовите свой любимый день недели.» | Рассматривают слайды, поднимают руки и называют свои любимые занятия и дни недели (например: «Суббота, потому что мы ходим в парк»). |
2 мин | «А знаете ли вы, что о любом дне можно рассказать так интересно, что все захотят в нём оказаться? Но для этого нужно знать секреты рассказа. Давайте их откроем!» | Слушают учителя, настраиваются на открытие новых знаний. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили наши радостные моменты. Теперь давайте научимся превращать их в красивые истории.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в структурировании рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Послушайте мой рассказ: "Я вчера ела мороженое. Было солнце. Мы гуляли. Потом спали". Понятно ли вам, какой это был день? Красивый ли это рассказ? Чего в нём не хватает?» | Отвечают: «Не очень понятно», «Слишком коротко», «Слова не связаны». |
2 мин | «Верно! Чтобы рассказ получился, нам нужен план. Сегодня мы научимся составлять рассказ так, чтобы он был понятным и интересным. Какую цель мы себе поставим?» | Формулируют цель с помощью учителя: «Научиться рассказывать про свой любимый день». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна! Нашим помощником сегодня станет Азбука.»
Этап 4. Открытие нового знания: работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: знакомство со структурой рассказа через анализ иллюстраций учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте Азбуку на странице 5. Посмотрите на большую картинку. Кто на ней изображён? Что делают дети и взрослые? Какой это день — будний или выходной? Как вы догадались?» | Открывают учебник, рассматривают иллюстрацию. Отвечают: «На картинке семья», «Они в парке», «Это выходной, потому что все вместе отдыхают». |
5 мин | «Давайте составим рассказ по этой картинке. С чего мы начнём? (С того, какой был день). Что случилось потом? Чем всё закончилось? Посмотрите на страницу 6, там есть подсказки. Давайте попробуем вместе: "В воскресенье семья отправилась в парк..."» | Продолжают предложения учителя: «...Они катались на качелях», «Папа купил шарики», «Все вернулись домой счастливыми». |
Запись в тетрадях
В 1 классе на данном этапе записи не ведутся, акцент на устном развитии речи. Учитель фиксирует на доске схему-пиктограмму: Солнышко (начало) -> Облако событий (середина) -> Улыбка (конец).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы составили рассказ о семье из учебника. Теперь вы знаете, что у рассказа есть начало, середина и конец.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает музыку: «А теперь представим, что мы в том самом парке! Встаньте. Если я говорю "солнце" — тянемся вверх, "трава" — приседаем, "ветер" — машем руками. А если "любимый день" — прыгаем и хлопаем!» | Выполняют движения под музыку, следуя командам учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Садитесь тихо, как мышки. Продолжаем наше творчество!»
Этап 6. Первичное закрепление: работа в парах (7 мин)
Цель этапа: тренировка навыка составления рассказа в коммуникативной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Пришло время игры "Интервью". Повернитесь к соседу по парте. Один из вас — журналист, другой — герой. Журналист спрашивает: "Какой твой любимый день? Что ты делал? Почему тебе было весело?" А потом меняемся ролями.» | Разворачиваются друг к другу, распределяют роли. |
5 мин | Учитель проходит между рядами, помогает ребятам строить предложения. «Используйте наш план: Начни с названия дня, расскажи о деле, закончи своим настроением.» | В парах рассказывают друг другу о своих днях. Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я слышала столько чудесных историй! Кто готов поделиться своим рассказом со всем классом?»
Этап 7. Самостоятельное творчество и игра «Микрофон» (7 мин)
Цель этапа: публичное выступление с коротким рассказом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас я буду подходить к вам с волшебным микрофоном. Тот, у кого он в руках, превращается в диктора телевидения и рассказывает нам о своём любимом дне. Остальные — внимательные зрители.» | Готовятся к выступлению, повторяют про себя свой рассказ. |
5 мин | Учитель передаёт игрушку-микрофон желающим. Поддерживает выступающих: «Отличное начало! А что было дальше? Какое у тебя было настроение в конце?» | 3–4 ученика выступают перед классом с короткими рассказами (3–4 предложения). Остальные слушают и аплодируют. |
Эталон решения (пример рассказа)
«Мой любимый день — суббота. В этот день мы с папой ходили на рыбалку. Я сам поймал маленькую рыбку. Я был очень горд и счастлив!»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши рассказы были просто замечательными! Вы настоящие мастера слова.»
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (7 мин)
Цель этапа: самооценка деятельности на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, посмотрите на экран. Там три смайлика: весёлый, спокойный и грустный. Поднимите зелёный карандаш, если вам было легко составлять рассказ, жёлтый — если иногда затруднялись, красный — если было очень трудно.» | Оценивают свою работу, поднимая карандаши соответствующего цвета. |
3 мин | «Чему новому мы сегодня научились? Что в рассказе должно быть обязательно? (Начало, середина, конец). Что вам больше всего понравилось на уроке?» | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребёнок составил связный рассказ из 3–4 предложений, соблюдая логику (начало, действие, итог), речь чёткая.
- «Средний уровень» — рассказ составлен с помощью наводящих вопросов учителя, предложения простые, логика сохранена.
- «Низкий уровень» — ребёнок называет только отдельные слова или предметы на картинке, не может связать их в предложения даже с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных форм мотивации. |
Сможешь ли ты дома рассказать маме о нашем уроке по плану? | Проверка усвоения структуры рассказа (алгоритма). |
Трудно ли было работать в паре с соседом? | Оценка сформированности коммуникативных УУД. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы сделали большой шаг в изучении русского языка. Вы научились не просто говорить, а создавать маленькие истории. Помните, что каждый ваш день — это страница большой книги вашей жизни. Учитесь замечать в нём радость и рассказывать о ней другим. На следующем уроке мы узнаем, как записывать наши мысли с помощью букв. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 5–6 | Ещё раз рассмотреть картинки и рассказать родителям, что на них изображено. |
Средний | «Мой выходной» | Составить рассказ о прошедшем воскресенье (3–4 предложения) по нашему плану. |
Продвинутый | Рисунок + рассказ | Нарисовать свой любимый день и подготовить рассказ по рисунку для одноклассников. |
Перед тем как уйти, проверьте: помните ли вы, с чего нужно начинать любой рассказ?