Тема урока: Согласные звуки и буквы
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у первоклассников представление о согласных звуках и их отличительных признаках (наличие преграды при произношении) через игровую деятельность.
- Образовательная задача: Научить отличать согласные звуки от гласных по способу произнесения и узнавать буквы, обозначающие согласные звуки.
- Развивающая задача: Развивать фонематический слух, внимание, умение сравнивать и анализировать языковые явления.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру учебного труда и интерес к изучению родного языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки согласных звуков, проводить сравнение с гласными.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы и формулировать простые выводы.
Предметные
- Знать отличительные признаки согласного звука (наличие преграды во рту).
- Уметь выделять согласные звуки в словах и соотносить их с буквами.
- Владеть первичными навыками звуко-буквенного анализа слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схем звуков).
- Построение логической цепи рассуждений при определении типа звука.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки-раскраски с буквами (синий контур) — 25 шт.
- Подготовить демонстрационные картинки: Кот, Дом, Шар, Мак.
- Подготовить набор синих и красных фишек (магнитов) для работы у доски.
- Загрузить аудиозапись «Звуки леса» для этапа мотивации.
- Приготовить маленькие зеркальца для каждого ученика (для наблюдения за артикуляцией).
- Открыть учебник «Азбука» (Горецкий) на странице 74.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, подготовить детей к восприятию учебного материала через игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в необычное путешествие в Страну Звуков. Проверьте, всё ли у вас готово: Азбука, тетрадь, синий и красный карандаши. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи!» | Проверяют готовность, улыбаются соседу по парте, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: «Я буду называть звуки, а вы — моё эхо, повторяйте их тихо-тихо: [а], [у], [о], [и]. А теперь попробуйте повторить эти: [б], [к], [т], [ш]. Молодцы!» | Дети шепотом повторяют за учителем гласные и согласные звуки, стараясь точно копировать артикуляцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наше эхо работает отлично! Но заметили ли вы, что одни звуки повторять было легко, а другие — как будто что-то мешало?»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить изученные гласные звуки и их признаки для контраста с новой темой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Здесь живут наши старые знакомые — буквы А, О, У, Ы, И. Какие звуки они обозначают? Почему мы называем их гласными? Давайте вместе споем их!» | Отвечают: «Гласные». Поют хором: «А-а-а, О-о-о...». Вспоминают правило: «Гласные звуки можно петь, воздух проходит свободно». |
3 мин | Учитель показывает картинку «Мак»: «Давайте произнесем слово МАК. Какой первый звук вы слышите? Можно ли его пропеть так же долго, как звук [а]?» | Произносят [м-м-мак]. Пробуют пропеть [м]. Отвечают: «Нет, долго петь не получается, губы смыкаются». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Оказывается, не все звуки — певцы. Сегодня мы узнаем, как называются такие "непевчие" звуки».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: через наблюдение выявить главный признак согласных звуков — наличие преграды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Зеркальце»: «Возьмите зеркала. Давайте произнесем звук [п]. Что делают наши губы? А теперь звук [т]. Где находится кончик языка? А звук [с]?» | Смотрят в зеркала, произносят звуки. Отвечают: «Губы смыкаются и мешают», «Язык стучит в зубы», «Зубы закрываются». |
4 мин | «Ребята, воздух из наших легких хочет выйти наружу, но на пути он встречает преграду. Кто строит эту преграду? Давайте назовем этих "строителей".» Учитель вывешивает на доску карточки со словами: ГУБЫ, ЗУБЫ, ЯЗЫК. | Хором называют «строителей» преграды. Делают вывод: если есть преграда — звук согласный. |
3 мин | Учитель вводит термин: «Такие звуки называются СОГЛАСНЫМИ. Они как бы согласны, чтобы им мешали. Давайте откроем Азбуку на стр. 74 и найдем определение в рамке.» | Открывают учебник, следят пальчиком, пока учитель читает правило. Повторяют термин «согласные». |
Запись в тетрадях
Рисуют синий квадратик — символ согласного звука.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы сделали открытие! Согласные звуки не поются, потому что во рту есть преграда: губы, зубы или язык».
Этап 4. Физкультминутка «Живые звуки» (2 мин)
Цель этапа: активный отдых и первичное закрепление классификации звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я назову гласный звук — поднимите руки вверх и потянитесь (как будто поете). Если согласный — хлопните в ладоши перед собой (как будто ставите преграду). Звуки: [а], [т], [у], [к], [о], [с], [и], [б].» | Выполняют движения: тянутся на гласных, хлопают на согласных. Смеются, если кто-то ошибается. |
Завершение этапа: «Молодцы! Ваши ладошки отлично чувствуют преграду. Садитесь».
Этап 5. Первичное закрепление и игра «Домики» (8 мин)
Цель этапа: тренировка в различении согласных звуков в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | На доске два домика: Красный (для гласных) и Синий (для согласных). Учитель показывает картинки: ШАР, ДОМ, КОТ. «Давайте расселим первые звуки этих слов по домикам. Звук [ш] — в какой домик пойдет?» | Один ученик идет к доске, произносит [ш-ш-ш], чувствует преграду и ставит картинку к синему домику. Остальные сигнализируют синими карточками с мест. |
4 мин | Работа по учебнику (стр. 75). Рассматривание схем слов. «Посмотрите на схему слова КОТ. Почему первый и последний квадратики закрашены синим цветом?» | Рассматривают схемы, объясняют: «Потому что [к] и [т] — согласные, их нельзя пропеть, мешают язык и зубы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши домики полны гостей. Теперь вы точно знаете, кто живет в синем домике».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала, развитие мелкой моторики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Раздает карточки, где нарисованы буквы: Н, С, Т, К, П. «Ребята, это буквы-согласные. Обведите их по контуру синим карандашом. Помните: согласные мы всегда обозначаем синим цветом». | Принимают задание, готовят синий карандаш. |
6 мин | Учитель проходит по рядам, помогает правильно держать карандаш, следит за осанкой: «Спинки прямые, локти на столе». | Самостоятельно обводят буквы, стараются не выходить за контур. |
2 мин | Выводит на экран эталон (правильно обведенные буквы). «Сравните свою работу с экраном. Если у вас всё так же — нарисуйте в углу маленькое солнышко». | Сверяют свои работы с образцом, оценивают себя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши тетрадки теперь сияют синим цветом согласных букв. Отличная работа!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше путешествие заканчивается. Давайте вспомним: с какими звуками мы познакомились? Почему их называют согласными? Что вам больше всего понравилось на уроке?» | Отвечают: «С согласными», «Им мешает преграда», «Понравилось играть в эхо и смотреть в зеркала». |
3 мин | Приём «Светофор»: «Поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно и было легко. Желтый — если были трудности. Красный — если совсем ничего не понятно». | Оценивают свою работу, поднимая соответствующие кружки. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» (Солнышко) — ученик безошибочно отличает согласный звук от гласного, правильно определил «преграду» в 3-4 примерах, аккуратно обвел буквы синим цветом.
- «Средний уровень» (Тучка с солнышком) — ученик допускает 1-2 ошибки в определении звуков, но исправляет их после наводящего вопроса, работа в тетради выполнена в целом верно.
- «Низкий уровень» (Тучка) — ученик не может назвать признак согласного звука, путает синий и красный цвета при обозначении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую преграду встречает звук [б]? | Проверка понимания механизма образования согласного звука. |
Каким цветом мы договорились обозначать согласные звуки? | Закрепление знаково-символической модели. |
Что было самым трудным: слушать, писать или играть? | Выявление индивидуальных затруднений ребенка. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня настоящие первооткрыватели! Вы сами нашли секрет согласных звуков. Теперь вы знаете, что язык, зубы и губы — это не просто наши помощники в еде, но и строители звуков. На следующем уроке мы узнаем, что согласные бывают очень дружными и могут быть мягкими или твердыми. Спасибо за урок, вы большие молодцы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 74-75 | Прочитать правило в рамке родителям, назвать 5 предметов в комнате, которые начинаются на согласный звук. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать «Синий город», где живут только согласные буквы. Буквы можно превратить в человечков. |
Продвинутый (дополнительный) | Игра «Сыщики» | Найти в любой детской книжке предложение и посчитать, сколько в нем согласных букв «К». |
Контрольный вопрос: «Как доказать другу, что звук [с] — согласный?»