Слово и слог: учимся делить слова на части
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников умение делить слова на слоги и определять их количество на основе гласных звуков.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «слог» как минимальной произносительной единицей.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, навыки анализа и синтеза слов.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и интерес к родному языку.
- Коррекционная задача: развивать мелкую моторику и координацию движений через игровые элементы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Формирование мотивации к изучению нового через игровую ситуацию.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные УУД: умение выделять существенные признаки слога, сравнивать слова по количеству слогов.
- Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по алгоритму.
- Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, вступать в диалог, работать в паре.
Предметные
- Знать определение слога и правило «Сколько в слове гласных, столько и слогов».
- Уметь делить слова на слоги способом скандирования и с помощью ладошки под подбородком.
- Уметь графически обозначать слоги в схеме слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
Познавательные УУД
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Использовать знаково-символические средства для создания схем слов.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки с картинками (дом, лиса, малина, карандаш) — по 1 на ученика.
- Подготовить набор предметных картинок для магнитной доски (лес, река, гора, облако).
- Вырезать из цветного картона «слоговые домики» (с одним, двумя и тремя окнами).
- Подготовить аудиозапись весёлой музыки для физкультминутки.
- Проверить наличие цветных карандашей (синий, красный, зелёный) у каждого ученика.
- Подготовить демонстрационный плакат с правилом «Сколько в слове гласных — столько и слогов».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к путешествию в Страну Слов. Нам понадобятся тетради, ручки и цветные карандаши. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь ему и пожелайте удачи.» | Проверяют готовность, улыбаются друг другу, садятся за парты. |
2 мин | «Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость. Но он спрятался! Чтобы он появился, нам нужно отгадать загадку: 'С хозяином дружит, дом сторожит, живёт под крылечком, а хвост колечком'. Кто это?» Учитель вывешивает на доску картинку собаки. | Хором отвечают: «Собака!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наш гость — пёс Дружок. Он принёс нам интересные задания и хочет узнать, как мы умеем играть со словами.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о гласных и согласных звуках, подготовить почву для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Дружок хочет вспомнить, какие звуки мы уже знаем. Я буду называть звук, а вы — показывать карточку: красную, если звук гласный, и синюю, если согласный. Звуки: [а], [п], [о], [у], [к], [и].» | Поднимают карточки соответствующего цвета, объясняют свой выбор: «Звук [а] — гласный, его можно пропеть». «Звук [п] — согласный, воздух встречает преграду». |
2 мин | «Молодцы! А теперь скажите, из чего состоят слова, когда мы их произносим? А когда пишем?» | Отвечают: «Когда произносим — из звуков, когда пишем — из букв». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что гласные звуки — это настоящие певцы. Именно они сегодня помогут нам раскрыть секрет Дружка.»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к теме деления слов на части.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Представьте, что Дружок убежал далеко в лес. Как мы будем его звать? Давайте позовём его громко: Дру-жок! Ещё раз: Дру-жок! Что вы заметили? Мы произнесли слово целиком или по кусочкам?» | Скандируют: «Дру-жок!». Отвечают: «Мы произнесли слово по частям, кусочками». |
2 мин | «Верно! Эти части называются СЛОГИ. А как вы думаете, любое ли слово можно разделить на слоги? И как узнать, сколько их в слове? Это и будет темой нашего урока.» | Высказывают предположения. Формулируют вместе с учителем цель: «Научиться делить слова на слоги». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, сегодня мы превратимся в исследователей и узнаем все тайны слогов.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с алгоритмом деления слов на слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «У Дружка есть секретный способ. Поставьте ладошку под подбородок, вот так. Теперь произнесите слово МА-МА. Сколько раз подбородок коснулся ладошки? А теперь слово ШКО-ЛА. А слово КЛАСС?» | Ставят ладошку, произносят слова. Отвечают: «В слове мама — два раза, в слове школа — два, в слове класс — один раз». |
3 мин | «Почему так происходит? Подбородок опускается вниз только тогда, когда мы произносим ГЛАСНЫЙ звук. Давайте проверим. В слове МАМА какие гласные? Сколько их? Значит, и слогов два!» | Анализируют: «В слове МАМА гласные А и А. Их две. Слогов тоже два». |
3 мин | Учитель вывешивает плакат: «Сколько в слове гласных — столько и слогов. Это знает каждый из учеников!». Давайте повторим это правило хором.» | Хором повторяют правило, стараясь его запомнить. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют схему слова «лиса»: два прямоугольника (слога), в каждом отмечают гласный звук красной точкой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли главное правило слогов! Теперь Дружок приглашает нас немного размяться.»
Этап 5. Физкультминутка — Fitness (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить навык деления слов на слоги в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте из-за парт. Играем в 'Слоговой десант'. Я называю слово, а вы должны прошагать его на месте. Сколько слогов — столько шагов. Руки на поясе. Слова: МЯЧ, РЫ-БА, МО-ЛО-КО, ДОМ, МА-ШИ-НА.» Учитель включает ритмичную музыку. | Встают, выполняют шаги на месте, четко проговаривая слоги в такт движениям. На слове «мяч» — 1 шаг, «рыба» — 2 шага, «молоко» — 3 шага. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Садитесь тихо, как мышки.»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике с использованием наглядности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на доску. Здесь висят домики. В первом домике одно окно — там живут слова из одного слога. Во втором — из двух, в третьем — из трёх. У меня есть картинки: жук, белка, корова. Давайте расселим их.» | По очереди выходят к доске, называют слово, делят его хлопками или ладошкой, определяют количество гласных и прикрепляют картинку к нужному домику. |
3 мин | «Работаем в парах. У вас на партах лежат карточки со словами. Разделите их вертикальной чертой на слоги. Проверьте друг друга.» | Работают в парах, обсуждают, ставят черточки: «ва|за», «кот», «ра|ке|та». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с расселением слов! Дружок очень доволен вашими успехами.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно делить слова на слоги и определять их количество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас каждый из вас получит секретный листок. На нём нарисованы предметы. Ваша задача: под каждым предметом нарисовать столько кружочков, сколько слогов в его названии. Будьте внимательны!» | Индивидуально работают на карточках. Рисуют кружочки под картинками (арбуз, зонт, барабан). |
2 мин | «А теперь посмотрите на экран. Там правильные ответы. Сравните со своими работами. Если всё верно — нарисуйте рядом маленькое солнышко.» | Сверяют свои результаты с эталоном на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
Арбуз (ар-буз) — 2 кружочка; Зонт (зонт) — 1 кружочек; Барабан (ба-ра-бан) — 3 кружочка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много солнышек на ваших листах. Вы настоящие знатоки слогов!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность, получить рекомендации для домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Что нового мы сегодня узнали? Какое правило нам помогало? Поднимите зелёный карандаш, если вам было легко, и красный — если встретились трудности.» | Отвечают на вопросы: «Узнали, что такое слог», «Вспомнили правило про гласные». Поднимают карандаши соответствующего цвета. |
1 мин | «Дружок прощается с вами и оставляет домашнее задание. Оно будет творческим!» | Слушают объяснение задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребёнок самостоятельно и без ошибок делит слова на слоги, правильно определяет их количество во всех заданиях.
- «Средний уровень» — допущены 1-2 ошибки в делении слов со стечением согласных, но правило о гласных усвоено.
- «Низкий уровень» — ребёнок затрудняется делить слова на части даже с помощью ладошки, не видит связи между гласными и слогами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как проверить, сколько в слове слогов? | Проверка усвоения основного правила и алгоритма действия. |
Какое слово сегодня было самым трудным для деления? | Выявление индивидуальных затруднений (например, слова с йотированными гласными или ь). |
Понравилось ли тебе играть с Дружком? | Оценка эмоционального состояния и мотивации к предмету. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы сделали важное открытие. Слова — это не просто звуки, это целые кирпичики-слоги, из которых строится наша речь. Вы научились быть внимательными слушателями. На следующем уроке мы узнаем, как правильно переносить слова из одной строки на другую, и слоги нам в этом очень помогут. Спасибо за работу, вы большие молодцы!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 5 предметов, названия которых состоят из 2 слогов, и назвать их родителям, прохлопывая каждый слог. | Закрепление навыка деления слов на слоги в привычной обстановке. |
Средний | Нарисовать 3 картинки (животное, растение, игрушка) и под каждой картинкой записать количество слогов цифрой. | Развитие умения соотносить предмет, слово и его слоговую структуру. |
Продвинутый | Придумать и записать (или попросить взрослых записать) 2 слова, в которых очень много слогов (4 или 5). | Стимулирование интереса к сложным словам и расширение словарного запаса. |
