Тема урока: Слово и слог. Как образуется слог
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о слоге как части слова, научить определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков.
- Образовательная задача: познакомить с правилом деления слов на слоги и способом определения границ слога.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение анализировать звуковой состав слова, развивать навыки работы в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру учебного труда и интерес к изучению родного языка через игровые формы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять звуко-буквенный анализ.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль своей деятельности по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, договариваться с напарником при работе в паре.
Предметные
- Знать основное правило: «Сколько в слове гласных, столько и слогов».
- Уметь делить слова на слоги и классифицировать их по количеству слогов.
- Уметь графически обозначать слоги в слове.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению и познанию.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Путешествие в страну Слогов» (слайды с картинками животных и схемами слов).
- Распечатать карточки для работы в парах: набор слов (дом, лиса, корова, мак, радуга) и пустые схемы.
- Подготовить «Слоговые домики» из цветного картона (с 1, 2 и 3 окнами).
- Проверить работу проектора и звуковых колонок для физминутки.
- Подготовить стикеры-смайлики для этапа рефлексии.
- Открыть учебник «Русский язык» 1 класс (автор Канакина/Горецкий) на стр. 32.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию новой информации через игровой прием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Но чтобы получить билет, нужно отгадать загадку: "Оно может быть длинным, может быть коротким, оно состоит из звуков, а на письме — из букв. Что это?" Правильно, это слово! Сегодня слова откроют нам свой секрет. Вы готовы стать исследователями?» Учитель показывает на слайде красивый сундучок. | Ученики приветствуют учителя, улыбаются. Хором отвечают: «Слово!». Настраиваются на работу, демонстрируют готовность (руки на парте). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, билеты получены! Наше путешествие начинается с проверки багажа — того, что мы уже знаем о звуках».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о гласных и согласных звуках, которые являются фундаментом для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте вспомним: на какие две большие группы делятся все звуки в русском языке? Правильно. А теперь игра "Поймай гласный". Я называю звуки, а вы хлопаете, если слышите гласный: [а], [п], [о], [к], [у], [ы], [с], [и]. Молодцы! Почему гласные так называются? Верно, их можно петь, голос проходит свободно. Запомните: именно гласные — главные командиры в нашем сегодняшнем уроке». Учитель выводит на экран буквы А, О, У, Ы, И, Э. | Отвечают: «Гласные и согласные». Внимательно слушают звуки, хлопают в ладоши на гласных. Объясняют: «Гласные поются, воздух не встречает преград». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили наших помощников — гласные звуки. Теперь посмотрим, какую важную работу они выполняют в словах».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подталкивающую к открытию понятия «слог».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, представьте, что мы в лесу и потеряли друга. Как мы будем его звать? Например, позовем Алису. А-ЛИ-СА! Заметили, как мы произносим слово? Целиком или по частям? А теперь попробуйте произнести слово "дом" так же. Получается ли его разделить так сильно? Почему некоторые слова делятся на части, а некоторые — нет? Как называются эти части?» Учитель фиксирует на доске слово А-ЛИ-СА, разделенное черточками. | Хором зовут: «А-ли-са!». Пробуют позвать: «Дом!». Замечают, что слово «дом» произносится одним толчком воздуха. Высказывают предположения: «Слово делится на кусочки», «Это части слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эти "кусочки" называются слогами. Сегодня мы узнаем, как правильно делить слова на слоги и при чем тут наши гласные-командиры».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)
Цель этапа: экспериментальным путем вывести правило образования слога (связь с гласными) и познакомиться с материалом учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Проведем эксперимент. Поставьте ладошку под подбородок, как я. Произнесите слово МА-МА. Сколько раз подбородок коснулся руки? А теперь слово ШКО-ЛА. А теперь слово КИТ. Сколько раз открывается рот, столько в слове и слогов! Откройте учебник на странице 32. Посмотрите на картинку вверху. Прочитайте правило в оранжевой рамке. Что там написано про гласные?» | Ставят ладонь под подбородок, произносят слова, считают касания. Читают правило в учебнике: «Сколько в слове гласных, столько и слогов». |
5 мин | «Давайте проверим это правило. Посмотрите на экран (ИКТ). Даны слова: ЛИСА, СЛОН, МАЛИНА. Давайте посчитаем гласные буквы в каждом слове. В слове ЛИСА — И, А. Две гласные. Значит, сколько слогов? Давайте проверим ладошкой: ЛИ-СА. Совпало? Значит, гласные — это основа слога. Без гласного слога не бывает!» Учитель рисует схему на доске: Гласная = Слог. | Считают гласные на экране. В слове ЛИСА находят 2 гласные, делают вывод о 2 слогах. Проверяют методом «ладошки». Повторяют хором правило. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: ли-са (2 сл.), дом (1 сл.). Гласные буквы подчеркиваются красным карандашом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли главный закон страны Слогов! Теперь пора немного размяться, но не просто так, а со слогами».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: физическая разгрузка с элементами закрепления темы (ритмизация).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть слова. Если в слове 1 слог — вы приседаете 1 раз. Если 2 слога — хлопаете в ладоши 2 раза. Если 3 слога — прыгаете на месте 3 раза. Слова: МАК, РЫ-БА, СО-БА-КА, КОТ, РО-ЗА, МА-ШИ-НА». Учитель выполняет движения вместе с детьми. | Активно двигаются, соотнося количество слогов с видом физического упражнения. Тренируют слуховое восприятие и чувство ритма. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, и отдохнули, и слоги посчитали! Садитесь на свои места».
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности, научиться договариваться.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на партах лежат конверты с картинками. Ваша задача — распределить эти картинки по трем домикам. В первый домик — слова из 1 слога, во второй — из 2-х, в третий — из 3-х. Сначала обсудите с соседом, сколько гласных в слове, а потом кладите картинку. Приступайте!» Учитель обходит класс, помогает парам. | Работают в парах. Обсуждают: «В слове МОЛОКО три буквы О, значит три слога. Кладем в третий домик». Раскладывают карточки: мяч, лук (1); сова, утка (2); лопата, дерево (3). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проверим наши домики по эталону на экране. Поднимите руки те пары, у кого все жители заселились правильно».
Этап 7. Самостоятельная работа и творческое задание (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы и развитие творческих способностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Теперь каждый из вас выполнит задание по выбору. Уровень 1: Спишите слова с доски и разделите их на слоги черточками (шары, мак, книга). Уровень 2: Придумайте и запишите по одному слову для каждого домика (1, 2 и 3 слога). Творческое задание для всех: Нарисуйте "Слоговое дерево". На его ветках вместо листьев будут слоги, из которых можно собрать слово. Например, слоги МА и ША. Какое слово получится?» | Выбирают задание по силам. Кто-то делит готовые слова, кто-то придумывает свои. Рисуют в тетрадях «Слоговое дерево», подписывают слоги и соединяют их в слова. |
Эталон решения (Уровень 1)
ша-ры (2 сл.), мак (1 сл.), кни-га (2 сл.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши деревья получились чудесными! Слоги на них превратились в настоящие слова».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним наш секрет. Как узнать, сколько в слове слогов? Какие задания вам понравились больше всего? Что вызвало трудности? У вас на столах лежат смайлики трех цветов. Зеленый — "я всё понял и могу научить другого", желтый — "я понял, но иногда ошибаюсь", красный — "мне было трудно, нужна помощь". Выберите свой цвет и приклейте на край парты». | Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают правило про гласные. Оценивают свою работу с помощью цветных стикеров, объясняют выбор. |
3 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет по уровням, выберите то, что вам интересно. И не забудьте завтра рассказать родителям, как ладошка помогает считать слоги!» | Слушают объяснение домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно делит слова на слоги, правильно определяет их количество по гласным, активно работал в паре.
- «4» — допущена 1 ошибка в делении на слоги или определении количества, работа выполнена аккуратно.
- «3» — ученик допускает 2-3 ошибки, затрудняется в применении правила без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня открыли? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
Зачем нам нужно уметь делить слова на слоги? | Осознание практической значимости (для переноса слов в будущем). |
Какое задание в паре было самым интересным? | Оценка коммуникативных навыков и эмоционального комфорта. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что гласные звуки — это сердце слова, без них не бывает слогов. Вы отлично справились с работой в парах и построили замечательные слоговые домики. На следующем уроке мы узнаем, как правильно переносить слова с одной строчки на другую, и слоги нам в этом очень помогут. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 33, упр. 5 | Списать 3 предложения, разделить выделенные слова на слоги. |
Средний (повышающий) | Карточка «Слоговой лабиринт» | Пройти по дорожке из слов, в которых ровно 2 слога. |
Продвинутый (дополнительный) | Игра «Собери слова» | Найти дома 5 предметов, названия которых состоят из 3 слогов, и записать их. |
Контрольный вопрос: «Как проверить количество слогов в слове без ладошки?» (Ответ: посчитать гласные буквы).