Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться задавать к словам вопросы кто? или что? и правильно распределять слова в две группы, выполнив не менее 4 заданий из 5 без ошибок.
- Познакомить со словами, которые отвечают на вопросы кто? и что?, и учить различать их по значению.
- Формировать умение применять вопросы кто? и что? при работе с рисунками и словами.
- Развивать умение сравнивать, классифицировать, объяснять свой выбор и работать в паре.
- Воспитывать интерес к русскому языку, внимательность и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за словами русского языка.
- Понимают, что грамотная речь помогает точно называть людей, животных и предметы.
- Сохраняют положительный настрой при выполнении игровых учебных заданий.
- Оценивают собственную работу без страха ошибки и принимают помощь учителя.
Метапредметные
- Определяют учебную задачу по наблюдению за рисунками и словами.
- Сравнивают слова, распределяют их по заданному признаку и объясняют результат.
- Работают с информацией, представленной в виде рисунков, слов и схемы.
- Сотрудничают в паре, соблюдают инструкцию и проверяют результат по образцу.
Предметные
- Знать, что слова, называющие людей и животных, отвечают на вопрос кто?.
- Знать, что слова, называющие предметы, отвечают на вопрос что?.
- Уметь задавать к словам вопросы кто? или что?.
- Уметь распределять слова по двум группам и записывать их в тетрадь.
- Владеть способом проверки: назвать слово и поставить к нему подходящий вопрос.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебно-познавательный интерес к словам, обозначающим предметы и живых существ.
- Осознают смысл учебной деятельности через игровую ситуацию «помочь словам найти домик».
- Формируют ответственное отношение к собственной записи в тетради.
- Учатся спокойно воспринимать исправление неточности и пробовать ещё раз.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по шагам.
- Проверяют правильность распределения слов по вопросам кто? и что?.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и исправляют ошибки.
Познавательные УУД
- Наблюдают за значением слов и устанавливают их сходство и различие.
- Классифицируют слова по вопросам кто? и что?.
- Строят простое рассуждение по схеме: «Это ... , значит, вопрос ...».
- Используют схему на доске как модель нового способа действия.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о совместном ответе.
- Формулируют ответ полным коротким предложением.
- Задают уточняющие вопросы и объясняют свой выбор.
- Соблюдают очередность реплик и доброжелательно оценивают работу пары.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения или крупные карточки со словами: девочка, кот, врач, собака, стол, мяч, книга, дерево.
- Распечатать наборы карточек со словами для работы в парах — по одному набору на каждую пару.
- Подготовить два больших «домика» с надписями «КТО?» и «ЧТО?» для доски.
- Подготовить сигнальные карточки двух цветов: зелёная — «кто?», синяя — «что?», по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить индивидуальные листы с пятью словами для самостоятельной работы — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доске памятку: «Люди и животные — кто? Предметы — что?».
- Подготовить магнитные изображения мальчика, птицы, чашки, шкафа и карандаша для мотивационной игры.
- Подготовить тетради, ручки, цветные карандаши и таймер на 1–2 минуты.
- Проверить работу проектора или интерактивной доски; при отсутствии оборудования использовать карточки на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить первоклассников на учебную работу и вызвать интерес к различению слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, глаза смотрят на доску. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь внимательно слушать слова." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа. |
3 мин | Учитель показывает четыре картинки: мальчик, кошка, мяч, книга. Говорит: "Посмотрите на доску. К нам пришли четыре картинки, но они потеряли свои вопросы. Поможем им? К картинке мальчик можно спросить кто? или что? А к мячу? Подумайте 10 секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь." | Рассматривают изображения, обсуждают в парах и отвечают: «Мальчик — кто? Кошка — кто? Мяч — что? Книга — что?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что к одним словам подходит вопрос кто?, а к другим — вопрос что?. Сегодня мы узнаем, как быстро выбирать правильный вопрос и распределять слова по двум группам."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить умение называть предметы и живых существ и подготовить детей к постановке вопросов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Назови картинку»: "Я показываю изображение, а вы называете, кто или что на нём изображено. Говорите по одному, не выкрикивайте. Сначала назовём живых существ, затем предметы." | Называют изображения: «девочка, щенок, птица; стол, чашка, карандаш». |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Если я называю живое существо, поднимите зелёную карточку, если предмет — синюю. Слушайте слова: врач, дерево, бабочка, окно, медведь, мяч. После каждого слова объясните один ответ." | Поднимают нужные карточки и объясняют: «Врач — человек, вопрос кто? Дерево — предмет, вопрос что?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем называть людей, животных и предметы. Теперь проверим, всегда ли легко выбрать вопрос, и найдём способ, который нам поможет."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки «лиса», «пенал», «ученик», «облако» и спрашивает: "Разложите слова по вопросам кто? и что?. Не спешите. С каким словом возникло затруднение? Почему к слову ученик нельзя задать вопрос что?" | Пробуют распределить карточки, называют вопрос к каждому слову и замечают, что нужна точная подсказка по значению слова. |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый подумайте, затем обсудите с соседом, чему нужно научиться. Закончите фразу: «Чтобы правильно распределять слова, надо уметь...»" | Формулируют цель: «Надо уметь задавать к словам вопросы кто? и что? и знать, какое слово к какому вопросу относится». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача ясна: научиться задавать правильный вопрос к слову. Сейчас мы сами откроем правило и проверим его на примерах."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести правило выбора вопросов кто? и что? на основе наблюдения за значением слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки «мальчик», «девочка», «котёнок», «лошадь» и говорит: "Назовите слова. Это люди или животные? Поставим к ним вопрос. Спросим: кто это? Мальчик — кто? Котёнок — кто? Сделаем первый вывод: слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?" | Называют слова, хором и индивидуально задают вопрос: «кто?». Формулируют: «Люди и животные — кто?». |
3 мин | Учитель прикрепляет карточки «дом», «стул», «яблоко», «радуга»: "Теперь назовите эти предметы. Спросим: что это? Дом — что? Стул — что? Сделаем второй вывод: слова, которые называют предметы, отвечают на вопрос что?" | Называют предметы и формулируют: «Дом, стул, яблоко, радуга — что?». |
2 мин | Учитель открывает на доске схему: «Люди, животные → кто? Предметы → что?». Говорит: "Прочитаем памятку вместе. Не угадываем вопрос по первой букве слова, а сначала понимаем, кого или что называет слово." | Читают схему хором, показывают стрелками связь между группой слов и вопросом. |
2 мин | Учитель проводит проверку «Верно — неверно»: "Я скажу утверждение, а вы покажете большой палец вверх или вниз. Слово собака отвечает на вопрос что? Слово шкаф отвечает на вопрос что? Слово учитель отвечает на вопрос кто? Объясняйте один ответ." | Показывают сигнал и исправляют утверждения: «Собака — кто? Шкаф — что? Учитель — кто?». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока. Затем по образцу записывают: «Люди и животные — кто? Предметы — что?» и два примера: «кто? ученик, кошка; что? стол, книга».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: если слово называет человека или животное, задаём вопрос кто?, а если предмет — вопрос что?. Теперь потренируемся применять это правило вместе."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Два домика» (7 мин)
Цель этапа: закрепить новый способ действия через распределение слов по двум вопросам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает два домика «КТО?» и «ЧТО?» и раздаёт карточки парам: «петух, река, бабочка, шкаф, папа, мяч». Инструкция: "Прочитайте каждое слово, задайте вопрос, затем положите карточку в нужный домик. В паре один читает, второй объясняет, потом поменяйтесь ролями." | В парах читают карточки, задают вопросы и распределяют слова: в домик «КТО?» — петух, бабочка, папа; в домик «ЧТО?» — река, шкаф, мяч. |
2 мин | Учитель приглашает пары к доске: "Покажите по одной карточке и объясните выбор фразой: «Это ..., поэтому вопрос ...». Если услышали ошибку, сначала назовите правильный вопрос, затем объясните почему." | Представляют карточки: «Петух — это животное, поэтому кто? Река — предмет природы, поэтому что?». Исправляют неточность по подсказке. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками с соседней парой и проверьте раскладку по памятке. За каждый правильный домик поставьте рядом маленькую галочку." | Сверяют шесть карточек с памяткой, ставят отметки, называют количество правильных ответов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карточки нашли свои домики, потому что вы задавали вопросы по значению слов. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение задавать вопросы кто? и что? и распределять слова без помощи товарища.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы и объясняет: "Прочитайте пять слов: девочка, карандаш, воробей, окно, бабушка. Рядом с каждым словом запишите вопрос кто? или что?. Затем подчеркните слова, отвечающие на вопрос кто?, одной чертой, а слова, отвечающие на вопрос что?, двумя чертами. Работайте тихо." | Получают листы, читают слова и самостоятельно записывают вопросы и выполняют подчёркивание. |
4 мин | Учитель наблюдает, не подсказывая ответ, напоминает алгоритм: "Если трудно, сначала представьте, кого или что называет слово. Это человек или животное? Тогда задаём кто?. Это предмет? Тогда задаём что?." | Применяют алгоритм, при необходимости сверяются с памяткой на доске. |
3 мин | Учитель показывает эталон: «кто? девочка, воробей, бабушка; что? карандаш, окно». Говорит: "Проверьте себя карандашом другого цвета. Ошибку не стирайте молча: аккуратно исправьте и поставьте рядом точку. Покажите карточку: зелёная — всё верно, жёлтая — была одна ошибка, красная — нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку и называют, какое слово вызвало затруднение. |
Эталон решения
1) Девочка — человек, задаём вопрос кто?. 2) Карандаш — предмет, задаём вопрос что?. 3) Воробей — животное, задаём вопрос кто?. 4) Окно — предмет, задаём вопрос что?. 5) Бабушка — человек, задаём вопрос кто?. Итог: кто? девочка, воробей, бабушка; что? карандаш, окно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас уже умеет самостоятельно выбирать вопрос. Мы увидели, что проверка начинается со смысла слова. Осталось применить правило в новой игровой ситуации и убедиться, что мы действительно его поняли."
Этап 7. Включение нового знания в систему и физкультминутка (4 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить правило в движении и связать новый материал с окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Если слово отвечает на вопрос кто?, поднимите руки вверх. Если слово отвечает на вопрос что?, присядьте. Слова: кот, мяч, мама, дерево, лиса, окно. Двигаемся спокойно и внимательно." | Поднимают руки на словах «кот, мама, лиса», приседают на словах «мяч, дерево, окно». |
2 мин | Учитель предлагает мини-игру «Оглянись»: "Посмотрите вокруг и назовите по одному слову на вопрос кто? и по одному слову на вопрос что?. Не называйте то, что уже сказал сосед." | Называют: «кто? учитель, ученик; что? доска, парта». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли слова на вопросы кто? и что? даже в нашем классе. Теперь подведём итог урока и проверим, чему каждый научился."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "Закончите фразу: «Сегодня я научился ...». Какой вопрос задаём к людям и животным? Какой вопрос задаём к предметам? Покажите зелёную карточку, если можете сами распределить слова, и жёлтую, если нужна ещё тренировка." | Формулируют: «Я научился задавать вопросы кто? и что?». Отвечают: «Люди и животные — кто? Предметы — что?». Оценивают свою готовность. |
1 мин | Учитель объясняет: "Дома выполните задание выбранного уровня. Важно не просто записать слово, а сначала задать к нему вопрос. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: к слову бабочка зададим кто? или что?" | Отвечают: «Бабочка — кто?», записывают домашнее задание и готовятся к завершению урока. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены вопросы ко всем пяти словам, слова верно распределены по группам, выбор объяснён без подсказки.
- «4» — правильно выполнены четыре задания из пяти, одна ошибка исправлена при самопроверке.
- «3» — правильно выполнены три задания из пяти, правило применено с помощью памятки или уточняющего вопроса учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о вопросах кто? и что? | Проверка осознания основного правила урока. |
Какое слово было труднее всего распределить? | Выявление точек затруднения при классификации слов. |
Как ты проверяешь, какой вопрос задать к слову? | Проверка понимания алгоритма действия. |
Что у тебя получилось лучше всего? | Формирование навыка самооценки и поддержание учебной мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились задавать к словам вопросы кто? и что?. Мы выяснили: люди и животные отвечают на вопрос кто?, а предметы — на вопрос что?. Иногда ошибка появляется, если мы спешим, поэтому сначала нужно понять, кого или что называет слово. Дома потренируйтесь находить такие слова вокруг себя. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за словами и учиться правильно их записывать."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать по 4 слова на вопросы кто? и что?, поставить вопрос перед каждым словом и подчеркнуть слова двух групп разными цветами. | Закрепляет умение задавать вопросы и распределять слова по значению; при проверке смотреть на правильность вопросов и группировки. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 4 коротких предложения с выбранными словами: два предложения со словами на вопрос кто? и два — со словами на вопрос что?. | Закрепляет применение нового знания в речи; при проверке смотреть, подходит ли вопрос к выделенному слову. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать два домика «КТО?» и «ЧТО?» и разместить в них по 5 подписей к предметам, людям или животным из окружающего мира. | Развивает самостоятельное наблюдение и классификацию; при проверке учитывать количество слов и правильность их распределения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «На какой вопрос отвечают слова, называющие людей и животных? На какой вопрос отвечают слова, называющие предметы? Какой вопрос зададим к словам ученик, кошка, пенал?»
