Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся выделять слова, обозначающие признаки предметов, и правильно задавать к ним вопросы какой?, какая?, какое?, какие?.
- Образовательная задача: познакомить с ролью слов-признаков в речи и их связью со словами-предметами.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность, умение сравнивать и классифицировать объекты по их признакам.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к родному языку и интерес к поисковой деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения игровых заданий.
- Осознание эстетической ценности русского языка через описание красоты окружающего мира.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать, на какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки предметов.
- Уметь находить слова-признаки в тексте и соотносить их с предметами.
- Владеть навыком постановки вопроса от слова-предмета к слову-признаку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный мешочек» с предметами: лимон, мягкая игрушка (мишка), стеклянный стакан, резиновый мяч.
- Распечатать карточки для работы в парах с изображениями предметов (яблоко, солнце, тучи, карандаш) и вопросами.
- Подготовить презентацию со слайдами, на которых изображены предметы разных цветов, форм и размеров.
- Вырезать из цветного картона «Следы Детектива» (4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый) для этапа поиска.
- Проверить наличие цветных карандашей у каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня мы с вами станем настоящими детективами!» | Проверяют готовность, улыбаются соседу по парте. |
2 мин | «Детективы — это очень внимательные люди. Давайте проверим вашу внимательность. Я назову предмет, а вы хлопните в ладоши, если этот предмет есть в нашем классе. Доска, парта, жираф, окно, слон, мел. Молодцы! Вы готовы к расследованию?» | Хлопают в ладоши на слова «доска», «парта», «окно», «мел». Смеются на словах «жираф» и «слон». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вы очень внимательны. Нам это сегодня пригодится, ведь мы будем искать секретные слова!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о словах-предметах и вопросах кто? что?.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на экран (Слайд 1). Что вы видите? (мяч, кошка, книга). На какие вопросы отвечают эти слова?» | Отвечают: «Мяч — что?, кошка — кто?, книга — что?». Это слова-предметы. |
3 мин | «Верно. А теперь посмотрите на мой стол. Здесь стоит коробка. В ней лежат предметы. Я буду называть вопрос, а вы — предмет. Кто? Что?» | Ученики называют предметы из класса или те, что видят у учителя: «Учитель — кто?, стол — что?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что слова могут называть предметы. Но достаточно ли нам знать только название предмета, чтобы его узнать?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, мотивирующую к поиску новых знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «У меня в мешочке лежит мяч. Но я хочу, чтобы вы его угадали, не видя. Если я просто скажу: "У меня есть мяч", вы поймёте, какой он? У меня их три: большой красный, маленький синий и колючий зеленый. Как мне сказать так, чтобы вы поняли, какой именно я держу?» | Ученики в замешательстве: «Нужно сказать цвет!», «Нужно сказать размер!». Осознают, что одного слова «мяч» мало. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, нам нужны специальные слова, которые описывают предмет. А вы знаете, на какие вопросы они отвечают?»
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сегодня мы станем детективами-исследователями. Наша цель — найти слова-признаки и узнать их секретные вопросы. Наш план: 1. Провести эксперимент с предметами. 2. Узнать вопросы. 3. Научиться их задавать. Вы готовы?» | Хором отвечают: «Да!». Настраиваются на поисковую работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Тогда начинаем наше расследование!»
Этап 5. Реализация проекта (Открытие нового знания) (10 мин)
Цель этапа: через поисковую деятельность выявить вопросы какой?, какая?, какое?, какие?.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Следы детектива». Учитель: «Ребята, посмотрите на доску. Здесь 4 следа разных цветов. Под каждым следом спрятан предмет и вопрос. Давайте откроем первый след. Это Лимон. Какой он? (кислый, желтый). Какой вопрос мы задали? (Какой?). Записываем на доске: Лимон (какой?) желтый». | Ученики называют признаки лимона. Один ученик помогает учителю открыть «след» на доске. |
3 мин | «Открываем второй след — Роза. Она (какая?) красная, колючая. Третий след — Яблоко. Оно (какое?) сладкое, круглое. Четвертый след — Карандаши. Они (какие?) цветные, острые». | Ученики хором повторяют вопросы: Какая? Какое? Какие? Замечают, что вопрос меняется в зависимости от предмета. |
3 мин | «Давайте сделаем вывод. Если предмет — "он", какой вопрос зададим? А если "она"? Если "оно"? А если их много?» | Формулируют правило: «Он — какой?, Она — какая?, Оно — какое?, Много — какие?». |
Запись в тетрадях
- Лимон (какой?) кислый.
- Роза (какая?) красная.
- Яблоко (какое?) сладкое.
- Шары (какие?) яркие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Великолепно! Вы расшифровали секретные вопросы слов-признаков. Теперь пора потренироваться в их использовании».
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить вопросы с предметами в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Найди пару». Учитель раздает карточки. У одних детей на карточках названия предметов, у других — вопросы. «Ребята, найдите свою пару! Если у тебя "Солнце", кто твоя пара?» | Дети двигаются по классу, находя свои пары. Пара «Солнце» и «Какое?» берутся за руки. |
3 мин | «А теперь пары должны придумать признак для своего предмета. Например: Солнце (какое?) лучистое. Слушаем ваши варианты!» | Пары отвечают: «Медведь (какой?) косолапый», «Трава (какая?) зеленая», «Облака (какие?) пушистые». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Ваши пары получились очень точными».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте рабочие тетради на стр. 12. Задание №3. Вам нужно раскрасить предметы и вписать в кружочки вопросы к ним. Работаем самостоятельно 5 минут». | Индивидуально выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | «А теперь посмотрите на экран (Слайд 2) и проверьте себя. Если у вас всё верно, нарисуйте на полях маленькую звездочку». | Сверяют свои работы с эталоном на экране, оценивают себя. |
Эталон решения
Арбуз (какой?) полосатый. Машина (какая?) быстрая. Платье (какое?) нарядное. Цветы (какие?) красивые.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У кого есть звездочки? Молодцы! Если кто-то ошибся — не беда, мы только учимся».
Этап 8. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: показать значимость слов-признаков для красоты и точности речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Снежный ком». «Давайте опишем наш сегодняшний урок. Я начну: Урок (какой?) интересный... Добавляйте по одному слову!» | Ученики по цепочке: «Веселый», «Шумный», «Полезный», «Дружный», «Детективный». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, сколько красивых слов мы подобрали! Без них наша речь была бы скучной».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока и провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше расследование завершено. Поднимите зеленый карандаш, если вам всё понятно. Желтый — если были трудности. Красный — если нужно еще раз всё объяснить». | Поднимают карандаши соответствующего цвета. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно задает вопросы к словам-признакам разного рода и числа, активно участвует в поиске.
- «4» — допущена 1 ошибка в выборе вопроса, ученик справляется с заданиями при небольшой помощи учителя.
- «3» — ученик путает вопросы какой? и какая?, затрудняется в самостоятельном подборе слов-признаков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание детектива было самым интересным? | Выявление наиболее эмоционально значимых моментов урока. |
На какой вопрос отвечают слова, описывающие яблоко? | Проверка усвоения связи «средний род — вопрос какое?». |
В чем была главная сложность расследования? | Осознание зон затруднения для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были отличными детективами! Мы раскрыли тайну слов-признаков и их вопросов. Теперь вы знаете, что мир вокруг нас не просто состоит из предметов, он яркий, разноцветный и очень разный благодаря этим словам. На следующем уроке мы узнаем, как эти слова помогают нам писать красивые сочинения. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 88, упр. 5 | Списать предложения, подчеркнуть слова-признаки волнистой линией. |
Средний (повышающий) | Игра «Домашний детектив» | Найти дома 3 предмета и записать к ним по 2 признака с вопросами. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать фантастическое животное и описать его, используя вопросы какой?, какая?, какое?, какие?. |
Контрольный вопрос: Какой вопрос вы зададите к слову «солнечное» (небо)?