Слогов в слове столько, сколько гласных звуков
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится определять количество слогов в словах из 1–4 слогов по количеству гласных звуков, делить слова на слоги устно и письменно и объяснять свой ответ на 4 из 5 предложенных примеров.
- Закрепить умение находить гласные звуки в словах и соотносить количество гласных звуков с количеством слогов.
- Формировать умение делить слова на слоги с помощью приёма хлопков и составлять схемы слов.
- Развивать слуховое внимание, умение сравнивать, классифицировать и проверять результат по правилу.
- Воспитывать интерес к русскому языку, доброжелательное взаимодействие в паре и уверенность в собственных учебных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению русского языка через игровую и практическую деятельность.
- Осознают ценность грамотной устной и письменной речи в общении с другими людьми.
- Проявляют готовность внимательно слушать одноклассника и доброжелательно исправлять ошибку.
- Оценивают собственный результат и эмоциональное состояние после выполнения заданий.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют гласные звуки, считают их количество и устанавливают связь между количеством гласных и слогов.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, проверяют результат и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: работают в паре, договариваются о варианте ответа и объясняют способ действия.
- Используют интерактивный экран для выполнения задания на соотнесение слова, количества гласных и количества слогов.
- Развивают слуховую и читательскую грамотность через произнесение, чтение и моделирование слов.
Предметные
- Знать правило: в слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.
- Уметь находить гласные звуки в словах и обозначать их условными знаками.
- Уметь определять количество слогов в словах из одного, двух, трёх и четырёх слогов.
- Уметь делить слова на слоги устно с помощью протяжного произнесения и хлопков.
- Уметь составлять простую слоговую схему слова и объяснять свой ответ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения правильно произносить и делить слова на слоги.
- Проявляют учебную инициативу в игре «Слоговой детектив».
- Понимают, что ошибка является поводом проверить способ действия, а не причиной отказаться от работы.
- Оценивают своё продвижение с помощью цветового сигнала.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий: произнесу слово, найду гласные, посчитаю их, назову количество слогов.
- Удерживают инструкцию при выполнении короткого задания.
- Сверяют ответ с правилом и образцом на экране.
- Находят и исправляют ошибку в собственной слоговой схеме.
Познавательные УУД
- Выделяют гласные звуки на слух и при чтении слова.
- Сравнивают слова по количеству гласных звуков и слогов.
- Классифицируют слова на односложные, двусложные и многосложные.
- Моделируют слово с помощью дуг или квадратиков по количеству слогов.
- Формулируют вывод на основе наблюдений и примеров.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос при затруднении.
- Обсуждают ответ с соседом по парте по алгоритму «Сначала я объясню, затем ты проверишь».
- Используют речевые формулы: «Я думаю...», «Я проверил...», «У нас получилось...».
- Соблюдают очередность действий и корректно относятся к иному ответу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание со словами: мак, дом, лиса, машина, радуга, черепаха; выделение гласных выполняется нажатием на букву.
- Распечатать карточки со словами и пустыми схемами — по одной на каждого ученика и 5 комплектов для парной работы.
- Подготовить карточки с изображениями предметов: мак, дом, лиса, машина, радуга, черепаха — по одному комплекту на группу.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три на каждого ученика.
- Вывесить на доску памятку: «Произнеси слово — найди гласные звуки — посчитай их — назови количество слогов».
- Подготовить магнитные кружки или квадраты для обозначения слогов, по 4 элемента на парту.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер и презентацию с крупными изображениями и словами.
- Освободить место у парт для короткой физкультминутки с движениями по количеству слогов.
- Подготовить лист самооценки с фразами «Я умею находить гласные», «Я умею считать слоги», «Я могу объяснить правило» — по одному на ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить первоклассников в учебную деятельность через игровую ситуацию и создать положительный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка приготовлена, глаза смотрят на доску. Сегодня мы будем не просто слушать, а станем исследователями слов. Покажите большой палец, если готовы искать языковые секреты." | Проверяют готовность рабочего места, показывают условный сигнал готовности. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинку волшебного поезда и говорит: "К нам приехал Слоговичок. Он умеет делить слова на части, но сегодня забыл своё правило. Поможем ему? Для этого будем произносить слова, слушать их и считать гласные звуки. В конце урока Слоговичок должен получить правильную подсказку." | Принимают игровую задачу, отвечают: «Да, поможем», формулируют предположение: «Нужно считать части слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы стать исследователями. Сейчас вспомним, что уже знаем о звуках, чтобы правильно помочь Слоговичку."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках и гласных звуках, необходимые для определения количества слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит слова «мак», «луна», «радуга» и спрашивает: "Произнесите слова медленно. Что мы слышим в слове? Чем звук отличается от буквы? Какие звуки можно петь и тянуть?" | Произносят слова, отвечают: «В слове есть звуки»; «Гласные звуки можно петь и тянуть». |
2 мин | Учитель показывает на доске буквы а, о, у, ы, э, и: "Назовите эти буквы. Какой звук обозначает каждая буква? Поднимите руку, если услышите гласный звук в словах: дом, кот, лиса." | Называют буквы и гласные звуки, хлопают или поднимают карточку при произнесении слов, выделяют гласные в словах «дом», «кот», «лиса». |
2 мин | Учитель проводит приём «Слуховой светофор»: "Если в слове один гласный звук, поднимите зелёную карточку; если два — жёлтую; если три — красную. Слова: мак, сова, машина." | Показывают карточки и объясняют: «В слове мак один гласный звук»; «В слове сова два»; «В слове машина три». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что гласные звуки можно услышать и протянуть. Теперь проверим, связаны ли гласные звуки с частями, на которые делится слово."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить учебное затруднение и сформулировать цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слова «лиса» и «радуга»: "Попробуйте разделить слова на части хлопками. Сколько хлопков получилось? А сколько гласных звуков вы услышали? Совпали ли числа?" | Произносят слова по частям, хлопают: «ли-са» — два хлопка; «ра-ду-га» — три хлопка. Находят гласные и замечают совпадение. |
2 мин | Учитель показывает слово «черепаха» и намеренно предлагает неверный вариант: "Я разделил слово так: че-ре-па-х. Согласны ли вы? Как проверить себя, если мы сомневаемся? Сформулируйте цель урока." | Исправляют: «че-ре-па-ха», считают четыре гласных звука и четыре слога. Формулируют цель: «Научиться определять количество слогов по количеству гласных звуков». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли способ проверки — нужно услышать и посчитать гласные звуки. Сейчас откроем правило и потренируемся пользоваться им."
Этап 4. Закрепление правила через открытие способа действия (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения количества слогов через наблюдение, проговаривание и моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране слово «лиса»: "Произнесём слово медленно: ли-са. Какие гласные звуки слышим? Назовите их. Сколько гласных звуков? Сколько слогов?" Затем соединяет две гласные буквы с двумя дугами. | Произносят слово по слогам, отвечают: «Гласные и, а; их два; слогов два». Составляют схему из двух дуг. |
3 мин | Учитель записывает правило: "Посмотрите на доску. Записываем главное правило: «Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов». Теперь применим алгоритм к словам «мак», «малина», «самолёт». Я буду спрашивать по шагам: какой первый шаг, второй и третий?" | Хором проговаривают алгоритм: «Произнеси, найди гласные, посчитай, назови слоги». Определяют: «мак — 1 слог, малина — 3 слога, самолёт — 3 слога». |
2 мин | Учитель организует работу в парах: "На карточке три картинки. Один ученик называет слово и хлопает слоги, второй находит гласные и проверяет. Затем поменяйтесь ролями. Используйте слова «дом», «собака», «радуга»." | В парах называют слова, хлопают и считают слоги, подчёркивают гласные, формулируют: «В слове собака три гласных звука, значит, три слога». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Правило: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов». Ниже оформляют образец: ма-ли-на — 3 гласных звука, 3 слога.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели и записали правило, а теперь проверим его движением. Каждый хлопок будет обозначать один слог."
Этап 5. Физкультминутка «Хлопни слог» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить количество слогов в словах через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Встаём около парт. Я называю слово. Если в нём один слог, приседаем один раз; если два — делаем два хлопка; если три — поднимаем руки три раза. Движения выполняем спокойно и не толкаемся." | Встают, принимают безопасное положение, повторяют правила игры. |
2 мин | Учитель произносит слова «дом», «мама», «машина», «кот», «радуга»: "Сначала произнесите слово, затем выполните движение и назовите число гласных звуков." | Выполняют движения и проговаривают: «дом — один слог»; «ма-ма — два»; «ма-ши-на — три»; «ра-ду-га — три». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз убедились: движение помогает услышать части слова, но правильность ответа проверяем по гласным звукам. Садимся и выполняем задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение определять количество слогов и находить гласные звуки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки: "Работаем самостоятельно. В каждом слове подчеркните гласные буквы, поставьте количество слогов и разделите слово на слоги. Слова: лук, книга, ворона, молоко. Сначала произнесите слово, затем примените алгоритм." | Выполняют задание: «лук — 1 слог»; «кни-га — 2»; «во-ро-на — 3»; «мо-ло-ко — 3». Подчёркивают гласные. |
2 мин | Учитель открывает на интерактивной доске задание «Собери слово»: "Перетащите слово к числу слогов. Проверяйте себя по количеству гласных звуков. К доске приглашаю по одному представителю от ряда." | Выходят к доске и соотносят «мак» — 1, «лиса» — 2, «машина» — 3, «черепаха» — 4. Остальные проверяют карточками сигналов. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Сверьте каждую строку. Если нашли ошибку, зачеркните неверную схему и исправьте её рядом. Не стирайте сразу: важно увидеть, где возникло затруднение." | Проверяют работу по эталону, исправляют одну-две возможные ошибки, ставят себе условный знак успешности. |
Эталон решения
лук — гласный звук [у], 1 гласный звук, 1 слог. кни-га — гласные звуки [и], [а], 2 гласных звука, 2 слога. во-ро-на — гласные звуки [о], [о], [а], 3 гласных звука, 3 слога. мо-ло-ко — гласные звуки [о], [о], [о], 3 гласных звука, 3 слога.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете пользоваться правилом. Осталось применить его в новой игровой ситуации и объяснить свой ответ товарищу."
Этап 7. Применение знаний в парной игре «Слоговой детектив» (7 мин)
Цель этапа: применить правило в новой ситуации, развивая умение объяснять и проверять рассуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с картинками и говорит: "Вы — слоговые детективы. На каждой карточке спряталось слово. Назовите предмет, произнесите слово по слогам, найдите гласные и составьте схему из кружков. Один ученик объясняет, второй проверяет по правилу." | Рассматривают картинки, называют предметы, распределяют роли и готовят схему. |
3 мин | Учитель предлагает слова «яблоко», «воробей», «радуга», «самолёт»: "Объяснение начинайте так: «В слове ... гласных звуков ..., поэтому слогов ...». Если ответы различаются, произнесите слово медленно ещё раз." | Работают в парах, составляют схемы, говорят: «В слове яблоко три гласных звука, поэтому три слога»; «В слове самолёт три гласных звука, поэтому три слога». |
2 мин | Учитель просит две пары представить решение: "Покажите карточку, произнесите слово и объясните, как вы проверили количество слогов. Остальные слушают и показывают зелёную карточку, если согласны." | Представляют решения, слушают одноклассников, показывают сигнал согласия или задают уточняющий вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете быть настоящими детективами: не угадывали, а проверяли ответ по гласным звукам. Теперь подведём личный итог урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и принять посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте галочкой, что вы теперь умеете: находить гласные звуки, считать слоги, делить слово на слоги, объяснять правило. Если пока трудно, поставьте знак вопроса — это не ошибка, а подсказка для следующего урока." | Заполняют лист самооценки, отмечают умения и одно затруднение. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёный цвет, если уверенно определяете слоги; жёлтый — если иногда нужна подсказка; красный — если нужно ещё потренироваться. Назовите одно слово, которое сегодня научились делить на слоги." | Показывают карточку, называют слово и кратко объясняют результат. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень, но базовый выполняют все. Перед выходом ответьте на контрольные вопросы: сколько слогов в слове «корова» и почему? Как проверить свой ответ?" | Записывают выбранный уровень задания, отвечают: «В слове ко-ро-ва три слога, потому что три гласных звука». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали главный секрет Слоговичка: количество слогов можно проверить по количеству гласных звуков. Вы учились слушать слово, считать, объяснять и проверять себя. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены слоги во всех четырёх словах самостоятельной работы, все гласные выделены, деление на слоги выполнено верно, правило объяснено.
- «4» — правильно выполнены три задания из четырёх, допущена одна ошибка в выделении гласного или границе слога, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — правильно выполнены два задания из четырёх, ученик с помощью учителя находит гласные звуки и исправляет часть ошибок в слоговой схеме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нужно сделать сначала, чтобы узнать количество слогов? | Проверка понимания алгоритма действия. |
Как доказать, что в слове «машина» три слога? | Выявление умения связывать количество слогов с количеством гласных звуков. |
Какое слово сегодня было самым лёгким, а какое — самым трудным? | Определение субъективной сложности и точек затруднения. |
Какой цвет светофора ты выбрал и почему? | Получение самооценки степени освоения темы и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились определять количество слогов по количеству гласных звуков. Вы убедились, что слово можно произнести по частям, а затем проверить себя: сколько гласных звуков, столько и слогов. Помните, что нельзя делить слово на слоги только по догадке — сначала нужно внимательно его произнести. На следующем уроке мы продолжим тренироваться в делении слов и научимся переносить эти знания в чтение и письмо."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 5 знакомых слов из 1–3 слогов, подчеркнуть в каждом гласные буквы, разделить слова на слоги и указать их количество. | Закрепляет алгоритм; при проверке обратить внимание на соответствие количества гласных и слогов. |
Средний (повышающий) | Подобрать по 2 слова с одним, двумя и тремя слогами, составить для каждого простую слоговую схему и устно объяснить один пример. | Развивает классификацию и умение моделировать слово; проверить правильность схем и объяснения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткую цепочку из 4 слов, в которой количество слогов увеличивается от одного до четырёх, и записать доказательство для каждого слова. | Развивает самостоятельность и создание языкового примера; проверить последовательность и связь с правилом. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Сколько слогов в слове “малина”? Как ты это проверишь? Что общего у количества гласных звуков и количества слогов?»
