Слоги и ударение: Путешествие в Лесную школу
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение делить слова на слоги и определять ударный слог в словах из 2–3 слогов.
- Образовательная задача: познакомить с правилом определения количества слогов по количеству гласных звуков.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание и умение работать в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к русскому языку и бережное отношение к природе (через межпредметные связи с окружающим миром).
- Методическая задача: использовать системно-деятельностный подход для самостоятельного «открытия» правила деления на слоги.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие этических чувств при работе в паре (доброжелательность, взаимопомощь).
- Осознание слова как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки слога, сравнивать слова по слоговому составу.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и договариваться в паре.
Предметные
- Умение делить слова на слоги приёмом прохлопывания или скандирования.
- Знание правила: «Сколько в слове гласных, столько и слогов».
- Умение находить ударный слог и ставить знак ударения в схеме слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к учению через игровую ситуацию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные УУД
- Определение цели деятельности на уроке с помощью учителя.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебнике и раздаточном материале.
- Использовать знаково-символические средства (схемы слов) для решения задач.
Коммуникативные УУД
- Участие в диалоге на уроке.
- Соблюдение простейших норм речевого этикета: слушать, не перебивать, отвечать на вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с изображениями лесных животных (лиса, медведь, заяц, волк, белка) — по 1 набору на парту.
- Подготовить демонстрационные картинки «Поезд слогов» (три вагона с 1, 2 и 3 окошками).
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» для создания атмосферы на этапе мотивации.
- Подготовить «волшебный молоточек» (игрушечный или картонный) для демонстрации ударения.
- Распечатать листы для самостоятельной работы со схемами слов (для каждого ученика).
- Проверить работу проектора для вывода иллюстраций к уроку.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение учащихся в игровую учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок. Слышите? (Включает звуки леса). Мы отправляемся в гости в Лесную школу. Там учатся зверята, и они прислали нам письмо с просьбой о помощи. Вы готовы стать их учителями и помочь им разобраться в тайнах русского языка?"» | Проверяют готовность к уроку, улыбаются соседу по парте. Слушают звуки природы, настраиваются на работу. | |
2 мин | «"Чтобы попасть в лес, нам нужно пройти по тропинке звуков. Я буду называть звуки, а вы — повторять их за мной, как эхо. [а], [о], [у], [и]. Что это за звуки? Правильно, гласные. Они нам сегодня очень пригодятся. Открываем наши тетради-путешественники, записываем число."» | Хором повторяют гласные звуки за учителем. Открывают тетради, записывают дату под руководством учителя. | |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, тропинка пройдена! Мы оказались на лесной полянке, где нас ждут первые задания."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение знаний о гласных звуках и подготовка к восприятию понятия «слог».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите на доску. Здесь лесные жители: ЛИСА, ВОЛК, БЕЛКА. Давайте назовем их хором. А теперь представьте, что они далеко в лесу и нам нужно их позвать. Как мы будем кричать: ЛИ-СА! БЕЛ-КА! Что произошло со словами? Они разделились на части. Кто знает, как называются эти части слова?"» | Хором называют животных. Скандируют слова, имитируя призыв. Отвечают: «"Это слоги!"» |
2 мин | «"Верно! А теперь давайте посчитаем, сколько частей в слове ЛИСА? (Хлопает: ЛИ-СА). А в слове ВОЛК? (Хлопает: ВОЛК). Почему в одном слове две части, а в другом — одна? От чего это зависит? Давайте проведем исследование."» | Хлопают в ладоши вместе с учителем, считая слоги. Задумываются над вопросом, выдвигают первые предположения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Интересно получается! Оказывается, слова умеют делиться на кусочки, и у каждого слова этих кусочков разное количество. Давайте узнаем секрет деления!"»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявление причины затруднения и формулировка темы и цели урока учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, Мудрая Сова прислала нам схему (рисует на доске схему слова из двух слогов с ударением). Она спрашивает: «Как понять, сколько в слове слогов, не хлопая в ладоши? И почему один слог мы произносим громче других?». Сможем мы сразу ответить на этот вопрос? Чему нам нужно научиться сегодня?"» | Рассматривают схему. Формулируют цель: «"Научиться делить слова на слоги и узнать, что такое ударение"». |
2 мин | «"Верно! Тема нашего урока: «Слоги и ударение». Мы узнаем главный секрет слогов и научимся ставить ударение, как настоящие дирижеры. Запишем тему в тетради."» | Записывают тему урока в тетради (по образцу на доске). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цель поставлена, план ясен. Начинаем наше исследование!"»
Этап 4. Открытие нового знания: Слоги (10 мин)
Цель этапа: знакомство с приёмом определения слогов и правилом о гласных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Давайте воспользуемся старинным способом. Поставьте ладошку под подбородок, вот так (показывает). Теперь произнесите слово ЛИ-СА. Сколько раз подбородок коснулся руки? Два раза. А теперь слово МА-ШИ-НА. Сколько? Три раза. А теперь самое главное: посмотрите на слово ЛИСА. Какие в нем гласные? [и], [а]. Сколько их? Две. А сколько слогов? Тоже два! Какой вывод мы можем сделать?"» | Ставят ладонь под подбородок, произносят слова, следят за движением челюсти. Считают гласные в словах. Формулируют вывод: «"Сколько в слове гласных, столько и слогов"». |
5 мин | «"Давайте проверим наше правило на жителях Лесной школы. У вас на партах лежат картинки. Работаем фронтально. Я показываю картинку животного, а вы называете его и говорите, сколько в нем гласных и сколько слогов. Например: ЗА-ЯЦ. Гласные А, Я — их две, значит и слога два. Давайте попробуем со словами: МЕДВЕДЬ, ВОЛК, ЛИСИЦА."» | Смотрят на картинки, называют слова, выделяют гласные буквы и определяют количество слогов, используя новое правило. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: Ли-са (2 сл.), волк (1 сл.), ма-ши-на (3 сл.). Под гласными буквами ставят красные точки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Золотое правило русского языка мы открыли! Пора немного отдохнуть перед вторым открытием."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встали из-за парт. Мы идем по лесу. Мы по лесу шли, шли (ходьба на месте), Под кустом грибок нашли (наклон). Раз — грибок, два — грибок, Положили в кузовок (имитация движений). Впереди течет ручей, перепрыгнем поскорей (прыжок). А теперь присели тихо, чтобы не спугнуть зайчиху."» | Выполняют движения по тексту: шагают, наклоняются, прыгают и тихо садятся на места. |
Этап 6. Открытие нового знания: Ударение (7 мин)
Цель этапа: знакомство с понятием «ударение» и способом его нахождения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Ребята, в Лесной школе есть звонок, но он необычный. Это молоточек ударения (показывает игрушечный молоток). Послушайте, как я произнесу слово ЗАЯЦ. З-А-А-ЯЦ. Какой слог я тяну дольше? Первый. А теперь позовем ЛИСУ: ЛИ-С-А-А! Какой теперь слог звучит сильнее? Второй. Тот слог, который мы произносим с большей силой, называется ударным. Представьте, что вы зовете маму или друга — тот звук, который тянется, и есть ударный."» | Слушают произношение учителя. Пробуют сами «позвать» слова ЛИСА, МАМА, ШКОЛА. Определяют, какой слог тянется дольше. |
3 мин | «"Давайте поиграем в игру «Дирижер». Я буду называть слово, а вы «дирижируйте» рукой на ударном слоге. Слово: БЕ-Ё-ЗА. Где ударение? На втором слоге. Слово: СОС-НА. На втором. Слово: ДЕ-РЕ-ВО. На первом! Запомните: ударение падает только на гласный звук!"» | Делают взмах рукой вниз («ударение») на сильном слоге. Хором определяют место ударения в словах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь мы знаем, что в каждом слове есть «командир» — ударный слог. Давайте потренируемся находить его вместе с друзьями."»
Этап 7. Первичное закрепление: Работа в парах (5 мин)
Цель этапа: отработка навыка деления на слоги и постановки ударения в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"У вас на партах лежат конверты с картинками животных. Работаем в парах. Распределите животных по вагонам поезда: в первый вагон — тех, в чьем названии 1 слог, во второй — 2 слога, в третий — 3 слога. После того как рассадите пассажиров, прошепчите друг другу названия этих животных и «позовите» их, чтобы найти ударение. Договоритесь, кто будет первым, а кто вторым."» | Обсуждают в парах названия животных (Волк, Лиса, Белка, Корова, Слон). Раскладывают картинки по группам. По очереди «зовут» животных, проверяя ударение друг у друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поезд готов к отправлению! Проверьте работу соседа: все ли звери сели в свои вагоны?"»
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Перед вами листочки со схемами. Я диктую три слова, а вы должны выбрать нужную схему и поставить в ней знак ударения. Слова: 1. РОЗА, 2. ЛЮТИК, 3. РОМАШКА. Будьте внимательны, считайте гласные!"» | Индивидуально работают на листах. Закрашивают нужное количество квадратиков-слогов в схемах и ставят наклонную черточку ударения. |
1 мин | «"А теперь посмотрите на экран. Сравните свои схемы с эталоном. Если у вас так же — поставьте рядом улыбающееся солнышко."» | Сверяют свои работы с образцом на доске. Проводят самооценку. |
Эталон решения
1. РО-ЗА: [ / | ] — 2 слога, ударение на 1-м.
2. ЛЮ-ТИК: [ / | ] — 2 слога, ударение на 1-м.
3. РО-МАШ-КА: [ | / | ] — 3 слога, ударение на 2-м.
2. ЛЮ-ТИК: [ / | ] — 2 слога, ударение на 1-м.
3. РО-МАШ-КА: [ | / | ] — 3 слога, ударение на 2-м.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Зверята из Лесной школы теперь точно знают, как писать свои имена."»
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, рефлексия деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Наше путешествие заканчивается. Что нового вы узнали в Лесной школе? Какое правило мы открыли? Какое задание было самым интересным? У вас на партах лежат листики: зеленый — всё понял, желтый — были трудности, красный — ничего не понял. Поднимите тот, который подходит вам."» | Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают правило гласных. Поднимают цветные листики, оценивая свою работу. |
1 мин | «"Запишем домашнее задание. Оно будет творческим. Спасибо за урок, маленькие лесные учителя!"» | Слушают пояснения к домашнему заданию, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно разделил все 3 слова на слоги и верно поставил знаки ударения.
- «4» — допущена 1 ошибка (в делении на слоги или в постановке ударения).
- «3» — допущены 2 ошибки, но ученик понимает принцип деления слова на части.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как узнать, сколько в слове слогов? | Проверка усвоения ключевого правила урока. |
Как мы искали ударный слог? | Осознание способа действия (приём «позови слово»). |
Что тебе больше всего понравилось в Лесной школе? | Выявление эмоционального отклика и мотивации. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня вы сделали важное открытие: узнали, что слова состоят из слогов, как дома из кирпичиков. Вы научились находить самый сильный слог — ударный. Эти знания помогут вам в будущем правильно переносить слова и красиво говорить. На следующем уроке мы узнаем, как переносить слова с одной строчки на другую. Вы большие молодцы, до свидания!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 5 предметов мебели, назвать их, разделить на слоги и определить ударение. | Закрепление навыка на знакомых объектах в бытовой среде. |
Средний | Нарисовать двух лесных зверей, под ними нарисовать схемы их названий с ударением. | Развитие знаково-символического мышления и мелкой моторики. |
Продвинутый | Придумать 3 слова, в которых ударение падает на последний слог, и составить с ними предложения. | Развитие речи и умение анализировать структуру слова в контексте. |
Контрольный вопрос: «Сколько слогов в слове УЧИТЕЛЬНИЦА и на какой слог падает ударение?»
