Слог. Ударение
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков и находить ударный слог с помощью приёма «позови слово».
- Образовательная задача: познакомить с понятием «слог» и «ударение», сформировать умение графически обозначать слоги и ударение в схемах слов.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание, умение анализировать звуковую структуру слова и работать в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру учебного труда, интерес к родному языку и бережное отношение к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в паре.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки слога, сравнивать слова по слоговому составу.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать правило: «Сколько в слове гласных, столько и слогов».
- Уметь делить слова на слоги способом «прохлопывания» или «ладошки под подбородком».
- Уметь определять ударный слог в слове и обозначать его знаком ударения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить набор предметных картинок: лиса, заяц, медведь, корова, малина, молоко.
- Распечатать карточки для работы в парах: слова, разделенные на части (пазлы-слоги) — 15 комплектов.
- Подготовить карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый круги) для каждого ученика.
- Нарисовать на доске или подготовить слайд с графическими схемами слов (прямоугольники, разделенные на части).
- Приготовить аудиозапись весёлой музыки для физкультминутки.
- Вырезать бумажные «молоточки» для обозначения ударения на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в страну Слов? На парте должны лежать учебник, тетрадь, пенал и ваши помощники-светофоры. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня нас ждут удивительные открытия!» | Проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, улыбаются соседу по парте, настраиваются на работу. |
2 мин | «Ребята, послушайте внимательно: "Шла-со-ба-ка-по-ро-яль..." Ой, что это я делаю? Почему я говорю так странно? Как будто по кусочкам? Как называются эти кусочки слова, кто знает?» | Слушают учителя, удивляются. Отвечают: «Вы говорите по слогам!», «Это слоги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Мы часто слышим, как слова делятся на части. Сегодня мы узнаем, зачем это нужно и как правильно находить эти части».
Сюжетная ветка «Поможем Совёнку Ударинчику»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о гласных звуках, которые являются основой слога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним наших "певучих" друзей. Какие звуки мы можем пропеть? Правильно, гласные. Назовите мне 5 гласных звуков, которые мы уже знаем». Учитель записывает буквы А, О, У, Ы, И на доске. | Хором называют звуки: «А, О, У, Ы, И». Пропевают их коротко. |
3 мин | «А теперь поиграем в игру "Поймай звук". Я называю слова, а вы, если слышите в начале гласный звук, хлопаете в ладоши: Арбуз, Дом, Окна, Утка, Кот, Игла». | Хлопают на словах: Арбуз, Окна, Утка, Игла. Молчат на словах: Дом, Кот. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Гласные звуки — это самые важные жители в слове. Без них не получится ни одного слога. Запомните это!»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, мотивирующую к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на доску. Здесь картинка — КРОКОДИЛ. Слово длинное и трудное. Как нам его прочитать быстро и не запутаться? А вот ещё слово — ЗАМОК. Посмотрите, я могу сказать ЗАМОК (на двери), а могу ЗАМОК (красивый дом). Почему одно и то же слово звучит по-разному? Что нам помогает?» | Рассматривают картинки. Высказывают предположения: «Надо разделить на части», «В слове замок мы по-разному ударяем голос». |
2 мин | «Сегодня мы станем исследователями. Нам нужно узнать: 1. Как правильно делить слова на слоги? 2. Что такое ударение и зачем оно нужно? Посмотрите на наш план на доске (показывает на знаки вопроса)». | Слушают учителя, осознают цели урока. Повторяют цели: «Будем делить на слоги и ставить ударение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, план готов. Начинаем наше исследование!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: Слог (8 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием слога и способом его выделения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте научимся делить слова. Первый способ — "Ладошка". Поставьте ладонь под подбородок, но не прижимайте её. Произнесите слово МА-МА. Сколько раз подбородок коснулся руки? А теперь слово МА-ШИ-НА. Что вы заметили?» | Ставят ладошки под подбородок. Произносят: «Ма-ма» (2 раза), «Ма-ши-на» (3 раза). Отвечают: «Сколько раз рот открылся, столько и частей». |
3 мин | «Второй способ — "Хлопки". Давайте прохлопаем имена наших ребят. Ка-тя! Ми-ша! А-лек-сандр! Сколько хлопков, столько и слогов. Давайте выведем правило. Посмотрите на слово ЛИСА. Сколько в нём гласных букв? (Записывает на доске, подчеркивает И, А). А сколько слогов?» | Хлопают в ладоши, называя имена. Считают гласные в слове ЛИСА: «Две гласные — И и А. И два слога: ли-са». |
2 мин | «Запомните правило-стишок: "Сколько в слове гласных — столько и слогов. Это знает каждый из учеников!" Давайте повторим его хором». | Хором повторяют правило, стараясь запомнить. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют схему слова ЛИСА: прямоугольник, разделенный пополам вертикальной чертой. Под каждой частью ставят красную точку (гласный звук).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С первой задачей справились! Мы научились делить слова на слоги. Но в каждом слове есть один секретный слог — самый сильный».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, ребята. Если я называю слово из одного слога — вы приседаете. Если из двух — хлопаете над головой. Если из трёх — шагаете на месте. Слова: Кот, Ры-ба, Ма-ли-на, Слон, Ро-за, Бе-ге-мот». | Выполняют движения: Кот (присели), Рыба (хлопок), Малина (шаг), Слон (присели), Роза (хлопок), Бегемот (шаг). |
Этап 6. Открытие нового знания: Ударение (8 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием ударения и способом его нахождения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Один слог в слове всегда произносится громче и дольше других. Он называется УДАРНЫМ. Как его найти? Нужно слово ПОЗВАТЬ. Представьте, что слово МАЛИНА убежало от нас далеко-далеко. Позовите его: МА-ЛИ-И-ИНА! Какой слог мы тянули дольше всего?» | Хором «зовут» слово: «Ма-ли-и-ина!». Отвечают: «Второй слог тянется дольше всех». |
4 мин | «Давайте попробуем с другими словами. Позовите слово КОРОВА. КОР-О-О-ОВА! Какой ударный? А теперь слово МОЛОКО. МОЛОК-О-О! Видите, ударение может падать на любой слог. На письме мы ставим сверху наклонную палочку — это молоточек, который ударяет по гласной». Учитель показывает знак ударения на доске. | Зовут слова: «Кор-о-о-ова» (второй слог), «Молок-о-о» (третий слог). Имитируют в воздухе движение «молоточка». |
Эталон решения
Алгоритм нахождения ударения: 1. Произнеси слово целиком. 2. «Позови» слово. 3. Выдели голосом самый длинный гласный звук. 4. Поставь знак ударения над этой гласной.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что ударение — это сила голоса. Оно делает один слог главным».
Этап 7. Первичное закрепление. Парная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение делить слова на слоги и находить ударение в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах конверты с картинками и частями слов. Ваша задача: собрать слово из слогов, прохлопать его и решить, на какой слог падает ударение. Договоритесь, кто будет собирать, а кто — звать слово». | Поворачиваются друг к другу, распределяют роли в паре. |
6 мин | Учитель проходит между рядами, помогая парам. «Ребята, не забывайте проверять друг друга. Если согласны с товарищем — покажите зеленый сигнал светофора, если нет — желтый, и обсудите еще раз». | Собирают слова-пазлы (например: БЕ-РЕ-ЗА, ЛУ-НА). Один ученик делит на слоги, второй «зовет» слово. Вместе выбирают место для знака ударения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, пары работают дружно. Давайте проверим несколько слов у доски».
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте тетради. Нарисуйте схему для слова КНИГА. Разделите её на слоги и поставьте знак ударения. Помните: сначала ищем гласные!» | Самостоятельно рисуют схему слова КНИГА (прямоугольник из двух частей), ставят точки под гласными и знак ударения над первым слогом. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: «Сравните свою работу с моей схемой. Если у вас так же — нарисуйте рядом маленькую улыбку». | Сверяют свои схемы с образцом на доске, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто справился без ошибок? Поднимите зеленые светофоры. Молодцы!»
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше исследование завершено. Что нового вы сегодня узнали? Как найти количество слогов в слове? Как найти ударение? Посмотрите на свои светофоры: Зеленый — я всё понял и могу научить друга. Желтый — я понял, но еще ошибаюсь. Красный — мне было очень трудно». | Отвечают на вопросы: «Слогов столько, сколько гласных», «Чтобы найти ударение, надо слово позвать». Поднимают карточки-светофоры. |
1 мин | «Дома я предлагаю вам стать детективами. Найдите в своей комнате 3 предмета, названия которых состоят из двух слогов, и позовите их, чтобы найти ударение. Записывать ничего не нужно, просто потренируйтесь вслух». | Слушают и запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно делит слова на слоги, правильно определяет количество слогов по гласным, верно ставит ударение в словах из 2–3 слогов.
- «Средний уровень» — ученик правильно делит слова на слоги, но допускает 1–2 ошибки в определении ударного слога или забывает правило о гласных.
- «Низкий уровень» — ученик затрудняется в делении слов на слоги даже с помощью хлопков, не может определить ударный слог без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило про гласные и слоги мы сегодня выучили? | Проверка усвоения ключевого теоретического правила урока. |
Какой способ нахождения слогов тебе понравился больше: ладошка или хлопки? | Выявление наиболее комфортного для ребенка способа действия. |
Что нужно сделать со словом, чтобы найти в нем ударение? | Закрепление алгоритма («позвать слово») для определения ударения. |
В чем ты сегодня чувствовал себя самым успешным? | Формирование позитивной самооценки и мотивации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что слова — это не просто звуки, а целые домики-слоги, в которых один житель всегда самый громкий. Умение делить слова на слоги очень пригодится нам, когда мы будем учиться переносить слова на другую строчку. А правильное ударение делает нашу речь красивой и понятной. Спасибо за урок, вы большие молодцы!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома 5 любых предметов и прохлопать их названия по слогам, называя количество. | Закрепление навыка слогоделения на знакомых объектах. |
Средний (повышающий) | Попросить взрослых назвать 3 длинных слова и попробовать «позвать» их, чтобы найти ударение. | Развитие фонематического слуха и умения находить ударение в сложных словах. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать 2 слова, которые пишутся одинаково, но имеют ударение на разных слогах (как замок и замок). | Развитие лингвистической зоркости и понимания смыслоразличительной роли ударения. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Сколько в слове слогов, если в нем 3 гласных буквы?»
