Слог-слияние. Как определить количество слогов в слове
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков и распознавать структуру слога-слияния (согласный + гласный).
- Образовательные задачи: познакомить с понятием «слог» и «слог-слияние»; научить делить слова на слоги, используя дыхательный толчок и правило гласных.
- Развивающие задачи: развивать фонематический слух, умение анализировать звуковой состав слова и соотносить его со схемой.
- Воспитательные задачи: формировать навыки культурного общения и сотрудничества в парах при выполнении игровых заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма «Светофор» (красный, желтый, зеленый круги) на каждого ученика.
- Подготовить на доске крупные изображения «цветов» со слогами из упр. 4 (стр. 33).
- Вырезать из цветной бумаги модели слогов-слияний (сине-красные и зелено-красные прямоугольники) для демонстрации.
- Подготовить аудиозапись считалки С. Маршака «Сказка об умном мышонке».
- Открыть учебник на странице 32.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение в мыслительную деятельность через загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня мы станем исследователями слов. Послушайте загадку: 'Оно длинное или короткое, из букв состоит, в книгах живёт, а если его разделить — кусочки получатся'. Что это?"» Учитель подводит детей к теме: «"Верно, это слово. А кусочки — это слоги. Сегодня мы узнаем, как правильно делить слова на такие 'кусочки' и какие секреты они прячут"». | Ученики слушают учителя, отгадывают загадку: «"Это слово!"». Настраиваются на работу, проверяют наличие учебника и тетради на столе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы готовы к открытиям. Откройте учебники на странице 32. Начнем наш первый эксперимент!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о гласных звуках и выявить проблему деления слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Посмотрите на упр. 1 на стр. 32. Проведем опыт. Приблизьте ладошку ко рту, как показано на картинке. Произнесите слово МА-МА. Сколько раз струя воздуха коснулась ладошки?"» Учитель фиксирует ответ на доске. «"А теперь произнесите слово МА-ШИ-НА. Сколько раз теперь воздух толкнул ладошку? Почему количество толчков разное?"» | Ученики выполняют задание: приставляют ладонь к губам, произносят слова по частям. Отвечают: «"В слове мама — два раза, в слове машина — три раза"». Предполагают: «"Потому что слова разной длины, в них разное количество кусочков"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Эти толчки воздуха помогают нам услышать слоги. Но есть еще один секрет, связанный с гласными буквами. Давайте его откроем!"»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с правилом количества слогов и понятием слога-слияния.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель обращает внимание на правило в рамке на стр. 32: «"Прочитаем хором самое главное правило нашего урока: 'В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков'. Давайте проверим на примерах: ДОМ, У-РОК, МА-ШИ-НА. Посчитайте гласные в каждом слове"». | Ученики читают правило. Анализируют слова: «"В слове ДОМ одна гласная О — значит 1 слог. В слове УРОК две гласные У и О — значит 2 слога"». |
5 мин | Учитель переходит к стр. 33, упр. 3: «"Рассмотрите картинки: бабочка, барабан, баран, банан. Какой слог слышится в начале каждого слова?"» Учитель выносит слог БА на доску. «"Из каких звуков он состоит? Б — согласный, А — гласный. Они произносятся слитно, вместе. Такой слог мы называем слог-слияние. Посмотрите на схемы на стр. 34 — слияние обозначается прямоугольником с чертой по диагонали"». | Ученики хором называют первый слог: «"БА!"». Определяют звуки: [б] — твердый согласный, [а] — гласный. Рассматривают значок слияния в учебнике. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- ма-ма (2 сл.)
- ма-ши-на (3 сл.)
- ба-ран (2 сл.)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы узнали, что слоги считаем по гласным, а согласный с гласным образуют дружную пару — слияние. Теперь давайте поиграем в конструктор слов!"»
Этап 4. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: тренировка навыка синтеза слов из слогов-слияний через приём «Цветок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель организует работу в парах по упр. 4 (стр. 33): «"Перед вами два волшебных цветка. В центре — главные слоги ВА и ЗА. Лепестки — это другие слоги. Ваша задача с соседом по парте — собрать как можно больше слов, соединяя центр с лепестками. Например: ВА-ТА. Запишите любые 5 слов в тетрадь"». Учитель проходит по рядам, помогая детям. | Ученики работают в парах, шепотом проговаривают варианты: «"Ва-за, ва-рит, тра-ва, за-бор, гла-за, за-ря"». Выбирают 5 понравившихся слов и записывают их, разделяя на слоги черточкой. |
Эталон решения
Возможные слова: ва-та, ва-рит, тра-ва, сли-ва, дро-ва, за-бор, гла-за, за-ря, за-быть, сле-за.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично справились с ролью конструкторов. А теперь немного отдохнем и подвигаемся"».
Этап 5. Физкультминутка «Слоговой мяч» (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель называет слово. Если в слове 1 слог — дети приседают. Если 2 слога — хлопают в ладоши. Если 3 слога — прыгают. Слова: «"Сыр, лиса, молоко, кот, репка, карандаш"». | Ученики внимательно слушают, считают слоги (можно прохлопывать тихонько) и выполняют движения. |
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка умения классифицировать слова по количеству слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает упр. 6 на стр. 34: «"Рассмотрите картинки. Назовите предметы. Теперь запишите их названия в три столбика: сначала слово с 1 слогом, потом с 2 слогами, затем с 3 слогами. Будьте внимательны со словом 'стул' и 'карандаш'"». После выполнения учитель выводит правильный порядок на экран для самопроверки. | Ученики самостоятельно записывают слова: 1 слог — стул; 2 слога — заяц, пенал; 3 слога — воробей, карандаш. Сверяют свои записи с образцом на доске, исправляют ошибки карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поднимите зеленый кружок те, у кого не было ни одной ошибки. Желтый — кто ошибся один раз. Ничего страшного, мы учимся!"»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей деятельности и инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Наше исследование подходит к концу. Вспомните, какое правило мы сегодня выучили? Как найти слоги в слове? Что такое слог-слияние?"» Учитель объясняет домашнее задание на стр. 35 (рубрика 'Проверь себя'). | Ученики отвечают на вопросы: «"Слогов столько, сколько гласных"», «"Слияние — это согласный и гласный вместе"». Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно распределил все слова по группам в упр. 6, правильно разделил их на слоги, работа выполнена аккуратно.
- «4» — допущена 1 ошибка в делении на слоги или в распределении слов по столбикам.
- «3» — допущено 2-3 ошибки, ученик затрудняется в определении количества гласных в слове.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило помогает нам не ошибиться в количестве слогов? | Проверка усвоения ключевого правила урока. |
Какое задание было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
В каком слове было труднее всего посчитать слоги? | Диагностика индивидуальных затруднений (например, слова с йотированными гласными). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы отлично поработали! Мы научились видеть 'скелет' слова — его слоги. Помните: гласные — это короли слогов, без них слога не бывает. На следующем уроке мы узнаем, как переносить слова с одной строчки на другую, и слоги нам в этом очень помогут. Спасибо за урок, отдыхайте!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 35, «Проверь себя», задания 1 и 2. | Ответить устно на вопрос 1. Выполнить письменно задание 2: выписать слова СЛИВА, РАДУГА, ЛИЛИЯ и разделить их на слоги вертикальной чертой. |
Средний (повышающий) | Стр. 35, «Проверь себя», задание 3. | Записать слова УТЮГ, ЛИСТ, ОСИНА в порядке увеличения количества слогов (от самого короткого к самому длинному). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Найти в любой сказке 3 слова, которые состоят из трёх слогов-слияний (например: МО-ЛО-КО), и нарисовать к ним схемы. |
Методические пояснения к ДЗ для учителя
Задание 2 (ответы): сли-ва (2 гласных — 2 слога), ра-ду-га (3 гласных — 3 слога), ли-лия (3 гласных — 3 слога, обратите внимание детей, что 'я' образует отдельный слог).
Задание 3 (ответы): 1. Лист (1 слог); 2. Утюг (2 слога); 3. Осина (3 слога).
Задание 3 (ответы): 1. Лист (1 слог); 2. Утюг (2 слога); 3. Осина (3 слога).
