Тема урока: Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
Цели и задачи
- Цель: научиться делить слова на слоги, определять их количество на основе гласных звуков и находить ударный слог в слове.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «слог» и правилом «сколько в слове гласных, столько и слогов».
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение анализировать звуковой состав слова и работать по алгоритму.
- Воспитательная задача: формировать интерес к изучению родного языка и навыки сотрудничества при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста и схем, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и задавать вопросы.
Предметные
- Знать определение слога как части слова, произносимой одним выдохом.
- Уметь делить слова на слоги и определять их количество с помощью гласных.
- Уметь находить ударный слог и обозначать ударение на схеме слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схем) для решения задач.
- Построение логической цепи рассуждений при делении слов на слоги.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки «Слоговые домики» (3 окна, 2 окна, 1 окно) — по 1 на парту.
- Подготовить предметные картинки: ЛИСА, МЯЧ, КОРЗИНА, ДОМ, РОЗА.
- Нарезать цветные фишки (красные для гласных, синие для согласных) для каждого ученика.
- Загрузить на интерактивную доску презентацию с аудиозаписью «голоса робота».
- Подготовить учебник «Русский язык» 1 класс (Канакина, Горецкий), открыть стр. 32.
- Приготовить «волшебный молоточек» для демонстрации ударения.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить артикуляционный аппарат к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость. Послушайте, как он с нами поздоровается». Учитель включает аудиозапись голоса робота: «Здрав-ствуй-те, де-ти! Я ро-бот Го-ша». | Слушают аудиозапись, улыбаются, настраиваются на работу. |
2 мин | «Странно он говорит, правда? Как будто рубит слова на кусочки. Давайте попробуем поздороваться так же: "Здрав-ствуй, Го-ша!". Как вы думаете, что это за кусочки, из которых состоят слова?» | Хором повторяют приветствие по слогам, хлопая в ладоши на каждый «кусочек». Отвечают: «Это слоги», «Это части слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это слоги. Сегодня мы превратимся в исследователей и узнаем все секреты этих кусочков слова».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить гласные и согласные звуки как базу для изучения слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Сортировка». Учитель выводит на экран буквы: А, О, К, У, С, И, М, Ы. «Ребята, буквы перепутались! Помогите мне разделить их на две группы. Какие буквы мы называем гласными? Почему?» | Ученики называют гласные (А, О, У, И, Ы) и согласные (К, С, М). Отвечают: «Гласные можно петь, воздух проходит свободно». |
2 мин | «Молодцы! Давайте пропоем гласные: А-О-У-И-Ы. Запомните их, они сегодня будут нашими главными помощниками-командирами». | Хором пропевают звуки, следя за артикуляцией. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили наших командиров-гласных. А теперь давайте узнаем, как они помогают нам делить слова».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, где дети не могут точно определить количество слогов без правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку МЯЧ и КОРЗИНА. «Посмотрите на эти предметы. В каком слове больше кусочков-слогов? Как нам это проверить точно, чтобы не ошибиться?» | Предполагают: «В слове корзина больше», «Надо прохлопать». |
2 мин | «А если слово очень длинное и мы собьемся в хлопках? Есть ли какой-то секретный способ узнать количество слогов, просто посмотрев на слово?» | Ученики задумываются, фиксируют затруднение: «Мы не знаем такого секрета». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, наша задача сегодня — открыть этот секрет и научиться делить любые слова на слоги».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: опытным путем вывести правило слогоделения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Исследовательский метод. Учитель пишет на доске слова: ДОМ, РО-ЗА, МА-ШИ-НА. «Давайте посчитаем, сколько гласных в каждом слове. В слове ДОМ? В слове РОЗА? В слове МАШИНА? Теперь давайте прохлопаем эти слова. Что вы заметили?» | Считают гласные: «В ДОМ — 1 (О), в РОЗА — 2 (О, А), в МАШИНА — 3 (А, И, А)». Хлопают. Делают вывод: «Количество гласных совпадает с количеством хлопков!» |
3 мин | Приём «Подбородок». «Давайте проверим наше открытие еще одним способом. Поставьте ладошку под подбородок и произнесите слово МА-ШИ-НА. Сколько раз подбородок коснулся ладошки?» | Выполняют действие. Отвечают: «Три раза! Столько же, сколько гласных». |
3 мин | «Итак, какой вывод мы сделаем? Сформулируйте правило». Учитель открывает правило в учебнике на стр. 32: «Сколько в слове гласных, столько и слогов — это знает каждый из учеников!» | Хором повторяют правило, заучивают его в стихотворной форме. |
Запись в тетрадях
- Ма-ши-на (3 сл.)
- Ро-за (2 сл.)
- Дом (1 сл.)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли закон слогов! Теперь мы настоящие мастера слогоделения. Но у слогов есть еще один секрет — один из них всегда самый громкий».
Этап 5. Работа над ударением (7 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием ударного слога и способом его нахождения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Позови слово». «Представьте, что слово ЛИСА убежало в лес. Давайте его позовем: ЛИ-САААА! Какой слог мы тянем дольше всего? Какой звучит громче?» | Кричат шепотом: «Ли-сааа!». Отвечают: «Второй слог -СА-». |
2 мин | Учитель берет «волшебный молоточек» и ударяет по второму слогу в схеме на доске. «Этот слог называется ударным. Мы как будто ударяем по нему голосом. А остальные слоги — безударные». | Слушают объяснение, наблюдают за действиями учителя. |
2 мин | «Давайте попробуем позвать слово МАМА. Где здесь ударение?» | Зовут: «Мааа-ма». Отвечают: «На первом слоге». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ударный слог — это капитан в слове. Он самый сильный. Теперь закрепим наши знания на практике».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в самостоятельной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Работа с карточками «Слоговой домик». Учитель раздает картинки (Кот, Рыба, Собака) и домики с разным количеством окон. «Расселите животных в домики. Если в слове 1 слог — в домик с 1 окном, если 2 — с двумя и т.д. В тетради запишите слова, разделив их черточками на слоги». | Раскладывают картинки по домикам, записывают в тетрадь: Кот, Ры-ба, Со-ба-ка. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон. «Проверьте себя. У кого всё так же, поднимите зеленый карандаш. Если есть ошибка — исправьте ее аккуратно». | Сверяют свои записи с экраном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Кот — 1 гласная, 1 слог. 2. Ры-ба — 2 гласных, 2 слога (ударение на первый слог). 3. Со-ба-ка — 3 гласных, 3 слога (ударение на второй слог).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью расселителей! Пришло время подвести итоги нашего исследования».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и оценить свою работу на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше исследование завершено. Вспомните правило, которое мы открыли. Что такое ударный слог? Как его найти?» Приём «Светофор»: «Поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно; желтый — если остались вопросы; красный — если было очень трудно». | Повторяют правило. Отвечают на вопросы учителя. Поднимают кружки самооценки. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Дома вы будете сыщиками. Найдите в своей комнате 3 предмета, названия которых состоят из 2 слогов, и запишите их в тетрадь, обозначая ударение». | Записывают задание в дневник (или слушают инструкцию). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно разделил все слова на слоги, правильно определил их количество и безошибочно поставил ударение.
- «4» — допущена 1 ошибка в делении на слоги или в постановке ударения, работа выполнена аккуратно.
- «3» — допущено 2-3 ошибки, ученик затрудняется в применении правила «сколько гласных, столько слогов».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило помогло нам сегодня считать слоги? | Проверка усвоения ключевого теоретического понятия. |
Зачем нужно уметь звать слово, чтобы найти ударение? | Осознание алгоритма действия для нахождения ударного слога. |
Какое задание от робота Гоши было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что слова — это не просто звуки, а стройные конструкции из слогов, где гласные звуки работают командирами. Теперь вы не просто читаете слова, а понимаете, как они устроены. На следующем уроке мы узнаем, как правильно переносить слова с одной строчки на другую, и секрет слогов нам в этом очень поможет. Спасибо за отличную работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник стр. 33, упр. 5 | Списать слова, разделяя их на слоги вертикальной чертой. |
Средний | Карточка «Слоговой поезд» | Распределить названия животных по вагонам (1, 2, 3 слога). |
Продвинутый | Творческое задание | Придумать и нарисовать 2 предмета, в названии которых 3 слога и ударение падает на 1-й слог. |