Тема урока: Профессии: Кто помогает нам каждый день?
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с названиями основных профессий (врач, учитель, повар, водитель, строитель) и научить использовать их в простых речевых конструкциях.
- Образовательная задача: сформировать умение соотносить название профессии с видом деятельности и инструментами.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования и говорения на русском языке через игровые ситуации и визуальные образы.
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к труду людей разных профессий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению русского языка через игровую деятельность.
- Осознание важности каждой профессии в жизни общества.
- Формирование первичных представлений о мире труда.
Метапредметные
- Умение работать с наглядной информацией (картинки, предметы).
- Способность принимать и сохранять учебную задачу в процессе игры.
- Развитие мелкой моторики и координации движений при выполнении имитационных упражнений.
Предметные
- Знание лексических единиц: врач, учитель, повар, водитель, строитель.
- Умение отвечать на вопрос «Кто это?» предложением «Это (врач)».
- Понимание глаголов действия: лечит, учит, готовит, везёт, строит.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к школе и урокам русского языка.
- Развитие этических чувств на основе знакомства с профессиями.
Регулятивные УУД
- Следование инструкции учителя при выполнении игровых действий.
- Умение оценивать свою работу на уроке с помощью цветовых сигналов.
Познавательные УУД
- Узнавание объектов на основе визуальных подсказок.
- Установление связей между предметом (инструментом) и человеком (профессией).
Коммуникативные УУД
- Участие в элементарном диалоге с учителем и сверстниками.
- Слушание и понимание речи других.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный мешочек» с предметами: стетоскоп (игрушечный), половник, руль (игрушечный), каска, указка.
- Распечатать карточки формата А4 с яркими изображениями людей профессий (врач, повар, строитель, водитель, учитель) — 1 комплект для доски.
- Распечатать раздаточный материал: картинки-раскраски с инструментами для каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись весёлой физкультминутки на русском языке.
- Наборы наклеек (звёздочки) для поощрения.
- Цветные карточки (красная, желтая, зеленая) для рефлексии на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание доброжелательной атмосферы, переключение внимания детей на русский язык.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте поздороваемся: Здравствуйте!» Учитель машет рукой и улыбается. | Хором отвечают: «Здравствуйте!» Машут рукой в ответ. |
2 мин | «Посмотрите, что у меня есть! Это волшебный мешочек. В нём лежат интересные вещи. Хотите узнать, что там?» Учитель слегка встряхивает мешочек, создавая интригу (приём «Крючок»). | С интересом смотрят на мешочек, отвечают: «Да!», «Что там?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Чтобы открыть мешочек, нам нужно вспомнить, что мы умеем делать.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение глаголов действия, необходимых для описания профессий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём TPR (Total Physical Response): «Давайте поиграем! Я говорю — вы делаете. Мы варим суп (имитирует помешивание). Мы едем на машине (крутит руль). Мы строим дом (стучит кулаком о кулак). Мы лечим мишку (прикладывает руку ко лбу).» | Повторяют движения за учителем, стараясь проговаривать слова: «Варим», «Едем», «Строим», «Лечим». |
2 мин | «Молодцы! А теперь скажите, кто варит суп? Кто строит дом? Мы пока не знаем этих слов на русском. Давайте их узнаем!» | Пытаются ответить на родном языке или жестами показывают на картинки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнаем, как называются эти важные люди. Наша тема — Профессии.»
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики через визуальные образы и предметы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель достаёт из мешочка половник: «Что это? Это половник. Кто его берёт? (Показывает картинку повара). Это повар. Повторим вместе: ПО-ВАР. Повар готовит суп.» Учитель прикрепляет картинку на доску. | Слушают, повторяют хором: «Повар». Имитируют движения повара. |
4 мин | Учитель достаёт игрушечный руль: «А это что? Руль! Кто крутит руль? (Показывает картинку водителя). Это водитель. Повторим: ВО-ДИ-ТЕЛЬ. Водитель везёт нас в школу.» Прикрепляет картинку. | Повторяют: «Водитель». «Едут» на воображаемых машинах. |
4 мин | Аналогично вводятся слова: ВРАЧ (стетоскоп), СТРОИТЕЛЬ (каска), УЧИТЕЛЬ (указка). Учитель чётко произносит слова, акцентируя внимание на артикуляции. | Повторяют слова, соотносят предмет с картинкой на доске. |
Запись в тетрадях: «В 1 классе РКИ дети не записывают слова, а обводят контуры инструментов в раздаточных листах, которые учитель раздал ранее.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем всех героев из мешочка! Давайте проверим, как вы их запомнили.»
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепление лексики в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Кто я?». Учитель надевает каску строителя и спрашивает: «Ребята, кто я?». Затем передаёт каску ученику. «Марк, надень каску. Кто ты?» | Отвечают хором: «Вы строитель!». Ученик в каске говорит: «Я строитель». |
3 мин | Приём «Эхо». Учитель шепчет название профессии, дети должны громко и чётко его повторить, сопровождая жестом этой профессии. | Слушают шёпот и громко произносят: «ВРАЧ!», «ПОВАР!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отличные актёры! А теперь — время немного отдохнуть.»
Этап 5. Физкультминутка (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает музыку и показывает движения: «Мы шофёры — едем-едем (топают), мы строители — строим дом (руки домиком), мы врачи — слушаем сердце (прикладывают руку к груди), мы повара — мешаем кашу (круговые движения руками).» | Активно двигаются, повторяют речевые формулы под музыку. |
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения связи «профессия — предмет».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы, где слева нарисованы люди (врач, повар и т.д.), а справа — их инструменты вперемешку. «Ребята, возьмите карандаш. Соедините линией повара и половник, врача и шприц. Кто быстрее?» | Индивидуально работают на листочках, проводят линии. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран или показывает на доске: «Посмотрите на доску. У вас так же? Если да — нарисуйте маленькое солнышко.» | Сверяют свои работы с эталоном, рисуют солнышко в случае успеха. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы справились! Теперь каждый из вас знает, кто нам помогает каждый день.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка эмоционального состояния и постановка задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Светофор». «Ребята, поднимите карточки. Зелёная — я всё запомнил, мне было легко. Жёлтая — я запомнил не всё, было трудно. Красная — я ничего не понял. Будьте честными!» Учитель раздаёт наклейки тем, кто активно работал. | Поднимают карточки выбранного цвета. Объясняют (по возможности), что именно понравилось. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома нарисуйте, кем вы хотите стать. Если хотите быть врачом — нарисуйте себя в белом халате. На следующем уроке мы покажем рисунки друг другу.» | Слушают задание, убирают вещи в рюкзаки. |
Критерии оценивания
- «5» (отлично) — ученик безошибочно узнаёт все 5 профессий, правильно называет их на русском языке и соотносит с инструментами.
- «4» (хорошо) — ученик узнаёт профессии, но допускает 1-2 ошибки в названиях или нуждается в подсказке учителя.
- «3» (старайся) — ученик узнаёт профессии визуально, но затрудняется назвать их на русском языке самостоятельно.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое слово было самым трудным?» | Выявление фонетических трудностей в новой лексике (например, слово «строитель»). |
«Кем работает твоя мама или твой папа?» | Перенос знаний в реальный жизненный контекст, развитие связной речи. |
«Тебе понравилась игра с мешочком?» | Оценка эффективности игровых методов мотивации для данного класса. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали! Теперь вы знаете, что врач нас лечит, а повар кормит. Все профессии очень важны. Не забудьте нарисовать свою мечту дома. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Рисунок «Моя будущая профессия» | Нарисовать себя в роли представителя любой изученной профессии. |
Средний | Раскраска «Инструменты» | Раскрасить инструменты и попробовать назвать их родителям на русском языке. |
Продвинутый | Мини-рассказ | Подготовить фразу: «Я хочу быть (профессия), потому что это интересно». |