Речевая копилка в стране вежливости
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся классифицировать вежливые слова по ситуациям общения и применять их в ролевых играх.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «речевой этикет» и сформировать «копилку» вежливых слов (приветствие, прощание, просьба, извинение).
- Развивающая задача: развивать коммуникативные навыки через работу в парах и умение анализировать речевые ситуации.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения и уважительное отношение к окружающим.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Первоначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире через освоение правил этикета.
- Установка на безопасный и здоровый образ жизни через смену видов деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать и группировать объекты (слова) по заданному признаку.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по «Светофору».
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, договариваться о распределении ролей в паре.
Предметные
- Знать основные группы вежливых слов (приветствие, прощание, благодарность, просьба).
- Уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
- Владеть навыком интонационной выразительности при произнесении вежливых слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование образа «хорошего ученика» через соблюдение правил вежливости.
- Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов поведения.
Регулятивные УУД
- Удержание цели урока до получения результата.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск необходимой информации в иллюстрациях учебника.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе поступков героев.
Коммуникативные УУД
- Понимание возможности различных позиций других людей.
- Использование вежливых слов в процессе взаимодействия с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Изготовить макет «Речевой копилки» (красивая коробка или банка с прорезью).
- Подготовить набор картонных «монеток», на которых написаны вежливые слова (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, до свидания, извините).
- Распечатать конверты с заданиями для работы в парах (разрезанные ситуации и слова к ним) — 15 шт.
- Подготовить презентацию со слайдами «Страна Вежливости» и аудиозапись песни «Улыбка».
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Открыть учебник на странице 24 (тема «Вежливые слова»).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Давайте начнём наш день с хорошего настроения. Сегодня к нам в класс прилетело необычное письмо из Волшебной страны Вежливости. Но чтобы его открыть, нам нужно вспомнить, как мы приветствуем друг друга утром». | Ученики улыбаются друг другу, машут руками и хором отвечают: «Здравствуйте! Доброе утро!» |
2 мин | Учитель достаёт красивый конверт: «В письме написано, что жители этой страны потеряли свою "Речевую копилку". Без неё они стали ссориться и забывать добрые слова. Поможем им собрать новую копилку?» | Дети с интересом слушают учителя, выражают готовность помочь (кивают, отвечают: «Да, поможем!»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы отправляемся в путешествие, чтобы наполнить нашу копилку самыми ценными сокровищами — добрыми словами».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний учащихся о вежливых словах и столкнуть их с проблемой классификации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами герои сказок. Мальчик зашёл в магазин и молча стоит. Буратино нечаянно наступил Мальвине на ногу и убежал. Чего не хватает в этих ситуациях? Какие слова могли бы всё исправить?» | Ученики анализируют картинки и отвечают: «Мальчик должен поздороваться», «Буратино нужно было извиниться». Называют слова: «Здравствуйте», «Простите». |
2 мин | Учитель высыпает на стол груду «монеток» со словами: «Слов много, но они все перемешались. Можем ли мы просто бросать их в копилку как попало? Как нам понять, какое слово когда использовать?». | Дети задумываются, предлагают варианты: «Надо их разделить», «Разложить по кучкам». Фиксируют затруднение: они знают слова, но не знают, как их правильно распределить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, наша задача на сегодня — не просто собрать слова, а научиться раскладывать их по правильным полочкам в нашей памяти».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Как мы назовем наш сегодняшний урок? О чём мы будем говорить? Давайте составим план: 1. Узнаем, какие бывают группы вежливых слов. 2. Наполним копилку. 3. Потренируемся их использовать». | Ученики предлагают названия: «Урок вежливости», «Добрые слова». Соглашаются с планом учителя, повторяют пункты плана. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Начинаем наше исследование».
Этап 4. Реализация проекта — Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с группами вежливых слов через активное взаимодействие и работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Первая группа слов — это слова-встречи. Как мы их называем? Правильно, приветствия. Посмотрите на Слайд 2. Кому мы говорим "Привет", а кому "Здравствуйте"? Запишем эти слова в нашу виртуальную копилку». | Ученики отвечают: «Привет — другу», «Здравствуйте — учителю». Обсуждают разницу в общении со взрослыми и сверстниками. |
6 мин | Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Ребята, у вас на партах конверты. В них карточки со словами и картинки-ситуации (магазин, дом, школа). Обсудите с соседом, в какой ситуации мы говорим "Спасибо", а в какой "Пожалуйста" или "Извините". Разложите слова к картинкам». | Работа в парах: дети шепотом обсуждают, соотносят карточки. Например, слово «Благодарю» кладут к картинке с подарком, слово «Простите» — к разбитой вазе. |
2 мин | Учитель просит пары озвучить результаты: «Пара Маши и Саши, какое слово вы выбрали для ситуации в столовой?» | Ученики отвечают: «Мы выбрали слово "Приятного аппетита" и "Спасибо"». Остальные дети сигнализируют согласие хлопком. |
Запись в тетрадях
- Приветствие: Здравствуй, Привет.
- Просьба: Пожалуйста.
- Благодарность: Спасибо, Благодарю.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Смотрите, наша копилка уже наполовину полна! Вы отлично справились с работой в парах».
Этап 5. Физкультминутка «Вежливая зарядка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, встаньте. Я буду давать команды. Но выполнять их нужно только тогда, когда я скажу волшебное слово "Пожалуйста". Если я не скажу его — стойте смирно. Пожалуйста, поднимите руки! Пожалуйста, попрыгайте! Руки на пояс! (ловушка)». | Дети активно двигаются, следят за речью учителя. Смеются, если попадаются в «ловушку» без слова «пожалуйста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень внимательны! Садитесь, пожалуйста».
Этап 6. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в смоделированных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует игру «Волшебный телефон»: «Я передаю трубку (игрушечную) первому ученику и прошу: "Позвони другу и пригласи его в кино, используя вежливые слова". Затем передай трубку дальше». | Ученики по цепочке разыгрывают мини-диалоги: «Привет, Коля! Пойдем, пожалуйста, в кино?» — «Привет, с удовольствием! Спасибо за приглашение». |
3 мин | Учитель читает вредные советы (по Г. Остеру) или короткие стишки-загадки: «Если встретился знакомый, хоть на улице, хоть дома, не стесняйся, не лукавь, а скажи погромче...». | Дети хором договаривают: «Здравствуй!» или другие подходящие слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь я вижу, что вы умеете не только называть слова, но и пользоваться ими как настоящие джентльмены и леди».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение индивидуально классифицировать слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с заданием: «Перед вами три домика: "Приветствие", "Благодарность", "Прощание". Внизу написаны слова. Проведите стрелочки от слов к их домикам». | Ученики самостоятельно работают в карточках, распределяя слова: До свидания, Благодарю, Добрый вечер, Пока, Спасибо. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «А теперь проверьте себя. Если всё верно — поставьте рядом с домиком зеленый кружок, если есть одна ошибка — желтый». | Дети сравнивают свою работу с образцом на слайде, проводят самооценку. |
Эталон решения
Домик 1 (Приветствие): Здравствуй, Доброе утро. Домик 2 (Благодарность): Спасибо, Благодарю. Домик 3 (Прощание): До свидания, Прощай.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, у кого все домики заселены правильно? Молодцы!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить эмоциональное состояние и успешность деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Светофор»: «Ребята, оцените свою работу на уроке. Зеленый — я всё понял и могу научить другого. Желтый — я всё понял, но иногда сомневаюсь. Красный — мне было трудно, нужна помощь». | Дети поднимают карточки соответствующего цвета. Учитель фиксирует тех, кому нужна помощь. |
3 мин | «Давайте торжественно закроем нашу "Речевую копилку". Какое самое важное слово вы сегодня в неё положили?». Учитель записывает эти слова на больших «монетах» и кладет в коробку. | Ученики называют слова: «Доброта», «Уважение», «Пожалуйста». Прощаются с учителем. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно распределил все слова по группам, активно участвовал в диалогах, соблюдал правила работы в паре.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации слов, ученик участвовал в работе пары, но проявлял меньше инициативы.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик испытывал затруднения при подборе слов в ролевой игре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое вежливое слово сегодня было самым «трудным»? | Выявление фонетических или смысловых затруднений в лексике. |
Кому из одноклассников ты хочешь сказать «спасибо» за работу в паре? | Оценка коммуникативного взаимодействия и создание ситуации успеха. |
Зачем нам нужна «речевая копилка» в жизни? | Осознание практической значимости темы для повседневного общения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок подошёл к концу. Сегодня мы не просто узнали новые слова, мы построили мостик к сердцам других людей. Помните, что вежливость — это не только слова, но и ваши поступки. Пусть ваша личная копилка добрых слов пополняется каждый день. На следующем уроке мы узнаем, как правильно писать эти волшебные слова. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 25, упр. 3 | Прочитать вежливые слова и запомнить их написание. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать «цветок вежливости», где на каждом лепестке будет написано доброе слово. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект | Вместе с родителями составить список «Вежливых правил нашей семьи». |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется группа слов, которые мы говорим при встрече?»