Развитие связной речи. Рассказ по картинке «Осенние странички»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться составлять устный связный рассказ из 4–5 предложений по осенней картинке, используя слова-признаки и слова-действия, а также озаглавливать свой рассказ.
- Образовательная задача: учиться внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы полными предложениями и устанавливать последовательность событий.
- Развивающая задача: развивать связную речь, наблюдательность, словарный запас, умение сравнивать и делать простой вывод.
- Коммуникативная задача: учиться составлять рассказ в паре, слушать собеседника и дополнять его высказывание.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к природе и положительное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за осенними изменениями в природе.
- Понимают ценность аккуратной, понятной и доброжелательной речи.
- Осознают необходимость бережного отношения к деревьям, листьям и животным.
- Положительно относятся к совместному выполнению речевого задания.
Метапредметные
- Умеют выделять на картинке главные объекты и устанавливать связь между ними.
- Планируют рассказ по опорной схеме «кто? где? что делает? что произошло?».
- Сотрудничают в паре, договариваются о порядке высказывания и слушают партнёра.
- Используют экранную иллюстрацию и аудиофрагмент как источники информации.
- Оценивают свою работу по простому чек-листу.
Предметные
- Знают признаки осени и называют их точными словами.
- Умеют составлять предложения по вопросам и картинке.
- Умеют объединять предложения в небольшой связный рассказ из 4–5 предложений.
- Умеют подбирать заголовок к рассказу.
- Используют слова-признаки: «жёлтые», «золотые», «пасмурный», «прохладный», и слова-действия: «опадают», «летят», «собирают», «идут».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое наблюдение за картиной.
- Осознают, что точные слова помогают понятно рассказать о своих наблюдениях.
- Оценивают собственный вклад в работу пары.
- Соблюдают доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: составить рассказ по картинке.
- Планируют высказывание по опорным вопросам.
- Контролируют порядок предложений и наличие заголовка.
- Исправляют повторяющиеся или неподходящие слова после подсказки учителя.
- Оценивают результат по чек-листу «Мой рассказ».
Познавательные УУД
- Находят на картинке предметы, людей и признаки времени года.
- Сравнивают изображённые объекты по цвету, размеру и действию.
- Классифицируют слова на слова-признаки и слова-действия.
- Моделируют рассказ с помощью картинок и схемы.
- Понимают содержание короткого аудиофрагмента об осени.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответы полными предложениями.
- Задают партнёру уточняющие вопросы: «Кто? Где? Что делает?».
- Договариваются о порядке предложений в парном рассказе.
- Слушают выступление одноклассника и называют один удачный момент.
- Используют вежливые речевые формулы: «Я думаю», «Я согласен», «Можно добавить».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную сюжетную картину «Осенний парк»: деревья с жёлтыми листьями, дети, дорожка, птицы, лужи и скамейка.
- Подготовить презентацию с картиной, отдельными изображениями листьев, тучи и зонта, а также с опорной схемой рассказа.
- Подготовить короткий аудиофрагмент со звуками дождя и шорохом листьев продолжительностью около 30 секунд.
- Распечатать карточки со словами-признаками и словами-действиями — по одному комплекту на парту.
- Распечатать для каждого ученика мини-чек-лист: «Я назвал время года; описал картинку; составил 4–5 предложений; придумал заголовок».
- Подготовить для каждой пары четыре сюжетные карточки: «небо», «деревья», «дети», «итог».
- Вывесить на доску опорную схему: «Где? Кто? Что делает? Какие предметы? Какое настроение?».
- Подготовить цветные листья-стикеры для рефлексии и магнитную доску.
- Проверить проектор, компьютер, колонки и возможность показать картину крупным планом.
- Освободить место перед партами для короткой физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить первоклассников в наблюдение за осенней картиной и подготовить их к речевой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка и хорошее настроение. Сегодня к нам пришёл Осенний листочек. Он просит помочь ему рассказать, что происходит в осеннем парке. Посмотрите на экран, но пока ничего не называйте — сначала будем наблюдать глазами." | Проверяют готовность, садятся правильно, молча рассматривают закрытую картину на экране. |
2 мин | Учитель включает аудиофрагмент со звуками дождя и листьев и говорит: "Закройте глаза и прислушайтесь. Что вы услышали? Какое время года могло подарить нам эти звуки? Почему вы так думаете?" Учитель принимает 2–3 ответа и хвалит точные слова. | Слушают аудиофрагмент, называют: «дождь», «листья», «ветер», предполагают: «Это осень», объясняют: «Осенью опадают листья и часто идёт дождь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звуки осени и догадались, о каком времени года будем говорить. Теперь внимательно рассмотрим картину и найдём слова для будущего рассказа."
Этап 2. Актуализация знаний. «Осенний словарь» (6 мин)
Цель этапа: повторить признаки осени и активизировать словарный запас детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения жёлтого листа, серой тучи, лужи, зонта и птиц: "Назовите каждый предмет. Теперь добавьте к каждому слову признак: какой лист? какая туча? какая лужа?" Учитель фиксирует на доске слова детей. | Называют: «лист», «туча», «лужа», «зонт», «птицы»; составляют сочетания: «жёлтый лист», «серая туча», «мокрая лужа», «яркий зонт», «перелётные птицы». |
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый тихо придумайте одно слово об осени. Затем объединитесь с соседом и выберите два самых точных слова. Через минуту несколько пар поделятся ответами." | Индивидуально называют слово, затем в парах выбирают слова и предлагают классу: «холодная», «золотая», «дождливая», «красивая», «пасмурная». |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки и говорит: "Разложите слова на две группы: слова-признаки и слова-действия. Объясните один свой выбор." | В парах распределяют слова «жёлтый», «летят», «опадают», «прохладный», «собирают», «мокрый»; объясняют: «жёлтый — признак, опадают — действие». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился осенний словарь. Мы назвали предметы, их признаки и действия. Теперь проверим, умеем ли мы превратить отдельные слова в связный рассказ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: осознать необходимость плана рассказа и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три разрозненных предложения: «Дети собирают листья. Наступила осень. В парке жёлтые деревья». Учитель спрашивает: "Понятно ли, о чём говорится? Можно ли сделать рассказ лучше? Что нужно изменить?" | Читают предложения вместе, замечают нарушение порядка, предлагают: «Сначала сказать про осень и парк, потом про детей». |
2 мин | Учитель показывает опорную схему и говорит: "Чтобы рассказ был понятным, будем двигаться по плану: где происходит действие, кто изображён, что делают герои, какие признаки осени видны, какое настроение у картины. Какую цель поставим?" | Формулируют цель: «Составить рассказ по картинке»; называют план: «Сначала место, потом герои, действия и вывод». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что предложения нужно соединять в правильном порядке. Наша задача — составить небольшой рассказ из четырёх-пяти предложений и подобрать ему название."
Этап 4. Открытие нового знания. Рассматривание картины (8 мин)
Цель этапа: научить детей выделять главные детали картины и строить предложения по опорным вопросам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает картину на экране: "Рассмотрите картину целиком. Не спешите перечислять всё подряд. Сначала ответьте: какое время года изображено? Где происходят события? Какие цвета вы заметили?" Учитель показывает на разные части картины, не называя предметы. | Рассматривают картину, отвечают полными предложениями: «На картине изображена осень. События происходят в парке. На деревьях жёлтые и красные листья». |
3 мин | Учитель ведёт эвристическую беседу: "Кого вы видите на картине? Что делают дети? Что происходит с листьями? Какая погода? Как можно описать настроение картины? Используйте слова с доски и добавляйте свои." | Отвечают: «В парке гуляют дети. Дети собирают листья. Листья падают на дорожку. Небо серое, погода прохладная. Картина спокойная и красивая». |
2 мин | Учитель моделирует начало рассказа: "Послушайте, как отдельные ответы соединяются: «Наступила золотая осень. В парке пожелтели деревья». Какое предложение можно добавить дальше, чтобы рассказ продолжился?" | Предлагают продолжение: «По дорожке гуляют дети», «Они собирают красивые листья». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока: «Осенние странички». Ниже записывают опорные слова: «осень, парк, деревья, листья, дети, собирают, прохладно».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились смотреть на картину не только глазами, но и словами: назвали место, героев, действия и признаки осени. Теперь каждая пара попробует собрать из этих деталей собственную осеннюю страничку."
Этап 5. Физкультминутка «Осенние листья» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить глаголы движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы стали осенними листьями. Поднимитесь. На слово «ветер» плавно качаем руками, на слово «листопад» медленно приседаем, на слово «дождь» легко постукиваем пальцами по ладони, на слово «солнце» поднимаем руки вверх. Движения выполняем спокойно и не толкаем соседей." | Выполняют движения по сигналам, проговаривают глаголы: «качаются», «падают», «стучит», «светит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и вспомнили слова-действия. Садимся, открываем тетради и готовимся составить рассказ вместе с партнёром."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа «Собери рассказ» (8 мин)
Цель этапа: составить связный рассказ по картинке в сотрудничестве с партнёром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "У каждой пары есть четыре карточки-подсказки. Разложите их в порядке рассказа: «где?», «кто?», «что делает?», «какой вывод?». Сначала каждый подумайте сам, затем обсудите порядок с партнёром." | Рассматривают карточки, индивидуально предлагают порядок, затем договариваются в паре. |
4 мин | Учитель напоминает речевые опоры: "Начните с предложения «Наступила осень». Второе предложение расскажет о месте. Третье — о героях и их действиях. В конце добавьте настроение или своё отношение. Используйте не меньше четырёх предложений." Учитель подходит к парам и задаёт вопросы: "Кто будет говорить первым? Какое слово поможет соединить предложения?" | В парах составляют устный рассказ из 4–5 предложений. Один ученик начинает, второй продолжает; затем меняются ролями. Используют слова «сначала», «потом», «поэтому». |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить: "Слушаем внимательно. После рассказа назовите, что получилось особенно хорошо: точные слова, порядок предложений или красивый заголовок." | Две пары рассказывают. Слушатели называют удачные моменты: «Рассказ был понятным», «Ребята использовали слова “золотая осень”», «Был хороший заголовок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В паре вы смогли соединить отдельные наблюдения в связный рассказ. Теперь каждый попробует самостоятельно проверить, умеет ли он сделать это без помощи партнёра."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно составить рассказ по картинке и проверить его по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт мини-чек-листы и говорит: "Теперь напишите или составьте устно для себя рассказ по картине. В нём должно быть четыре-пять предложений. Обязательно назовите время года, место, героев и их действия. Придумайте заголовок. Можно пользоваться словами на доске." | Самостоятельно составляют рассказ в тетради из 4–5 предложений и придумывают заголовок, например «Золотая осень», «Прогулка в парке», «Осенний день». |
3 мин | Учитель выводит на экран чек-лист: "Проверьте себя по каждому пункту. Если всё выполнено, поставьте зелёный листочек, если нужна помощь — жёлтый, если пока трудно — красный. Исправьте одно предложение, если оно начинается одинаково с предыдущим." | Проверяют рассказ: отмечают время года, место, героев, действия и заголовок; заменяют повторяющееся слово или добавляют недостающее предложение. |
Эталон рассказа для самопроверки
«Наступила золотая осень. В парке пожелтели деревья, а листья тихо падают на дорожки. Дети гуляют и собирают красивые букеты. Небо покрыто серыми тучами, но в парке всё равно уютно и красиво». Возможные заголовки: «Золотая осень», «Прогулка в парке», «Осенний день».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно составили осенние рассказы и проверили их по плану. Осталось понять, чему каждый научился и какое слово или предложение он возьмёт с собой с урока."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать результат работы, выявить затруднения и оценить своё участие в уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Осеннее дерево»: "На доске дерево без листьев. Прикрепите зелёный лист, если вы уверенно составили рассказ; жёлтый — если рассказ получился, но нужна помощь; красный — если было трудно. Выберите лист честно — это не оценка, а подсказка для нашей дальнейшей работы." | Прикрепляют лист выбранного цвета к дереву, соотносят цвет со своей уверенностью. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что обязательно должно быть в рассказе по картинке? Какие слова помогли описать осень? Что было труднее: найти слова или соединить предложения?" | Отвечают: «Нужно назвать место, героев и действия», «Помогли слова золотая, прохладный, падают», «Труднее было придумать последнее предложение». |
1 мин | Учитель благодарит класс: "Сегодня вы были наблюдателями, рассказчиками и помощниками друг другу. Поднимите большой палец вверх, если теперь сможете рассказать о другой картинке по такому же плану." | Показывают жест самооценки и формулируют вывод: «Я умею составлять рассказ по картинке». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились превращать наблюдения в связный рассказ. Дома вы сможете потренироваться на любой осенней картинке и заметить, что у природы есть много интересных историй."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлен связный рассказ из 4–5 предложений, названы время года, место, герои и их действия, использованы точные слова-признаки, подобран заголовок.
- «4» — составлены 4 предложения, основное содержание понятно, но есть одна неточность в словах, порядке предложений или заголовке.
- «3» — составлены 2–3 предложения с помощью вопросов учителя или опорных слов; названы не все элементы картины, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о составлении рассказа по картинке? | Выявление осознания структуры связного рассказа. |
Какие слова помогли описать осень? | Проверка обогащения словарного запаса и умения использовать слова-признаки. |
Что было труднее всего: найти предметы, подобрать слова или соединить предложения? | Выявление точки затруднения для последующей коррекции. |
Как ты помогал своему товарищу в паре? | Оценка коммуникативного взаимодействия и участия в совместной работе. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы внимательно рассматривали картину и превращали отдельные слова в связный рассказ. Особенно важно помнить: предложения должны идти в понятном порядке и дополнять друг друга. Если вы повторили одно и то же слово, попробуйте заменить его или построить предложение по-другому. На следующем уроке мы продолжим учиться описывать предметы и подбирать к ним точные признаки».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома осенний вид из окна или небольшую картинку и устно составить рассказ из 4 предложений по плану: где? кто или что? что происходит? какое настроение? | Закрепляет последовательность рассказа; при проверке обратить внимание на полноту предложений и понятный порядок мыслей. |
Средний (повышающий) | Составить и записать рассказ из 5 предложений об осенней прогулке, используя не менее трёх слов-признаков и двух слов-действий; придумать заголовок. | Развивает словарный запас и умение соединять предложения; проверить точность слов и наличие заголовка. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственную «осеннюю страничку»: нарисовать картинку и составить к ней рассказ из 5–6 предложений, добавив одно предложение о своём отношении к изображённому. | Развивает творческое мышление и умение самостоятельно строить связное высказывание; обратить внимание на последовательность и выразительность речи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какое время года изображено на картине? По каким вопросам можно составить рассказ? Сколько предложений должно быть в нашем рассказе? Что нужно придумать в конце рассказа?»
