Различение предложения и слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Цели и задачи
- Цель: научить обучающихся отличать предложение от группы слов и отдельного слова, выделять слова в предложении и изменять их порядок для сохранения смысла.
- Образовательная задача: сформировать умение определять границы предложения и графически их обозначать.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через установление смысловых связей между словами в предложении.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру учебного сотрудничества при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению русского языка.
- Принятие роли ученика и положительное отношение к процессу обучения.
- Развитие навыков адаптации в динамично меняющемся мире через игровые ситуации.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты (слово и предложение), выделять их существенные признаки.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по алгоритму.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы и строить понятные высказывания в паре.
Предметные
- Знать отличие слова от предложения (слово называет предмет, предложение выражает законченную мысль).
- Уметь определять количество слов в предложении.
- Уметь составлять предложения из набора слов, меняя их порядок.
- Владеть навыком графического изображения схемы предложения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к творческому труду.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Регулятивные УУД
- Осуществление самоконтроля по эталону на доске.
- Оценивание правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схем) для решения учебных задач.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки-кирпичики со словами: «Мама», «мыла», «раму», «кот», «спит», «на», «коврике» (по 1 набору на парту).
- Распечатать листы для самостоятельной работы со схемами предложений (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Картинка леса; 2) Сравнение слова и предложения; 3) Смайлики для рефлексии.
- Вырезать из картона модели «начало предложения» (уголок) и «точка» для каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись весёлой музыки для физкультминутки.
- Открыть учебник «Русский язык» 1 класс (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) на стр. 24.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше путешествие в страну Слов.» | Проверяют наличие школьных принадлежностей, улыбаются учителю и соседу по парте. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Ребята, посмотрите на экран (Слайд 1 — Лес). Представьте, что мы в лесу. Я скажу слово: "Грибы". Что вы представили? А если я скажу: "В лесу выросли большие грибы". В чём разница?» | Отвечают: «В первом случае просто один предмет, а во втором — целая история, понятно, что случилось». Предполагают, что сегодня будут изучать предложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Одно слово только называет, а предложение рассказывает. Сегодня мы научимся их различать и строить настоящие предложения.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о слове и выявить проблему нехватки знаний для построения предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки: «Арбуз», «Бежит», «Красный». «Ребята, это слова или предложения? Почему? Давайте попробуем составить из них что-то понятное. Получается?» | Отвечают: «Это просто слова». Пробуют составить: «Красный арбуз бежит?» — смеются, понимают, что смысл странный. |
2 мин | Учитель выводит на доску набор: «ученик, в, школа, идет». «А здесь? Понятно, о чём речь? Это уже предложение?» | Отвечают: «Понятно, но звучит некрасиво, слова не дружат». Сталкиваются с затруднением: как правильно расставить слова. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что просто набора слов мало. Нужно, чтобы они были связаны по смыслу. Этим мы и займёмся.»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформулировать правила построения предложения и познакомиться со схемой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Предложение — это группа слов, которые выражают законченную мысль. Давайте поиграем в строителей. Первое слово в предложении всегда пишется с большой буквы — это наш высокий кирпичик (показывает уголок |_). В конце ставится точка. Посмотрите на доску: "Дети играют". Сколько здесь слов?» | Считают хором: «Один, два!». Зарисовывают в тетрадях схему: |_ __ . |
6 мин | Учитель использует приём «Живое предложение»: вызывает троих детей, даёт им таблички со словами «Кошка», «лакает», «молоко». «Встаньте так, чтобы получилось предложение. А теперь поменяйтесь местами. "Молоко лакает кошка". Смысл изменился? А так: "Лакает кошка молоко"?» | Трое учеников меняются местами у доски. Класс читает вслух получившиеся варианты. Делают вывод: «Слова можно менять местами, но они должны сохранять смысл». |
Запись в тетрадях
Схемы предложений:
1. |_ __ . (Два слова)
2. |_ __ __ . (Три слова)
1. |_ __ . (Два слова)
2. |_ __ __ . (Три слова)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы узнали, что предложение начинается с большой буквы, заканчивается точкой, а слова в нём можно переставлять.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Если я назову слово — вы приседаете. Если я произнесу целое предложение — вы тянетесь руками вверх и хлопаете. Будьте внимательны!» Слова: «Мяч», «Птица поёт», «Школа», «Первоклассники идут на урок», «Карандаш». | Слушают учителя, выполняют движения: приседают на словах и тянутся вверх с хлопком на предложениях. |
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт конверты с «рассыпанными» предложениями: «Ребята, злой волшебник рассыпал слова. Работаем в парах. Соберите из слов в конверте предложение. Помните о правилах работы в паре: говорим тихо, слушаем друг друга.» | Достают карточки: «Мама», «мыла», «раму». Обсуждают, какое слово поставить первым. |
6 мин | Учитель проходит по рядам, помогает. «А теперь попробуйте изменить порядок слов так, чтобы получилось другое предложение. Запишите схему получившегося предложения в тетрадь.» | Составляют: «Мама мыла раму» и «Раму мыла мама». Рисуют схему из трёх слов. Одна пара зачитывает свой результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы сработали как настоящая команда и победили волшебника.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно выделять слова и составлять схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с заданием: «Посмотрите на картинку. Под ней написано предложение: "Кот спит на коврике". Разделите его на слова вертикальными черточками и внизу начертите схему. Будьте внимательны с маленьким словом "на"!» | Самостоятельно работают в карточках. Считают слова (4 слова), чертят схему |_ __ __ __ . |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске (Слайд 2). «Сверьте свою схему с образцом. Если у вас так же — поставьте рядом маленький плюсик карандашом.» | Сравнивают свою работу с экраном, проводят самооценку. |
Эталон решения
Предложение: Кот | спит | на | коврике.
Схема: |_ __ __ __ .
Схема: |_ __ __ __ .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто не сделал ни одной ошибки? Молодцы! Кто ошибся — не расстраивайтесь, мы только учимся.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним: что такое предложение? Чем оно отличается от слова? У вас на столах лежат смайлики. Поднимите весёлый, если вам всё понятно, и грустный, если остались вопросы.» | Отвечают на вопросы учителя. Поднимают выбранные смайлики. Объясняют свой выбор (по желанию). |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома вам нужно будет побыть исследователями. Найдите в любой книжке самое короткое предложение и нарисуйте его схему в тетради.» | Записывают (или помечают в дневниках с помощью учителя) задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно отличает предложение от слова, верно составляет схему из 3-4 слов, соблюдает правила оформления (большая буква, точка).
- «Средний уровень» — ученик верно определяет количество слов, но допускает ошибки в графическом оформлении схемы (забывает начало предложения или точку).
- «Низкий уровень» — ученик не может выделить слова в предложении, путает слово и предложение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал? | Осознание нового знания о предложении. |
Что тебе было легче всего: собирать слова или рисовать схему? | Выявление наиболее усвоенных способов действия. |
Кому ты сегодня помог на уроке? | Оценка навыков коммуникации и работы в паре. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что слова — это как друзья, которые собираются вместе, чтобы рассказать нам интересную историю. Теперь вы знаете секрет: как из обычных слов построить настоящее предложение. На следующем уроке мы узнаем, какие еще знаки, кроме точки, могут стоять в конце предложения. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 25, упр. 3 | Списать одно предложение и подчеркнуть в нем все слова. |
Средний (повышающий) | Карточка «Собери друга» | Составить из 4 слов предложение про друга и нарисовать схему. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать предложение, в котором все слова начинаются на букву «М», и нарисовать к нему рисунок. |
Контрольный вопрос: Сколько слов в предложении «Я люблю свою маму»? Как мы обозначим первое слово на схеме?