Рассказ о любимом дне
Цели и задачи
- Цель: научить первоклассников составлять связный устный рассказ о событии из личного опыта (любимом дне) по опорному алгоритму.
- Образовательная задача: познакомить со структурой рассказа (начало, основная часть, концовка) и научить строить логически верные предложения.
- Развивающая задача: развивать навыки монологической речи, воображение и эмоциональный интеллект через описание своих чувств.
- Воспитательная задача: формировать интерес к общению, умение слушать товарищей и ценностное отношение к семейным традициям и досугу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание своей принадлежности к семье, выражение радости от совместного времяпрепровождения.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из личного опыта, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё высказывание по схеме.
- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, работать в паре.
Предметные
- Знать, что такое рассказ и чем он отличается от набора отдельных предложений.
- Уметь составлять устный рассказ из 3–5 предложений на заданную тему.
- Соблюдать интонационную выразительность при чтении или говорении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров через обсуждение добрых моментов жизни.
- Развитие эмпатии при прослушивании рассказов одноклассников.
Регулятивные УУД
- Удержание цели урока в течение всего занятия.
- Контроль последовательности изложения материала по визуальным опорам.
Познавательные УУД
- Моделирование структуры рассказа с помощью графических символов.
- Поиск и выделение необходимой информации в памяти.
Коммуникативные УУД
- Участие в диалоге с учителем и сверстниками.
- Соблюдение правил речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки-схемы «Домик рассказа» (крыша, стены, фундамент) — 30 шт.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Смайлики настроения, 2) Картинки-подсказки (парк, цирк, бабушка, книга), 3) Алгоритм рассказа.
- Подготовить мягкую игрушку (например, мишку) для приёма «Микрофон».
- Подобрать весёлую музыку для физкультминутки.
- Разместить на доске три цветных магнита (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятный эмоциональный настрой и включить детей в деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте начнём наш урок с улыбки. Повернитесь к соседу по парте, посмотрите ему в глаза и подарите самую добрую улыбку. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, цветные карандаши?» | Улыбаются друг другу, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах. |
2 мин | «Сегодня у нас необычный урок. Мы будем учиться быть настоящими сказочниками и рассказчиками. Посмотрите на экран (Слайд 1). Здесь изображены разные смайлики. Выберите тот, который похож на ваше настроение сейчас. Почему оно такое?» | Выбирают смайлик, 2–3 ученика кратко объясняют: «У меня весёлое настроение, потому что светит солнце». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! С таким хорошим настроением мы отправляемся в мир слов и историй. Сегодня мы узнаем секрет, как сделать так, чтобы ваш рассказ слушали затаив дыхание».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «предложение» и «текст», подготовить почву для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним, из чего состоит наша речь? Верно, из предложений. А что такое предложение? Это слова, которые дружат между собой и выражают законченную мысль. Послушайте: "Лес. Красивый. Мы. Гулять". Это рассказ? Нет? Почему?» | Отвечают: «Это просто слова, они не связаны». Формулируют: «Речь состоит из предложений». |
3 мин | «Верно. А если я скажу так: "Вчера мы с папой ходили в парк. Там мы кормили белок. Мне было очень весело!" Это уже похоже на маленький рассказ? Да! Сколько предложений я произнесла? Давайте посчитаем вместе.» | Слушают учителя, загибают пальчики при каждом предложении. Отвечают: «Три предложения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что рассказ — это не просто слова, а связанные по смыслу предложения. Но как же их правильно расставить, чтобы получилась интересная история?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что вы хотите рассказать другу о самом лучшем дне в вашей жизни. С чего вы начнёте? О чём расскажете потом? Как закончите? (Приём "Мозговой штурм"). Часто бывает так: мы начинаем говорить, перескакиваем с одного на другое, и слушатель ничего не понимает.» | Пытаются ответить, сталкиваются с трудностью: не знают, в каком порядке лучше говорить. |
2 мин | «Какая у нас сегодня задача? Чему мы должны научиться? Правильно, мы научимся составлять рассказ о своём любимом дне так, чтобы всем было понятно и интересно. Тема нашего урока: "Рассказ о любимом дне".» | Формулируют цель с помощью учителя: «Научиться рассказывать о любимом дне по порядку». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Для этого нам понадобится специальный помощник — план-домик. Давайте его построим!»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить со структурой рассказа через визуальный образ домика.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на доску. (Учитель рисует или крепит детали домика). У каждого рассказа, как у домика, есть три части.
1. Крыша — это начало. Здесь мы говорим, когда это было и о чём пойдёт речь.
2. Стены — это середина, самая большая часть. Тут мы рассказываем, что именно случилось.
3. Фундамент — это концовка. Мы говорим о своих чувствах: понравилось нам или нет.» | Рассматривают схему «Домик рассказа» на доске и на своих карточках. |
4 мин | «Давайте попробуем заполнить наш домик словами-помощниками.
Для крыши: "Однажды...", "В прошлую субботу...", "Как-то раз...".
Для стен: "Сначала...", "Потом...", "После этого...".
Для фундамента: "Мне очень понравилось!", "Это был отличный день!", "Я хочу повторить это снова!".» | Повторяют слова-помощники хором. Пробуют подставить их в свои мысли. |
3 мин | «Межпредметная связь (Окружающий мир): Ребята, а какой день можно назвать любимым? Только ли праздник? Может быть, это день, когда вы просто гуляли с мамой или читали книгу? Любимый день — это день, когда вы чувствовали себя счастливыми.» | Обсуждают, что счастливым может быть любой день. Приводят примеры: «День, когда купили собаку», «День, когда пошёл первый снег». |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетрадях простую схему домика (треугольник, квадрат, прямоугольник снизу) и подписывают (или помечают цветом) части: начало, середина, конец.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть чертёж нашего рассказа. Но перед большой стройкой нужно набраться сил!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что мы проживаем наш любимый день.
Утром солнышко встаёт (руки вверх, тянемся),
Днём мы прыгаем (прыжки на месте),
Вечером мы отдыхаем (присели, руки под щеку),
А ночью — крепко спим (закрыли глаза).
Снова утро — потянулись, улыбнулись и тихо сели за парты.» | Выполняют движения в соответствии с текстом учителя под спокойную музыку. |
Этап 6. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике через коллективную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте составим общий рассказ по картинке на экране (Слайд 2: Дети в зоопарке).
Кто начнёт с "крыши"? Используйте слово "Однажды".
Кто построит "стены"? Что дети делали в зоопарке?
Кто заложит "фундамент"? Какое настроение было у детей?» | Ученики по очереди предлагают предложения:
1. «Однажды мы всем классом поехали в зоопарк».
2. «Там мы видели огромного слона и весёлых обезьянок».
3. «Нам очень понравилось это путешествие!» |
4 мин | «Приём "Снежный ком". Я начинаю предложение, а вы продолжаете.
Учитель: "В мой любимый день..."
Ученик 1: "...мы пошли в лес".
Ученик 2: "В лесу мы..."
Ученик 3: "...собирали грибы и ягоды".» | Участвуют в цепочке, стараясь сохранять логику повествования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Смотрите, как здорово у нас получается! Мы строим крепкие и красивые домики-рассказы. А теперь — время для вашей личной истории.»
Этап 7. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: индивидуальное применение алгоритма для создания собственного рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Закройте глаза на минутку. Вспомните свой самый любимый день. Где вы были? Кто был рядом? Что вы делали? Теперь откройте глаза и расскажите об этом дне своему соседу по парте. Используйте наш домик-план. Начинаем с шепота.» | Работают в парах. Один рассказывает, другой слушает, затем меняются ролями. |
5 мин | «Приём "Волшебный микрофон". Я передаю нашему мишке микрофон. Тот, у кого он в руках, расскажет свой рассказ всему классу. Помните про три части: начало, середина, конец.» (Учитель вызывает 3–4 учеников). | Выходят к доске (или встают с места), держа игрушку, и рассказывают свои истории (3–4 предложения). |
Эталон решения (пример рассказа)
«В прошлую субботу мы с мамой пекли пирог. Сначала мы замесили тесто, а потом положили туда яблоки. В доме очень вкусно пахло! Это был самый лучший вечер.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие чудесные истории! Я как будто побывала вместе с вами и в цирке, и в гостях у бабушки, и на рыбалке. Спасибо за вашу искренность!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Из каких трёх частей состоит наш рассказ-домик? | Проверка усвоения структуры текста. |
Что было самым трудным: начать рассказ или закончить его? | Выявление индивидуальных затруднений. |
Чей рассказ вам запомнился больше всего и почему? | Развитие навыка слушания и оценки речи других. |
«Приём "Светофор". У вас на партах кружки. Поднимите Зелёный, если вам всё понятно и вы легко составили рассказ. Жёлтый — если было немного трудно. Красный — если вам нужна помощь. (Учитель фиксирует результат).»
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — рассказ состоит из 3–5 предложений, соблюдена структура (начало, середина, конец), речь выразительна.
- «4» (хорошо) — рассказ связный, но пропущена одна из частей (например, нет вступления) или предложения очень короткие.
- «3» (старайся) — ученик называет только отдельные факты, не связывая их в историю, требуется помощь учителя.
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали важный шаг — научились делиться своей радостью через рассказ. Помните, что каждый ваш день может стать особенным, если заметить в нём что-то доброе. На следующем уроке мы попробуем не только рассказывать, но и записывать наши первые предложения в тетрадь. Вы большие молодцы! Урок окончен."»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | «Рассказ для мамы» | Рассказать родителям о сегодняшнем уроке, соблюдая правила «Домика». |
Средний | «Рисунок дня» | Нарисовать в тетради иллюстрацию к своему рассказу о любимом дне. |
Продвинутый | «Фото-история» | Вместе с родителями найти фотографию этого дня и подготовить короткий комментарий к ней. |
Контрольный вопрос: «Как называются слова, с которых лучше всего начинать рассказ?»